， 就 能 （ 就 會 使 ） 合理 懷疑 大和 地區 有 君 臨 四方 的 大王 。 因為 其他 地區 沒有 比 它 更 大 的 墳墓 。 」 這 是 「 先 說 結論 ， 再 說 證據 」 的 形式 。 接下來 ， 我們 將 同樣 的 分支圖 套入 形式 三 。 「 如果 大和 地區 有 鎖孔狀 的 大型 古 墳 ， 加上 其他 地區 沒有 比 它 更 大 的 墳墓 ， 就 能 （ 就 會 使 ） 合理 懷疑 大和 地區 有 君 臨 四方 的 大王 。 」 這 是 「 先 說 證據 ， 再 說 結論 」 的 形式 。 如何 ， 兩 種 句子 念起來 都 很 合理 吧 ？ 如同 上述 的 例子 ， 適用 於 形式 二 的 內容 ， 也 適用 於 形式 三 。 換句話說 ， 「 因為 」 句型 跟 「 加上 」 句型 可 互相 調換 。 分支圖 主要 適用 於 兩 種 情況 。 第一 ， 是 用來 理解 資訊 的 脈絡 （ 比如 課本 ） ； 第二 ， 是 用來 推測 字裡行間 的 弦外之音 （ 心情 、 意圖 、 背景 ） 。 以下 ， 是 各 種 情況 的 應用 方式 。 〈 應用 範例 一 〉 理解 資訊 的 脈絡 ① 擷取 資訊 當中 的 關鍵句 ， 每 一 句 分別 寫 在 不同 便利 貼上 ② 承 ① ， 從 便利 貼 中 選出 事情 的 開端 ， 貼 在 紙 的 下緣 ③ 順著 因果 關係 ， 將 一 次 又 一 次 的 狀況 （ 便利貼 ） 依序 連結 下去 。 便利貼 必須 從 下 往 上 貼 ， 必須 順著 故事 的 來龍去脈 。 提問 例句 ： 「 這 件 事情 ， 使 後來 發生 了 什麼 事 ？ 」 ④ __UNDEF__ 「 如果 ～ 的話 ， 就 會 使 ～ 」 「 如果 ～ 的話 ， 就 會 使 ～ 。 因為 。 」 將 句子 填進去 念念 看 ， 並且 補充 缺乏 的 資訊 ， 完成 分支圖 〈 應用 範例 二 〉 推測 字裡行間 的 弦外之音 ① 到 ③ 都 跟 〈 應用 案例 一 〉 相同 ④ 從 下方 依序 排好 兩 張 便利貼 ， 問 孩子 ： 「 如果 ～ 的 話 ， 就 會 使 ～ 。 為什麼 ？ 」 然後 將 理由 寫 在 便利 貼上 。 便利貼 須 貼 在 「 原因 方塊 」 右側 ⑤ __UNDEF__ 如果 是 團體 練習 ， 請 每 個 人 念出 自己 做好 的 分支圖 並 交換 意見 ， 以期 導向 更 正確 的 推測 COLUMN4 透過 分支圖 的 圖解 筆記 避開 留級 危機 ！ 這 則 故事 的 主角 ， 是 個 將 一切 奉獻給 劇團 團練 的 高中生 。 他 常常 練習到 三更半夜 ， 回家 就 累癱 睡著 ； 早上 睡 過頭 ， 上學 遲到 ， 一 整個 早上 都 坐 在 位子 上 神遊 ； 下午 總算 有 精神 ， 上課 卻 聽 不 懂 ， 跟 不 上 課業 進度 ， 放學 後 又 得 參加 社團 活動 。 這樣 一路 走過來 ， 想 也 知道 成績 不會 太 好看 。 第一 學期 跟 第二 學期 的 成績 都 是 滿江紅 ， 到 了 第二 學期 的 期末考 ， 數學 滿分 一百 只 拿 了 四 分 ， 掉到 全 班 最後 一 名 。 第三 學期 開學 後 ， 老師 告訴 他 ： 「 你 再 這樣 下去 ， 可能 會 留級 喔 。 