平息 那 股 匱乏 的 焦慮 和 恐慌 ， 進而 對 生活 負起 責任 ， 也 能 做出 理性 自制 的 判斷 。 孩子 為什麼 這樣 畫 ？ 從 塗鴉 觀察 孩子 的 認知 發展 ， 培育 創意 、 自信 和 表達力 / 瑪瑞琳 ． JS．古德曼 ( Marilyn JS Goodman ) 著 __UNDEF__ 遠流 , __UNDEF__ 2019 .06 ISBN 978 - 957 - 32 - 8562 - 5 ( 平裝 ) __UNDEF__ 「 走路 的 草莓 」 ， 奈莉 （ 五 至 六 歲 ） 重新 想像 成人 草莓 和 幼年 草莓 之間 一 個 快樂 、 安穩 、 指引 的 關係 ， 畫面 令 人 愉悅 。 序言 藝術 是 孩子 的 語言 我們 看 孩子 的 圖畫 時 ， 會 看到 什麼 ？ 家長 、 照顧 者 和 成人 為了 小孩 的 圖畫 而 欣喜 著迷 ， 可是 往往 對於 孩子 為何 畫 這樣 的 內容 、 畫畫 的 時間點 、 畫畫 的 方式 滿懷 疑問 。 比方說 ， 學步兒 為什麼 好像 很 喜歡 塗鴉 ？ 為什麼 我 五 歲 大 的 孩子 會 在 紙 上 畫 到處 漂浮 的 東西 ？ 為什麼 小孩 會 畫出 有 尖 屋頂 、 煙囪 、 十字 窗框 的 房子 ， 以及 有 線條 往 外 輻射 的 黃 太陽 ？ 或者 為什麼 我 的 十 歲 孩子 除了 模仿 漫畫書 或 時裝 雜誌 的 人物 之外 ， 不再 畫 其他 東西 了 ？ 如果 這些 疑問 可以 激起 身為 家長 的 你 的 興趣 ， 這 本 書 正 適合 你 。 對於 兩 歲 到 十二 歲 的 孩子 來 說 ， 透過 藝術 表達 自我 是 個 充滿 力量 的 事情 。 孩子 以 圖畫 作為 視覺 語言 ── 是 協助 他們 學習 的 「 思考 語言 」 ， 一 種 隨著 他們 成長 而 持續 演化 的 語言 。 孩子 的 藝術 提供 線索 ， 成人 可以 藉 此 理解 孩子 的 好惡 、 恐懼 以及 心 之 所向 ， 最 重要 的 是 ， 明白 孩子 所 重視 、 理解 或 已經 達成 的 事物 。 他們 的 圖畫 是 認真 的 嘗試 ， 想 賦予 周 遭 環境 一 種 形式 、 針對 周 遭 環境 表達 某 種 感觸 ， 並且 以 真正 有 意義 的 方式 呈現 。 他們 的 藝術 揭露 了 他們 在 當下 那 個 時刻 如何 觀察 、 思考 、 感覺 。 幸運 的 是 ， 家長單 是 看 著 孩子 的 圖畫 ， 觀察 他們 畫畫 的 當下 ， 就 可以 對 孩子 有 不少 認識 。 孩子 到 兩 歲 的 時候 ， 通常 就 會 開始 憑 直覺 做出 記號 。 起初 ， 他們 只是 享受 拿 著 蠟筆 在 紙張 上 移動 或 戳刺 的 感覺 。 不過 ， 不久 就 會 將 自己 的 動作 和 產出 的 記號 連結 起來 ， 再 過 一陣子 之後 ， 線條 會 轉變成 形狀 ， 形狀 會 合併成 圖樣 ， 而 塗鴉 裡 有 類似 真實 世界 的 事物 時 ， 孩子 可能 會 賦予 名稱 。 這 段 時間 裡 ， 孩子 以 線條 和 造型 發展出 一 套 個人 語彙 ， 而 這 套 語彙 將 會 成為 他 （ 或 她 ） 視覺 表達 的 基礎 。 不過 ， 年紀 稍 長 的 孩子 往往 會 對 畫畫 失去 興趣 ， 不再 以 畫畫 作為 表達 自我 的 主要 模式 ， 轉而 偏好 寫作 、 語言 、 運動 、 遊戲 或 其他 社交 活動 ， 現在 通常 還 包括 數位 和 線上 溝通 。 此外 ， 對 畫畫 還 有 興趣 的 孩子 則 著重 於 將 事物 描繪 得 更 寫實 些 。 