Abraham Lincoln ） 你 會 教出 哪 一 種 孩子 ？ 他 會 選擇 把 權力 用於 獲取 私利 ， 還是 為 世界 做出 貢獻 ？ 品格 無法 在 逸樂 平靜 的 環境 中 發展 。 唯有 經歷 試煉 與 苦難 ， 才 能 強化 靈魂 、 激發 野心 、 獲致 成功 。 ︱ 海倫 ．凱勒 （ Helen Keller ） 海倫 ．凱勒 原本 備受 雙親 驕寵 ， 直到 蘇利文 老師 帶 著 恰到好處 的 愛 走進 她 的 生命 ， 堅持 她 必須 學 著 自理 生活 ， 她 才 克服 生理 上 的 缺陷 。 孩子 如何 發展出 品格 ？ 愛 太多 的 父母 ， 通常 選擇 最 簡單 （ 或 「 感覺 最好 」 ） 的 管教 方式 ， 而 不 是 正確 的 行為 。 他們 依循 情感 行事 ， 沒有 事先 瞭解 長期 影響 再 採取 合適 的 管教 方針 。 他們 沒 想 過 孩子 需要 什麼 養分 ， 才 能 發展出 良好 的 品格 ； 他們 還 沒有 發現 溺愛 、 控制 對於 鍛鍊 品性 毫無 幫助 。 這些 父母 不 瞭解 ， 孩子 要 培養出 品格 ， 必須 從 生活 經驗 中 學到 ： • 尊重 自己 與 他人 • 無私 的 心 ， 渴望 貢獻 一己 之 力 ， 造福 別人 • 誠實 • 正直 • 勤勞 • 自律 • 信用 • 感恩 • 勇氣 • 從 挫折 中 站起來 的 恢復力 品格 是 後天 培養 的 孩子 生來 帶有 自己 的 個性 、 人格 特質 ， 但 品格 不 是 天生 的 。 如 前 文 所 述 ， 品格 必須 從 經驗 中 教導 、 學習 。 父母 長輩 若 只是 發表 長篇大論 ， 無法 讓 孩子 學會 尊重 、 公平 、 責任感 、 熱心 助人 ； 說教 只 能 「 教 」 出 防衛心 強 、 迴避 責任 、 自尊 低落 的 孩子 。 孩子 被 教訓 時 ， 感受到 的 經驗 只有 自卑 、 叛逆 ， 或是 無聊 。 其實 ， 不少 小朋友 都 會 在 大人 碎念 十幾 個 字 之後 自動 把 耳朵 關 起來 ！ 英文 的 教育 一 詞 ， 源自 拉丁文 educare ， 有 引出 、 引導 之 意 。 大人 不妨 為 孩子 製造 機會 ， 「 引導 」 孩子 從 經驗 中 學習 ， 讓 孩子 自己 體會 解決 問題 、 造福 別人 是 什麼 感覺 。 父母 常 想 用 訓話 的 方式 ， 把 概念 硬是 「 塞進 」 孩子 腦袋 裡 ， 結果 往往 是 左 耳 進 、 右 耳 出 。 四 種 基本 需求 ： 家庭 品格 教育 的 基石 本 書 反覆 提及 發展出 良好 品格 的 四 大 概念 ， 這 四 大 需求 在 本 書 各 處 都 有 深入 討論 ， 同時 也 是 品格 發展 的 基礎 ， 我們 在 此 將 這 四 大 需求 做 個 整理 。 人類 有 哪些 基本 需求 呢 ？ 若要 成為 獨立 、 有 才幹 、 樂 在 生活 的 人 ， 不僅 為 周遭 的 人 做出 貢獻 ， 又 能 充分 享受 人生 ， 孩子 （ 其實 不 分 年齡 ， 所有人 皆然 ） 需要 滿足 以下 需求 ： 1 .
 
歸屬感 與 價值感 2. 認識 自身 能力 3 .