」 此時 ， 我 成 了 他 的 人生 教練 ， 期限 是 第三 學期 期末考 前 這 短短 六 星期 ； 一 次 兩 小時 ， 一 週 兩 次 ， 算起來 只有 二十四 小時 ， 而且 影響 留級 的 科目 共有 四 科 （ 數學 、 物理 、 化學 、 世界史 ） ， 每 科 的 時間 只 有 六 小時 ； 考試 範圍 約為 五十 頁 課本 ， 怎麼 想 都 需要 一百 小時 才 夠 。 不僅 如此 ， 他 的 夢想 是 成為 職業 演員 ， 因此 死 也 不 想 翹掉 劇團 團練 。 「 不 想 翹掉 劇團 團練 」 「 需要 一百 小時 ， 六 小時 根本 不 夠 」 … … 我 把 這些 關鍵 寫 在 便利 貼上 ， 然後 問 他 ： 「 你 覺得 該 怎麼辦 ？ 」 事實 上 ， 這 是 他 自己 的 問題 ， 所以 只有 他 能 給出 最 好 的 答案 。 他 的 第一 個 想法 是 「 考 前 猜題 」 ， 第二 則 是 「 專心 聽課 」 。 既然 考題 多半 來自於 課堂 上 教 過 的 內容 ， 後者 應該 能 成為 一 帖 特效藥 。 可是 ， 這裡 有 個 問題 。 都 跟 不 上 進度 了 ， 聽課 大概 也 是 鴨子聽雷 ； 因此 ， 我 教 他 如何 在 上課 中 用 分支圖 做 圖解 筆記 ， 也 教 他 如果 分 支圖 做 得 不 順利 ， 該 如何 清楚 說出 自己 不 懂 的 地方 ， 向 老師 討教 。 若 能 知道 自己 哪裡 不 懂 ， 就 能 透過 發問 解除 疑惑 ， 融會貫通 ， 進而 提升 成績 。 班 上 的 遲到 大王 突然 開始 專心 聽課 、 做 筆記 ， 而且 還 會 向 老師 發問 ， 想必 老師 對 學生 也 會 大幅 改觀 ， 屆時 也 會 在 校 內 成績單 上 打 個 好 成績 。 如此 這般 ， 我們 用 分支圖 擬定 了 作戰 計劃 ， 他 看 了 眼睛 一 亮 ， 大喊 ： 「 有 希望 了 ！ 」 最後 ， 他 成功 避開 留級 ， 順利 地 從 高中 畢業 了 。 5 – 鐮倉 時代 的 戰爭 文學 代表 ， 描述 平安 晚期 兩 大 武士 集團 源氏 和平氏 興衰 的 歷史 。 作者 不詳 。 6 – 又 名 倭國 、 大倭國 ， 是 四世紀 到 七世紀 在 日本 大和 地區 興起 的 政權 。 7– 日本 的 課 後 輔導 是 針對 考試 不 及格 或 及格 邊緣 的 學生 所 辦 ， 通常 課 後 輔導 後 需要 補考 。 8 – 日本 的 國小 、 國中 到 高中 ， 基本 上 都 是 三 學期制 ， 第一 學期 四月 到 七月 ， 第二 學期 九月 到 十二月 ， 第三 學期 是 一月 到 三月 。 CHAPTER5 達成 遠大 目標 的 訣竅 運用 遠大 目標圖 來 實現 夢想 該 追夢 還是 面對 現實 ？ 克拉克 博士 有 句 名言 是 ： 「 少年 啊 ， 要 胸懷 大志 ！ 」 而 大人 們 也 希望 孩子 能 胸懷 大志 ， 才 會 將 「 我 的 志願 」 設成 幼稚園 或 國小 的 作文 題目 （ 或 發表會 題目 ） 。 另一方面 ， 許多 孩子 的 夢想 ， 會 隨著 年齡 增長 而 愈來愈 小 。 假設 有 個 喜歡 足球 的 小學生 ， 本來 希望 將來 能 在 皇家 馬德里 一 展 長才 ， 但 高中 畢業 時 明白 自己 的 實力 差距 ， 說不定 夢想 就 會 變成 「 一邊 工作 ， 一邊 當 家鄉 少年 足球隊 的 教練 」 。 這 是 很 現實 的 考量 。 他 思考 過後 ， 認為 未來 走 這 條 路 會 比較 幸福 ； 當然 ， 家長 也 很 可能 推 了 一 把 。 換句話說 ， 大人 一方面 希望