只有 一些 孩子 ， 也許 是 特別 有 天分 和 得到 適當 鼓勵 的 孩子 ， 會 在 進入 青春期 時 再 回頭 畫畫 。 孩子 創作 有 什麼 重要性 ？ 他們 透過 創作 可以 學習 很多 。 藝術 是 孩子 成長 發展 的 必要 活動 ， 藝術 讓 孩子 得以 發掘 、 探索 、 實驗 和 獨立 學習 （ 即使 只是 學到 「 拿 蠟筆 的 施力 輕重 會 畫出 不同 的 筆觸 」 ） 。 製作 藝術 以及 用 各 種 媒材 畫畫 ， 可以 鼓勵 孩子 釐清 他們 對 自己 以及 周 遭 事物 的 感受 ， 也 能 讓 他們 將 自己 的 構想 和 經驗 具體化 ， 同時 幫忙 他們 想通 問題 ， 以及 發展 創意 思考 與 批判 思考 的 必要 技能 。 這 也 能 幫助 他們 表達 個性 ， 向 他人 傳達 自我 與 自己 的 世界 。 幫助 他們 發展 正向 的 自我 形象 ， 成為 快樂 、 有 安全感 與 無畏無懼 的 人 。 如果 你 對 這 點 有 疑惑 ， 只要 回想 你 在 托兒所 或 幼稚園 時 ， 有 人 鼓勵 你 透過 創作 表達 自我 時 ， 你 有 多麼 快樂 就 好 。 在 為 本 書 蒐集 素材 的 過程 中 ， 我 有 機會 與 眾多 家長 和 照顧 者 討論 他們 孩子 的 圖畫 ， 以及 公開 分享 部分 圖像 的 可能性 。 除了 那些 孩子 目前 正 落在 兩 歲 到 十二 歲 範圍 內 的 家長 ， 還 有 其他 保留 了 孩子 童年 圖畫 樣本 的 家長 ， 他們 的 孩子 已經 進入 青春期 ， 或者 現在 已經 是 藝術家 、 工程師 或 建築師 。 同時 ， 我 也 對 他們 孩子 的 畫畫 實務 有 些 認識 。 最 令 我 訝異 的 是 ， 有 許多 父母 說 他們 孩子 只 在 學校 畫畫 。 首先 ， 不 鼓勵 孩子 在 家 畫畫 這 件 事 ， 會 傳遞出 奇怪 的 訊息 ， 彷彿 向 孩子 暗示 ： 「 什麼 對 你 來 說 很 重要 ， 你 想 表達 什麼 ， 或是 你 對 事物 有 什麼 想法 ， 我們 都 不 是 很 在乎 。 」 即使 實情 絕非 如此 。 其次 ， 線條畫 、 彩 繪畫 、 藝術 體驗 是 托兒所 的 典型 日常 活動 ， 卻 不 是 一般 上學 經驗 的 一 部分 。 幸運 的 是 ， 在 英國 ， 藝術 依然 是 初等 教育 裡 的 必修 課程 。 可是 在 一些 圈子 裡 ， 似乎 逐漸 將 藝術 視為 多餘 的 「 花 稍 東西 」 ， 重要性 比不上 其他 學科 。 很 遺憾 ， 在 美國 提供 特殊 藝術 課程 的 小學 數量 近年 大幅 降低 。 部分 是 因為 缺乏 資金 ， 但 也 反映 了 美國 當前 對 標準化 測驗 成績 的 執迷 。 最 主要 的 狀況 是 ， 由 符合 資格 的 藝術 老師 所 提供 的 國小 藝術 課程 ， 現在 成 了 瀕 危 物種 ── 更 不要 提 藝術 用品 的 缺乏 ， 像是 蠟筆 和 圖畫紙 。 為了 確保 孩子 的 成長 和 發展 ， 父母 和 照顧 者 必須 補足 這些 學校 體驗 並且 提供 後援 。 整 本 書 的 插圖 都 是 不同 年齡 的 孩子 運用 各 式 畫圖 媒材 繪成 的 藝術 作品 。 如今 ， 給 孩子 的 藝術 材料 比 過往 多元 得多 ， 連 普普通通 的 「 蠟筆 」 在 本質 上 都 可能 比 我們 以為 的 「 棒狀 簡單 有色 蠟塊 」 複雜 許多 。 我們 也 會 看到 用 顏料 創作成 的 「 線條畫 」 ， 而 跟 成人 藝術家