一 ， 他 自幼 就 充滿 好奇心 。 對 所有人 都 認為 理所當然 的 自然 法則 ， 愛因斯坦 卻 因 好奇心 的 緣故 ， 從 裡面 發現 了 相對論 。 「 人們 可以 精準 量測 世上 一切 事物 嗎 ？ 」 「 重量 不會 隨 地點 、 時間 和 溫度 改變 嗎 ？ 」 他 最終 找到 了 解答 。 所有 的 物體 和 事件 不 是 獨立 的 存在 ， 而是 跟 其他 事物 的 存在 有關 ， 並且 不 是 絕對 的 ， 乃是 相對的 存在 。 「 慢慢 地 、 小心 地 把 一 公斤 的 磚塊 放 在 人 的 頭 上 ， 這 是 可以 承受 的 。 但是 人 卻 無法 承受 同樣 重量 的 磚塊 ， 從 一 米 高 的 地方 掉到 頭 上 。 更何況 是 從 十 米 高 的 地方 落下 的 磚塊 。 磚塊 的 重量 跟 向 下 掉落 的 速度 有關 。 」 愛因斯坦 用 數學 的 模型 來 表現 這樣 的 關係 Ｅ= MC2 ， 這 就 是 相對論 的 理論 模型 。 愛因斯坦 用 超乎 尋常 的 想像力 來 思考 ， 因而 發現 震撼 世界 的 相對論 。 偉大 的 發現 都 從 好奇心 發生 。 想想 看 ， 多少 次 人們 嘲笑 子女 看似 荒唐 的 好奇心 ， 如果 帶 著 好奇心 看 世界 ， 所有 的 事物 都 有 可以 學習 的 內容 。 有時候 在 人們 的 周 遭 環境 中 ， 有 著 比 書本 裡 更 值得 學習 的 啟示 與 法則 。 讀書 的 第一 步 是 提出 問題 猶太人 有 格言 如此 說 ： 「 好 的 問題 勝過 好 的 答案 。 」 從 理論 開始 的 讀書 當然 會 讓 人 沒有 興趣 ， 也 不能 在 心 裡面 產生 動機 。 科學家 的 研究 證明 ， 無趣 的 碎念 會 讓 人腦 關閉 。 單向 的 講解 和 理論 的 介紹 無法 刺激 腦部 ， 但是 我們 大部分 的 讀書法 都 是 這樣 開始 的 。 然而 ， 如果 以 提問 的 方式 開始 ， 卻 會 讓 人腦 醒過來 ， 因為 一旦 有 人 提問 ， 人們 就 會 關注 提問 的 人 。 沒有 比 提問 更 好 的 方法 來 讓 人 有 學習 的 動機 。 與 子女 對話 時 ， 要 盡量 回答 他們 的 問題 ， 要 展現 親切 的 態度 ， 並且 導引 他們 提出 更多 的 問題 。 愚笨 的 問題 是 啟發 創意 的 起點 在 猶太人 的 學校 中 ， 競相 舉手 提問 是 普遍 的 現象 。 能夠 提出 問題 就 表示 這 個 人 專心 在 學習 。 透過 提問 可以 掌握 學習 的 本質 和 重點 。 以 提問 來 進行 課程 ， 會 使 課程 充滿 樂趣 。 如果 一 個 班級 有 三十 人 ， 每 人 提出 一 個 問題 就 會 有 三十 種 的 思考 方式 。 這樣 的 學習 其實 就 已經 足夠 了 。 這 種 提問 的 力量 長久以來 運用 在 猶太人 的 教育 現場 。 所有 的 問題 都 可以 提出 。 鼓勵 提問 和 回答 問題 的 文化 應該 也 要 在 我們 國家 推廣 。 我們 常常 習慣 在 尋找 一 個 標準 答案 ， 以至於 不 敢 提出 問題 來 ， 「 不 是 正確 的 答案 怎麼辦 ？ 」 這樣 的 想法 妨礙 了 人們 提問 。 英國 知名 數學家 和 哲學家 懷德海 （ Alfred North Whitehead ） 曾 說 ： 「 一 個 愚笨 的 問題 是 另 一 個 新 的 發展 的 開始 。 