 
個人 權力 與 自主 4. 社交 、 生活 技能 ， 不僅 用於 貢獻 社會 ， 也 打造 自己 的 幸福 歸屬感 與 價值感 問問 爸媽 們 ， 要 養育出 健康 、 快樂 的 小朋友 ， 最 重要 的 是 什麼 ？ 相信 有 不少 父母 都 會 給 你 一 個 簡單 的 答案 ： 愛 。 但 隨著 本 書 的 探討 ， 我們 也 慢慢 看見 ， 只有 愛 是 不 夠 的 。 事實 上 ， 大多數 的 教養 錯誤 都 是 由 愛 而 生 。 我們 不斷 強調 ， 「 愛 」 有 很多 種 不同 定義 ， 有的 「 愛 」 無法 給予 孩子 歸屬感 與 價值感 ， 也 無法 幫助 孩子 學習 正確 的 態度 和 技能 ， 為 成功 、 快樂 的 人生 打下 良好 基礎 。 阿德勒 指出 ， 人 有 歸屬 的 需求 ， 需要 在 世界 上 擁有 自己 的 一 方 天地 ； 我們 在 這裡 被 接納 ， 也 感受到 自己 的 價值 和 重要性 。 孩子 要 成長為 自信 、 獨立 的 大人 ， 需要 各式各樣 的 信念 與 態度 為 養分 ， 不過 如果 將 這些 養分 濃縮為 一 句 話 ， 那 就 是 「 歸屬感 與 價值感 」 。 我們 都 渴望 擁有 自己 的 歸屬 ， 希望 有 人 可以 接納 真實 的 自己 ， 渴望 無條件 的 愛 。 對 孩子 來 說 ， 歸屬 的 需求 又 比 成年人 更 強烈 。 每 個 孩子 都 需要 在 家庭 中 擁有 一席之地 ， 需要 家庭 無條件 的 接納 。 隨著 孩子 年紀 增長 ， 這 種 歸屬感 通常 轉由 同儕 提供 。 （ 不 相信 的話 ， 你 可以 隨便 找 一 所 中學 ， 到 走廊 上 觀察 一 、 兩 個 小時 ， 會 發現 孩子 十分 在乎 同學 衣服 、 運動鞋 上 的 品牌 標誌 ， 也 很 介意 自己 理 什麼 髮型 。 你 想 ， 這 是 為什麼 呢 ？ ） 孩子 越 有 自信 ， 磨練出 越 豐富 的 技能 ， 就 越 不 容易 過度 受到 「 大眾 」 影響 。 缺乏 歸屬感 的 孩子 常 感到 挫折 ， 飽受 挫折 的 孩子 常 產生 行為 問題 。 你 是否 曾 注意到 ， 孩子 有 許多 不當 行為 ， 都 像 在 大喊 ： 「 快 注意到 我 ！ 讓 我 加入 ！ 關心 我 的 感受 ！ 不要 老是 命令 我 ！ 幫 我 成功 ！ 」 不當 的 行為 像 一 種 「 暗號 」 ， 表達出 孩子 沒 說出口 的 歸屬 需求 。 近 幾 年 校園 殺人 事件 層出不窮 ， 引發 大眾 關切 。 這些 駭人聽聞 的 事件 是 一 種 警訊 ， 代表 我們 亟需 在 家庭 、 校園 中 做出 改變 。 當 孩子 動手 殺害 同儕 與 大人 ， 代表 他 缺乏 歸屬感 ， 也 感受 不 到 自己 在 群體 中 的 價值 。 孩子 一旦 缺乏 歸屬感 和 價值感 ， 往往 選擇 以下 四 種 錯誤 的 行為 目標 做為 補償 ： 以 不當 方式 吸引 注意力 、 濫用 不當 權力 、 報復 ， 或是 將 自己 封閉 於 自我 放棄 之中 。 行兇 的 學生 ， 選擇 了 最 恐怖 的 報復 手段 。 就 連 美國 聯邦 調查局 ， 也 開始 著手 尋找 校園 命案 的 根源 。 調查員 訪問 犯罪 的 年輕人 ， 發現 缺乏 歸屬感 正 是 問題 的 核心 。 這些 年輕人 認為 他們 不 屬於 周遭 的 群體 （ 沒有 人 在乎 他們 ） ， 不僅 如此 ， 他們 還 說 自己 遭到 同儕 取笑 。 他們 覺得 自己 在 同儕 之間 格格不入 ， 最後 也 開始 表現 得 像 社會 的 棄子 ， 孤立 於 群體 之外 ， 這些 遭遇 加速 引燃 了 復仇 之 火 。 也許 你 會 疑惑 ， 這些 案例 中 的 孩子 非常 缺乏 愛 ， 和 「 愛 太多 」 有 什麼 關係 呢 ？ 我們 舉出 這些 極端 的 例子 ， 旨在 說明 歸屬 需求 左右 人心 的 力量 。 愛 太多 的 問題 在於 ， 許多 父母 試 著