的 結構 。 從 這 個 觀點 看來 ， 「 構成 名詞 片語 演化 的 這 個 非常 複雜 的 、 同步 進行 的 分化 與 整合 過程 ， 它 來自 胚胎 的 生物 發展 的 成分 比 從 制約 反射 中 習得 的 成分 要 來得 大 。 」 （ Brown & Bellugi , 1964 ） 一 個 天生 盲 的 孩子 跟 一 個 天生 聾 的 孩子 就 是 最 好 的 例子 。 盲童 的 語言 習得 盲童 的 學習 看起來 應該 比 聾 的 孩子 更 困難 。 這 個 世界 對 他們 而言 可 說 是 非常 貧乏 ； 他們 從來 沒有 見 過 房子 、 樹木 、 岩石 、 車子 、 家具 等 所有 構成 這 個 世界 的 東西 。 他們 無法 知道 東西 的 顏色 。 同時 ， 當 視覺 讓 正常 孩子 可以 同時 學習 幾 樣 東西 時 ， 盲童 只 能 靠 觸覺 一樣 一樣 地 來 。 雖然 聾啞 的 孩子 缺乏 很多 的 知覺 訊息 ， 但是 他們 至少 可以 看 得 見 而 盲童 則 只 能 去 想像 。 我們 會 以為 盲童 比 聾 的 孩子 更 難 掌握 意義 。 但是 事實 上 正好 相反 ， 盲童 學習 語言 跟 正常 的 孩子 一樣 的 快 、 一樣 的 輕鬆 容易 。 211212 當 我們 聽到 一 個 母親 對 她 眼盲 的 孩子 說 ： 「 我 還是 看得見 我 藏 在 盒子 後面 的 藍色 方塊 」 時 ， 我們 會 覺得 這 孩子 是 聽 得 懂 他 母親 的 話 的 。 但是 這 怎麼 可能 呢 ？ 他 怎麼 知道 「 牛 」 和 「 馬 」 有 什麼 不同 ？ 「 汽車 」 和 「 轎車 」 有 什麼 不同 ？ 「 看 」 和 「 注視 」 有 什麼 不同 呢 ？ 這 真 是 一 個 驚人 的 成就 。 盲人 說話 沒有 任何 一點 問題 ， 也 可以 完全 了 解 正常人 對 他 說 的 話 ， 甚至 還可以 提及 視覺 經驗 。 說起來 真 令 人 不 敢 相信 。 心理學家 以前 一直 認為 盲人 學 語言 會 有 問題 。 這 個 現象 一直 到 最近 經過 一 組 美國 心理 語言學家 的 努力 ， 才 打破 了 這 個 迷信 3 。 他們 的 發現 令 人 非常 驚奇 ， 甚至 連 最 深信 語言 生物 因素 重要性 的 學者 都 覺得 了不起 。 我們 可能 會 認為 小孩子 學習 一 個 新 的 字彙 是 靠 重複 地 聽到 這 個 字 及 看到 這 個 東西 。 父母 可能 指 著 一 隻 狗 ， 重複 地 說 代表 「 狗 」 的 這 個 字 ， 直到 這 中間 的 聯結 變 得 很 清楚 。 但是 為什麼 孩子 不會 認為 「 狗 」 字 指 的 是 一 個 「 毛絨絨 的 禮拜三 下午 有 太陽 的 時候 坐 在 花園 裡 的 那 個 東西 」 呢 ？ 顯然 父母 指 著 狗 的 時候 ， 旁邊 還 有 一 大 堆 可能 是 「 狗 」 的 背景 刺激 ， 為什麼 他們 不會 類化 ， 或是 反過來說 ， 縮小 範圍 以為 「 狗 」 指 的 是 狗 的 耳朵 或 尾巴 而已 呢 ？ 在 孩子 學習 字義 的 當時 ， 各 種 可能性 相當 地 多 。 當 我 指 一 隻 狗 時 ， 我 指 著 一 個 毛絨絨 的 東西 、 一 隻 會 呼吸 的 動物 、 一 隻 有 尾巴 和 爪子 的 動物 等等 ， 或者 我 是 指 牠 的 顏色 、 牠 的 四 條 腿 。 