「 左手 專用 器皿 」 的 店家 。 裡面 所有 的 刀叉 、 湯瓢 、 剪刀 、 鑰匙 ， 通通 是 為 慣用 左手 的 人 設計 。 看 了 這 一切 充滿 人道 精神 ， 製作 細膩 又 溫馨 的 器皿 ， 竟 讓 我 一時 激動 ， 當場 忍不住 熱淚盈眶 。 左手 無罪 ， 「 左撇子 」 內心 的 「 鬱卒 」 苦悶 ， 我們 應 多 同理 體會 ； 左手 世界 更 是 隱藏 人類 奧妙 藝術 與 創意 的 結合 。 請 善待 你 周 遭 慣用 左手 的 親人 、 子女 、 朋友 、 陌生人 。 以下 是 人類 左右腦 的 機能 ， 讓 我們 更 清楚 左右腦 的 各自 功能 。 （ 如 下 圖 ） DR 翁小錦囊 ： 三不：1 無論 是 左手 或 右手 ， 優勢手 本身 什麼 沒有 對錯 ， 請 勿 矯枉過正 。 2 不要 過度 解讀 左右手 與 左右腦 的 連結 ， 無論 左右 都 是 互補 才 能 完成 工作 的 。 3 兒童 於 兩 歲 之前 ， 通常 不會 形成 優勢手 ； 若 有 此 一 現象 ， 可能 需要 請兒科 醫師 仔細 檢查 評估 是否 有 任何 動作 或 神經 異常 。 三 要 ： 1 孩子 是 獨立 不同 的 個體 ， 他們 也許 會 學習 我們 的 習慣 ， 也 有 可能 發展出 與 父母 截然不同 的 生活 模式 ， 只要 平安 健康 就 是 最 好 的 。 2 您 眼 中 的 不同 ， 有時 往往 是 孩子 日後 生活 的 利器 ， 有時 放寬 您 的 心 ， 讓 孩子 自在 翱翔 ， 也 是 您 給 他 的 最佳 禮物 。 3 沒有 人 的 人生 是 完美 的 ， 也 因為 如此 ， 我們 才 有 動力 前進 ， 邁向 更 完美 的 人生 ！ 「 豬頭 」 學生 攻讀 博士 「 老師 ， 我 是 戴威辰 ， 今年 夏天 剛 拿到 碩士 學位 ， 現已 考入 博士班 專攻 半導體 。 博士班 錄取 放榜 時 ， 我 迫不及待 打 了 電話 給 您 ， 想 您 一定 會 很 高興 ； 結果 師丈 說 您 正在 美國 加拿大 巡迴 教學 ， 要 等到 開學 前 才 回來 。 偶而 想起 高中 的 時光 ， 總 感覺 是 那麼 遙遠 又 好似 十分 貼近 ； 曾經 幾 次 路過 南海路 ， 想 下車 去 探望 您 卻 又 擔心 遇不著 您 ， 只好 作罷 。 想想 建中 名氣 再 響亮 ， 唸 個 三 年 也 就 夠 了 ， 偏偏 我 卻 整整 唸 了 四 年 ， 甚至 臨 畢業 ， 要不是 老師 『 出手 』 相 救 去 求 數學 老師 ， 還 差點 過不了 關 。 人家 穿上 繡 著 『 建國 中學 』 四 個 字 的 制服 、 背 上 建中 書包 ， 頂 著 紅樓 才子 的 頭銜 是 風光 至極 ； 而 我 卻 慘澹 經營 ， 一路 落魄 不 得意 。 功課 不 好 ， 偏偏 又 長 得 醜 ， 幾乎 每 個 老師 都 不 太 理 我 ， 甚至 在 我 解錯題 時 ， 大聲 叱喝 ： 『 這 種 題目 都 不會 ， 你 是 怎麼 考進來 建中 的 ？ 』 有的 老師 甚至 會 說 ： 『 腦袋 又 不 是 水泥 做 的 ， 笨 呀 。 』 甚至 有 一 次 數學 、 物理 的 期中考 都 拿 了 個位 數字 ， 其中 一 位 老師 當 著 大家 的 面 說 ： 『 頭 長 得 那麼 大 有 什麼 用 ？ 豬頭 也 挺 大 的 呀 。 