她 而言 ， 不只 工作 本身 ， 環境 和 職場 中 的 人際 關係 也 能 幫忙 發揮 她 的 優勢 。 自從 那 次 以後 ， 她 完成 了 價值 實踐 （ VIA-Value in Action ） 兒童 優點 問卷 、 蓋洛普 優勢 識別器 （ Gallup Strengths Finder ） 2.0 版 （ 請 參見 附錄 ） 及 其他 問卷 。 讓 她 開竅 的 時刻 是 當 VIA 問卷 顯示 她 的 最佳 優勢 是 愛心 、 __UNDEF__ 好奇心 、 幽默 、 仁慈 、 與 愛好 學習 。 她 正 準備 提出 第一 輪 的 大學 申請 ， 我們 一起 腦力 激盪 ， 研究 符合 她 優勢 的 可能 職業 ， 來 幫助 她 決定 哪些 大學 科系 會 是 她 的 最佳 選項 。 她 的 學校 提供 的 時間 和 資源 都 很 有限 ， 不能 幫忙 每 位 學生 做 這些 事 ， 所以 我們 認為 這 會 是 一 個 簡單 的 方法 ， 幫 她 找出 最 能 運用 她 的 優勢 ， 有助 她 追求 幸福 人生 的 生涯 方向 。 • 弱點 我 對 弱點 的 定義 和 你 在 字典 所 找到 的 定義 ， 或是 谷歌 搜尋 的 結果 相 類似 。 弱點 是 那些 被 視為 是 缺點 或是 有 缺陷 的 特質 ── 特別 是 會 讓 我們 無法 成功 的 缺點 。 我們 可能 在 某些 技巧 、 能力 、 才藝 、 人格 和 品格 的 某些 面向 有 弱點 。 我們 每 個 人 都 有 弱點 ， 所以 接受 孩子 有 弱點 的 事實 很 重要 。 優勢 本位 的 教養 方法 並 不 表示 你 要 忽視 孩子 的 弱點 ； 優勢 本位 教養 方法 容許 父母 用 新 的 觀點 來 看待 弱點 。 事實 上 ， 優勢 本位 教養 方法 支持 和 孩子 之間 更 真誠 ， 較少 防衛性 的 對話 來 談論 弱點 ， 因為 孩子 知道 ， 父母 的 焦點 放 在 他們 的 優勢 上 。 關於 弱點 ， 有 三 件 重要 的 訊息 要 傳達給 孩子 ：1. __UNDEF__ 正 如 每 個 人 都 有 優勢 ， 每 個 人 也 都 有 弱點 。 2 .
 
__UNDEF__ 有 弱點 並 不 表示 你 沒有 價值 ； 有 弱點 只是 表示 你 是 正常人 。 3. 避免掉進 花 太多 時間 關注 弱點 的 陷阱 。 __UNDEF__ 在 我 的 研習會 ， 我 要 家長 用 他們 慣用 的 手 寫下 孩子 的 名字 。 我 告訴 他們 ， 我們 每 個 人 都 有 自己 慣用 的 手 。 像 我 ， 我 慣用 右手 。 不 是 我 選擇 使用 右手 ， 而是 我們 出生 時 ， 大腦 網絡 就 設定好 某 一 隻 手 比 另外 一 隻 手 容易 操作 。 我們 以 這 種 傾向 為主 ， 繼續 發展 我們 的 神經 網絡 。 用 慣用 手寫字 很 容易 。 然後 我 說 ， 「 好 吧 ， 換手 。 」 家長 要 花 更 長 的 時間 ， 用 他們 的 非慣 用 手書寫 孩子 的 名字 。 字 寫 得 很 潦草 ， __UNDEF__ 甚至 還 會 寫錯 。 很 累人 ， 也 令 人 有 挫折感 。 如果 你 不斷 把 焦點 放 在 要 孩子 改正 他 的 弱點 ， 這 就 好像 你 總是 要求 孩子 使用 他 的 非慣用手 ， 孩子 的 表現 、 活力 、 和 使用 頻率 都 不會 像 運用 自己 的 優勢 來得 好 。 不斷 對付 缺點 很 累人 ， 令 人 感到 洩氣 。 這 就 是 為什麼 正向 應用 心理學 中心 的 執行長 艾力克斯．