所以 視覺 並 不見得 就 會 幫助 字義 明朗化 ， 假如 別的 線索 都 沒有 ， 純粹 只 依賴 視覺 的話 ， 有時 甚至 會 幫倒忙 。 在 孩子 長 到 快要 兩 歲 時 ， 他們 開始 說話 了 。 一 開始 是 單字 ， 慢慢 地 字數 增加 。 很 快 地 ， 父母 就 不再 去 數 他 的 孩子 今天 又 說 了 什麼 字 ， 因為 孩子 每 天 都 在 說 新 的 字 已經 不 新奇 了 。 充其量 他們 只是 很 驚奇 孩子 常 會 突如其來 地 說 一些 話 、 做 一些 表情 ， 有些 也許 是 他們 沒有 想到 的 。 很 快 地 ， 他們 曉得 孩子 的 學習 像是 漲潮 一樣 ， 擋 也 擋不住 了 。 字 的 學習率 ， 一直 到 所謂 「 詞彙 爆炸 」 之前 ， 差別 相當 大 ， 不管 我們 指 的 是 孩子 學習 母語 ， 還是 大人 學習 外語 。 後者 很 難 習得 新 的 字彙 ， 儘管 他們 知道 物體 的 許多 層面 。 他們 知道 物體 的 性質 、 功能 ， 可以 將 它 分類 ， 對 這 個 物體 有 過 很多 次 的 視覺 經驗 等等 。 所以 ， 視覺 並 不 是 一 個 主要 的 因素 。 它 當然 有 幫助 ， 但是 還 有 別的 因素 。 213214年 幼 的 盲童 他們 學習 語言 就 像 正常 的 孩子 學 母語 一樣 ， 而 不 像 成人 學 外語 那樣 地 痛苦 。 他們 完全 沒有 落後 於 正常 兒童 ， 他 的 詞彙 跟 正常 兒童 一樣 充滿 了 抽象 的 名詞 和 精確 的 表達 。 很 顯然 的 ， 視力 並 不 是 習得 語言 的 一 個 決定性 因素 （ 圖 5.3 ） 。 但是 ， 這 兩 組 兒童 也 不 完全 相同 。 正常 兒童 對 助詞 （ will 、 shall 等 ） 用 得 比較 正確 也 比較 早 。 在 正常 兒童 說 「 I am eat ing a pizza .
 
」 時 ， 盲童 還 在 說 「 I e at __UNDEF__ pizza .
 
」 。 這 個 延宕 在 好幾 篇 報告 中 都 有 指出 ， 或許 盲童 的確 有 學習 的 困難 。 但是 事實 並非 如此 。 這 個 現象 應該 歸因到 盲童 母親 的 說話 方式 。 盲童 的 母親 常 加重 某 個 字 的 發音 來 強調 這 個 字 的 意義 ， 因而 損害 了 周邊字 的 權益 。 無疑地 ， 母親 認為 這樣 會 使 孩子 學得 容易 些 ， 但是 3 請 看 Landau & Gleitman （1985） 所 寫 的 一 本 好 書 。 事實 上 是 沒有 必要 的 。 這 種 強調 使得 盲童 忽略 了 功能字 。 不過 ， 這 個 現象 只是 短暫 的 ， 很 快 地 他們 就 追上 正常 的 孩子 了 。 有些 心理學家 也 對 盲童 如何 理解 「 look 」 （ 注視 ） 這 種 視覺 的 字 感到 興趣 。 這 個 字 指 的 是 用 眼睛 去 了 解 一 個 物體 、 一 個 風景 ， 但是 它 帶有 意圖 的 成份 在 內 ， 並 不 只 是 「 see 」 （ 看 ） 而已 。 我們 可以 用 看來 形容 一 個 狀態 ， 而 注視 則 帶有 動作 。 當 我們 想到 這些 微小 的 差異 時 ， 真是 不得不 對 孩子 在 小小 年紀 就 有 能力 察覺 這 兩 個 動詞 的 些微 不同 感到 驚奇 。 更 令 人 驚奇 的 是 盲童 居然 對 它們 也 沒有 任何 困難 ！ 他們 在