這 位 教師 只 是 位 戲劇 教育 者 。 　　 藝術家 教師 從 其 專業 去 教學 ， 帶領 學生 進入 專業 領域 ， 在 學習 過程 中 亦 如 藝術家 一樣 的 翻轉 思考 ， 但 還是 在 藝術 領域 範疇 。 目前 ， 戲劇 教師 可以 再 往 前 邁入 教學 藝術家 的 情境 脈絡 ， 主動 改變 教學 結構 和 教室 中 的 學習 文化 ， 就 如同 一 齣 戲 不同 導演 處理 就 會 有 不 一樣 的 風格 出現 。 戲劇 與 劇場 即 在 處理 人 在 時間 、 空間 、 位置 、 節奏 等 一 個 或 多 個 議題 上 的 相遇 後 ， 情境 的 轉換 ， 對話 就 不同 ， 關係 也 跟著 改變 。 　　 戲劇 教育 在 教學 現場 的 發生 也 是 同樣 的 道理 ， 戲劇 教師 扮演 教學 藝術家 的 角色 是 可以 改變 教室 中 的 學習 文化 ， 讓 參與 的 學生 可以 轉變為 有 意識 的 主動 學習 者 。 若 以 宏觀 的 角度 觀看 ， 這 或許 是 改變 臺灣 戲劇 教育 發展 的 契機 。 　　　　09 當代 臺灣 兒童 劇場 的 意境 表現 謝鴻文 虎尾 科技 大學 通識 教育 中心 講師 SHOW 影劇團 藝術 總監 摘要 臺灣 兒童 劇場 ， 一般 研究 認為 也 有 受 蘭陵 劇坊 之 影響 ， 1980年代 後 逐漸 朝 專業化 發展 ， 擺脫 之前 以 校園 戲劇 為 主要 發展 的 型態 。 兒童 劇場 看起來 是 被 劇場 創作 者 重視 ， 雖 有 越來越 多 人 投入 ， 專業 兒童 劇團 增加 ， 且 表演 類型 更 多元 ， 可惜 近 四十 年 來 所 見 的 臺灣 兒童 戲劇 相關 研究 ， 仍 大多 以 戲劇 教育 方法 與 實踐 、 兒童劇 劇本 的 文本 解析 、 兒童劇 的 發展 歷史 、 兒童劇 的 功能 類型 等 主題 為主 ， 真正 觸及 兒童 劇場 表現 內涵 與 形式 的 屈指可數 。 本 文 有感於 意境 這 一 議題 在 文學 、 古典 美學 與 戲劇 已 累積 了 不少 前人 的 相關 論述 ， 但是 針對 兒童 劇場 而 發 的 仍 罕聞 。 既然 意境 是 中國 古典 美學 如此 重要 又 能 凸顯 迥異 於 西方 美學 的 特色 範疇 ， 我們 理當 從 創作 實踐 中 ， 尋找到 意境 的 審美 價值 。 援引 前人 意境 觀點 與 作品 詮釋 間 的 關係 ， 理出 的 三 個 共通 理論 向度 ﹕ 一 、 「 意 與 境渾 」 之 「 藝術 體驗論 」 ； 二 、 「 返虛入渾 」 之 「 藝術 形象 論 」 ； 三 、 「 渾然天成 」 之 「 藝術 真 理論 」 ； 再 藉 此 從 當代 兒童 劇團 作品 的 互相 參照 比較 ， 觀察 其 藝術 的 本質 特徵 ， 以及 創作 的 內部 規律 形成 的 意境 ， 而 此 意境 突出 了 藝術性 價值 ， 期許 意境 的 提升 能 建構 臺灣 兒童 劇場 發展 的 一 種 範式 。 關鍵字 ： 兒童 劇場 、 意境 、 蘭陵 劇坊 、 校園 戲劇 前言 ： 1980年 後 臺灣 兒童 劇場 演變 　　　　 2003年 林鶴宜 撰寫 的 《 臺灣 戲劇史 》 是 研究 臺灣 戲劇 發展 的 一 部 通史 ， 此 書 開宗明義 界定 ： 「 是 一 部 以 臺灣 為 本位 的 戲劇 歷史 。 所有 曾經 發生 在 這 塊 土地 上 的 戲劇 活動 ， 都 將 被 包含進來 。 … … 所有 施諸 於 臺灣 的 ， 都 將 以 臺灣 觀點 來 陳述 。 