林里 （ Alex Linley ） 會 說 ： 「 只有 當 我們 充分 發揮 優勢 時 ， 才 可能 透過 修正 弱點 而 獲得 成功 。 」 著名 的 領導力 專家 彼得‧杜拉克 （ Peter Drucker ） 告訴 我們 ， 傑出 的 領導人 以 優勢 聯結 優勢 ， 以致 缺點 變 得 毫無 影響 。 他 完全 認同 「 我們 天生 具備 各 項 缺點 」 ， 但 也 相信 ， 如果 我們 把 焦點 放 在 自己 的 優勢 上 ， 那麼 缺點 對 我們 根本 無關緊要 。 我們 在 第九 章 對 如何 運用 優勢 本位 教養 方法 來 對付 弱點 ， 會 有 更多 討論 。 如果 有 比 看見 孩子 運用 優勢 還要 令 人 興奮 的 事 ， 那 應該 是 ， 看見 孩子 運用 優勢 來 對付 自己 的 弱點 。 __UNDEF__ 我 的 女兒 米雅 告訴 我 ， 她 想要 申請 學生 領導 學院 ， 那 她 必須 在 九年級 時 ， 離開 家 裡 九 星期 。 全年級 只 有 三 名 男生 和 三 名 女生 會 入選 。 我 的 女兒 並非 不二 人選 ， 因為 她 的 課業 成績 不 算 好 ， 還 有 一點 閱讀 障礙 。 我 帶 她 做完 VIA 問卷 ， 讓 她 知道 她 在 學業 和 品格 的 優勢 上 ， 平分秋色 。 這 改變 了 米雅 對 自己 的 看法 。 當 她 發現 領導力 是 自己 的 最佳 優勢 ， 米雅 認為 領導 學院 會 是 運用 自己 優勢 的 一 個 好 機會 。 她 在 申請 文件 和 面談 時 ， 特別 點出 自己 的 優勢 ， 展現 超乎 平常 課業 成績 的 水準 。 她 談到 ， 自己 的 領導 能力 能 幫助 與 鼓勵 別人 ， 一起 實現 共同 的 目標 ， 有益 群體 中 良好 的 人際 關係 ； 她 的 毅力 和 熱心 能 幫助 自己 完成 活動 ； 如果 有 人 想 家 ， 她 的 幽默感 能夠 逗 那些 離家 在外 的 孩子 開心 ， 也 能 使 她 成為 有趣 、 好 相處 的 人 。 最後 她 告訴 面試官 ， 她 還 有 一 項 優勢 ， 就是 懷抱 希望 ， 希望 自己 能 入選 學生 領導 學院 。 最後 她 被 錄取 了 ， 獲得 一 個 能 讓 她 建立 優勢 ， 建立 自信心 的 經驗 。 ====== 小學 三年級 時 ， 愛莉 轉學到 一 所 教學 嚴格 的 學校 ， 她 的 數學 開始 跟 不 上 進度 。 數學 真的 難倒 她 了 ， 回家 作業 總是 以 眼淚 和 挫敗 收場 。 她 得 要 好 努力 才 能 拿到 乙等 、 丙等 的 成績 。 到 了 國中 時 ， 她 的 代數 課程 採用 新 的 「 實力 自主 」 教學 模式 。 她 對 數學 舉步維艱 ， 茫然 無助 ， 被 擊敗 了 。 幸運 的 是 ， 她 的 老師 瞭解 並且 欣賞 愛莉 的 本質 。 當 愛莉 需要 反覆 學習 ， 老師 孜孜不倦 地 教導 她 。 老師 看見 並且 提醒 愛莉 她 所 擁有 的 核心 優勢 ── 毅力 。 「 妳 擁有 充沛 的 毅力 ， 即使 丟掉 一半 ， 妳 所 剩 的 毅力 仍然 比 多數 人 擁有 的 還 多 。 」 老師 瞭解 是 愛莉 的 創造力 讓 她 對 數學 過度 思考 ； 「 這 個 世界 還 不能 接受 妳 那 種 邏輯 思考 。 」 老師 稱讚 她 理解 概念 的 能力 ； 「 妳 掌握 了 困難 的 部分 ； 妳 只是 在 某些 計算 細節 上 有 困難 。 」 老師 花 了 很多 年 ， 很多 時間 的 耐心 教導 。 __UNDEF__ 到 高中 最後 一 年 ，