』 從此 ， 我 多 了 個 『 豬頭 』 的 綽號 。 而 只有 您 ， 您 不但 不 曾 因為 我 默寫 不 出 古文 段落 而 罵 我 ， 連 國學 常識 的 選擇題 也 題題 作答 ， 題題 錯 ； 您 卻 總是 對 我 笑 了 笑 ， 用 那 雙 充滿 關懷 的 大 眼睛 默默 看 著 我 。 下課 時 ， 您 把 我 叫到 校園 角落 ， 撫 著 我 的 肩 輕聲 細語 ： 『 會不會 是 讀書 方法 有 錯誤 ？ 或是 時間 沒有 安排好 ？ 明天 把 回家 的 作息表 拿來 給 老師 看看 ， 我們 一起 來 研究 ， 想想 補救 的 方法 如何 ？ 』 也 因為 從 您 的 眼光 你 看 不 到 對 我 『 厭惡 』 ， 而 使 我 相信 ， 我 真的 不 是 笨 的 無 藥 可 救 。 我 不 是 豬頭 … … 。 」 — 在 初秋 的 午後 ， 我 收到 少年 寄 自 新竹 的 厚厚 信箋 。 愛 發問 的 他 ， 同學 卻 說 他 「 愛現 」 戴威辰 ， 我 記得 。 不到 一百七十 公分 的 個子 ， 頂 著 一 張 胖嘟嘟 、 佈滿 青春痘 的 臉 ； 高三 那 年 ， 我 擔任 他們 班 的 國文 老師 。 「 關關 雎鳩 ， 在 河 之 洲 。 窈窕淑女 ， 君子 好逑 。 」 我 很 快 地 發現 ， 無論 是 課堂 上 或 下課 後 ， 他 總是 最愛 舉手 發問 的 一 個 ， 而且 常 在 我 講課 解釋 意境 尚未 完全 的 時刻 ， 他 會 突然 舉手 打斷 我 的 話語 ； 所 問 的 問題 往往 偏離 正在 進行 的 主題 ， 甚至 流於 天馬行空 不著邊際 。 例如 我 在 吟誦 《 詩經 》 周南關雎篇 ： 「 關關 雎鳩 ， 在 河 之 洲 。 窈窕淑女 ， 君子 好逑 。 … … 」 我 說 ： 「 一般人 認為 ： 關關 是 雎鳩 的 叫聲 。 」 威辰 這 時候 就 會 突然 舉手 且 立即 起身 說 ： 「 老師 說 關關 是 雎鳩鳥 的 叫聲 ， 雎鳩 到底 是 什麼 鳥 ？ 你 怎麼 證明 這 就 是 牠 的 叫聲 ？ 」 雎鳩 是 什麼 鳥 ？ 其實 我 接下來 才 要 深入 解釋 ： 依據 明朝 李時珍 的 《 草本綱目 》 註 ： 鶚 ， 魚鷹 也 ， 即 詩經 之 「 雎鳩 」 。 一般人 稱 牠 「 食魚鷹 」 ， 能 翱翔 水 上 捕 魚 為 食 ， 也 能 大 口 啖 蛇 。 其實 少年 前 半 段 的 提問 頗 好 ， 可是 後 半 段 要 我 證明 「 關關 」 為何 就 是 雎鳩 的 鳴叫聲 ， 這 可就 有點 為難 了 。 讓 同學 觀感 不 好 的 ， 就是 他 總 喜歡 在 我 解說 進行 中 ， 突然 插話 打斷 我 原本 重點 的 「 君子 好逑 」 ； 這麼一來 很 可能 打亂 了 我 先前 的 思維 邏輯 ， 更 令 全 班 為 之 傻眼 。 有 幾 回 ， 隱隱約約 地 聽見 有 同學 嚷 著 ： 「 無聊 ！ 愛現 ！ 」 更 有 學生 直接 當 著 他 的 面 ， 對 我 說 ： 「 老師 別 理 他 ， 他 『 秀抖 』 啦 ！ 」 而 當 我 知道 這 少年 是 參加 兩 度 「 高中 聯招 」 才 考上 建中 ， 好不容易 上 了 建中 ， 偏偏 在 高一 升 高二 時 又 被 刷 了 下來 ， 留級 一 年 。 （ 當時 兩 大 主科 加 一 副科 不 及格 就 得 重讀 一 年 。 ） 而今 高三