」 1 然而 這 本 書 裡 被 包含 論述到 的 兒童 戲劇 ， 卻 只有 零星 百字 不到 ， 連成 一 章 的 規模 都 沒有 ， 即使 到 了 2015年 《 臺灣 戲劇史 》 （ 增修版 ） ， 僅僅 增加 了 一丁點 資料 ， 對 兒童 戲劇 的 冷落 漠視 情況 依然 未 見 改善 ， 彷彿 臺灣 沒有 兒童 戲劇 存在 似的 。 　　 這 種 戲劇 學界 長期 以來 未 能 正視 兒童 戲劇 的 嚴重 失衡 現象 ， 所幸 2015年 底 ， 陳晞如 撰寫 的 《 臺灣 兒童 戲劇 的 興起 與 發展史論 （ 1945 - 2010 ） 》 出版 ， 總算 彌補 了 戰後 臺灣 兒童 戲劇 發展 歷史 論述 的 匱乏 。 今日 我們 沿著 歷史 發展 的 軌跡 ， 溯回 1970年代 以前 ， 兒童 戲劇 活動 只 能 說 還 是 一 片 荒蕪 。 最 具 指標性 的 事件 當 屬 李曼瑰 從 歐美 考察 回國 ， 於 1967年 成立 「 中國 戲劇 藝術 中心 」 2 ， 兒童 戲劇 的 推展 始 見 起色 。 1977年 ， 臺北市 教育局 舉辦 「 第一 屆 兒童 劇展 」 ， 這 項 活動 對 兒童 戲劇 的 推廣 亦 有 助益 ， 雖然 目前 臺灣 各 縣市 並 無 類似 兒童 劇展 的 活動 ， 但 「 全 國 學生 創意 戲戲 比賽 」 3 規模 更 見 龐大 ， 競爭 益 顯 激烈 。 　　 陳晞如 認為 臺灣 的 兒童 戲劇 在 1948年 辦過 「 臺灣 第一 次 兒童劇 公演 」 之後 便 後繼 乏力 ， 直到 臺北市 教育局 舉辦 「 第一 屆 兒童 劇展 」 ， 兒童 戲劇 才 又 受到 重視 ： 「 高額 徵文 設 獎 的 辦理 ， 亦 是 提升 劇本 寫作量 的 動能 因素 ， 兒童 劇本 因 獨立 設 獎 徵選 ， 文本 的 特殊性 和 獨立性 漸漸 開始 與 成人 戲劇 產生 差別 。 儘管 在 『 國家 重建 』 及 『 民族 自決 』 等 目標 願景 的 實現 下 ， 兒童 戲劇 題材 需 配合 政令 政策 之 宣傳 附和 而 生 。 但是 ， 整體 而言 ， 官方 單位 的 推動 的確 造就出 臺灣 兒童 戲劇 在 起步 階段 的 景觀 與 現象 。 」 4 這 段 分析 已 說明 了 1980年代 前 臺灣 兒童 戲劇 以 劇本 為 重心 的 發展 傾向 ， 但 絕大多數 徵選出來 的 劇本 ， 能 演出 的 比例 不 高 。 　　 而 本 文 欲 討論 的 兒童 劇場 （ Children ’s Theatre ） ， 指 的 是 由 成人 創作給 兒童 欣賞 ， 專業化 的 戲劇 藝術 ， 所以 將 校園 戲劇 活動 、 教育 戲劇 演出 等 排除 在外 。 臺灣 的 兒童 劇場 公認 直到 1980年代 才 有 新 的 氣象 ， 兒童 戲劇 此 時期 擺脫 早期 兒童 演戲 給 兒童 看 的 校園 戲劇 簡陋 模式 ， 真正 走向 戲劇 藝術 定義 所謂 的 兒童 劇場 。 先前 如 臺北市 教育局 舉辦 的 「 兒童 劇展 」 等 活動 ， 縱使 對 兒童 戲劇 推展 起 了 一些 作用 ， 但 就 戲 的 水平 來 說 ， 王友輝 便 直言 批評 ： 「 在 寫作 技巧 上 ， 劇展 中 的 劇本 大多 仍 不 脫 『 將 成人 戲劇 縮小 』 的 錯誤 方法 。 劇 中 角色 的 語言 ， 有 很多 實在 無法 想像 可以 出口 於 天真 活潑 的 孩子 。 雖然 『 為 孩子 創作 』 的 說法 響徹雲霄 ， 但是 由於 創作 者 非專業 的 寫作 技巧 ， 以及 對 兒童 觀察 的 不 夠 深入 ， 成績 依然 乏善可陳 。 」 5　　 有鑑於此 ， 一些 專業 劇場 工作者 積極 投入 ， 兒童 劇團 一一 興起 ， 例如 快樂 兒童 劇團 （ 1982年 成立 ） 、 方圓