」 愚笨 的 問題 反而 是 啟發 創意 的 起點 。 答案 只有 在 持續 提問 中 才 找 得 到 ， 而且 每 個 人 都 有 機會 找到 答案 。 這 種 問答 方式 如同 猜 謎語 遊戲 ， 也 是 猶太人 經常 使用 的 讀書 方式 。 猜 謎語 也 是 一 種 問答 的 教育法 。 猶太 父母 熱愛 在 教育 中 使用 猜謎 的 方式 。 在 猜 謎語 時候 的 緊張 精神 狀態 ， 也 會 有 刺激 腦部 的 效果 。 猶太 家庭 經常 用 猜謎 的 方式 對話 。 舉 一 個 猶太 母親 與 孩子 在 猜 謎語 的 例子 ： 「 火災 裡 失去 了 所有 的 財產 ， 還 能 倖存 的 是 什麼 ？ 提示 ： 無形 、 無色 、 無味 。 」 答案 是 什麼 呢 ？ 就 是 「 知識 」 。 透過 這 種 有趣 的 猜謎 方式 ， 自然而然 就 把 讀書 的 重要性 讓 孩子 知道 了 。 再 舉 另 一 個 猜謎 的 例子 ： 「 人 的 眼睛 有 白色 和 黑色 的 部分 ， 但 為什麼 透過 黑色 的 部分 才 能 看見 事物 呢 ？ 」 答案 是 因為 人生 唯有 透過 黑暗 才 能夠 看到 光明 。 雖然 只 是 短短 的 問答 ， 卻 蘊含 了 祖先 的 深奧 智慧 與 對 人生 的 教誨 。 我們 的 學習 幾乎 不會 使用 猜謎 的 方式 ， 因為 我們 有 一 種 偏見 ， 認為 讀書 是 安靜 嚴肅 的 活動 。 按照 課本 的 內容 來 學習 ， 在 時間 上 都 已經 來不及 了 ， 怎能 透過 猜 謎語 來 妨礙 讀書 。 然而 猜 謎語 本身 就 是 一 種 很 好 的 讀書 方式 。 課程 開始 之前 先 來 個 猜謎 的 遊戲 ， 有助於 提升 學習 的 氣氛 ， 也 能 促進 注意力 集中 。 這 是 在 家庭 、 學校 、 職場 都 可以 常常 使用 的 問答式 讀書法 。 猜 謎語 是 跨越 世代 的 一 種 讀書法 。 猜 謎語 要 配合 孩子 的 程度 ， 提出 合適 的 問題 引發 孩子 學習 興趣 。 猜 謎語 結合 了 問題 和 遊戲 。 玩猜 謎語 有助於 提升 字彙 能力 、 聯想力 以及 想像力 。 猶太 小孩 一 開始 懂得 大人 的 語言 ， 就 開始 猜謎 遊戲 。 例如 看見 身體 的 某 個 部位 ， 就 可以 指 著 這 部位 說 ： 「 這 是 什麼 ？ 」 、 「 為什麼 長 這樣 ？ 」 、 「 有 什麼 用處 ？ 」 這 是 經典 的 問答 方式 。 孩子 再 大 一點 ， 就 可以 玩 猜猜 看 的 遊戲 ， 例如 「 長 的 相反 是 什麼 」 ？ 有時候 會 提出 抽象 的 名詞 來 問 問題 ， 從 簡單 的 開始 ， 慢慢 發展到 抽象 的 問答 。 這 種 方式 後來 就 變成 問答式 讀 書法 的 起點 。 透過 猜 謎語 的 遊戲 ， 可以 讓 人 快樂 地 學習 言語 和 事物 的 正反 、 比較 、 猜想 和 抽象 的 概念 。 猜 謎語 以 玩 遊戲 和 問 問題 的 方式 來 學習 多元 思考 ， 是 大人 小孩 皆宜 的 讀書法 。 在 小孩 有 了 抽象 思考 能力 和 比較 的 概念 之後 ， 就 可以 玩 「 跨 二十 座 山 」 和 接龍 遊戲 。 全 家 一起 吃飯 的 時間 就 可以 進行 猜 謎語 遊戲 ， 這 是 一 個 對 學習 很 有 幫助 的 起頭 。 孩子們 也 可以 自己 去 發想出 謎語 ， 這 也 是 一 種 很 好 的 方式 。 教學 重點 讓 人 有 好奇心 的 提問人