跟 成人 不同 。 對 學齡 前 的 孩子 來 說 ， 掛 在 博物館 牆 上 、 由 別人 創作 的 畫作 ， 在 他們 眼 中 並 不 是 「 藝術 」 ， 因為 對 他們 來 說 ， 「 藝術 」 是 他們 自己 創作 的 東西 。 如同 羅恩菲爾德 和 布立頓 指出 的 ， 孩子 在 五 到 十二 歲 之間 ， 在 身體 和 心理 的 發展 上 經歷 巨大 轉變 ， 這 種 發展 對 孩子 在 理解 藝術 ， 以及 他們 對 藝術 的 美學 判斷 上 ， 都 是 個 關鍵 要素 。 四 到 五 歲 的 孩子 看 畫作 的 時候 ， 可以 辨識 、 指認 和 列出 一 串 熟悉 的 物件 與 色彩 。 不過 他們 無法 把 辨識出來 的 物件 彼此 串連 起來 ， 也 無法 以 「 整體 」 來 理解 這 個 作品 。 比方說 ， 他們 無法 認出 某 幅 畫作 的 「 氛圍 」 ， 也 沒辦法 釐清 這 幅 作品 想要 傳達 的 意涵 。 一直 要 到 七 歲 ， 孩子 才 會 開始 做出 那些 連結 ， 或者 嘗試 詮釋 一 幅 畫 （ 例如 前面 的 「 長 了 頭髮 的 豬 」 ） 。 等到 他們 長 到 十 或 十一 歲 ， 字彙 程度 夠 高 ， 才 會 開始 理解 成人 用來 描述 藝術 作品 的 語言 和 術語 。 唯有 到 這 個 時候 ， 他們 才 會 開始 判定 一 幅 畫 的 重點 是 什麼 。 帶 孩子 去 美術館 感覺 可能 很 令 人 卻步 ， 尤其 對 不 確定 自己 是否 有 能力 協助 孩子 從 藝術 當中 「 獲得 什麼 」 的 家長 來 說 ， 博物館 這樣 的 機構 向來 以 作風 古板 出名 ── 有些 依然 如此 。 事實 上 ， 有 些 展場 會 將 藝術 作品 設 在 孩子 絕對 不可能 看到 的 高度 ， 除非 有 人 將 他們 抱起來 ， 也 有 些 展場 的 照明 昏暗 到 無法 閱讀 牆 上 的 標示 。 就 我 看來 ， 最 糟糕 的 作法 就 是 ， 有 些 博物館 刻意 不 在 展場 安排 座位 ， 好 讓 訪客 人流 保持 動態 。 有 肢體 障礙 的 訪客 和 一些 長者 就 很 難 在 博物館 裡 長時間 逗留 。 不過 ， 近年 來 ， 博物館 已經 開始 拋棄 舊習 ， 對於 多元 的 觀眾 更 友好 ， 包括 家庭 和 孩子 。 重要 的 改變 已經 超越 了 翻新 建築物 、 重新 安排 展場 以及 教育 課程 設計 裡 的 展覽品 。 在 藝術史 的 舊 觀點 裡 ， 藝術 作品 的 意義 只 有 一 個 「 真相 」 ， 而且 都 是 由 學者 和 策展 者 拍板 定案 。 較 近期 的 藝術史界 則 認定 ， 「 真相 」 永遠 不會 只 有 一 個 ， 因為 觀 者 的 知識 和 人生 經驗 會 影響 他們 的 詮釋 ， 換句話說 ， 每 個 人 的 詮釋 ── 即使 是 孩童 的 詮釋 ， 也 是 有效度 的 。 有 些 家長 對 展示 的 藝術品 不 是 那麼 熟悉 ， 或者 面對 一些 當代 藝術 會 有所 猶疑 ， 因此 對 他們 來說 ， 上述 觀點 應該 頗 能 讓 人 安下心 來 。 研究 顯示 ， 介於 二 到 三 歲 的 學齡 前 兒童 ， 並 未 特別 偏好 抽象畫 或 寫實畫 。 不過 ， 年幼 一點 的 孩子 往往 對 明亮 和 對比 強烈 的 色彩 、 簡單 的 構圖 、 熟悉 的 物件 和 清晰 的 空間 關係 ， 抱持 更 正面 的 反應 。 只有 在 孩子 年紀 增長 的 時候 ， 就 像 面對 他們 自己 的 畫作 ， 才 會 強烈 偏好 寫實 主義 以及 更 複雜 的 構圖 。 要 從 藝術 裡 獲得 最多 的 最 好 辦法 ， 就 是 運用 探究法 ， 使用 開放式 的 問題 ， 對 特定 藝術 作品 做出 推測 。 沒有 正確 或 錯誤 的 答案 ， 不過 參與 的 其中 每 個 人 都 必須 提出 自己 在 作品 裡 看到 的 東西 ， 來 支持 自己 的 答案 。 「 視覺 思考 策略 」 是 美國 當地 為了 學校 所 設計 的 課程 ， 藉由 藝術 欣賞 來 協助 學生 思考 和 自我 表達 。 主持 課程 的 人 通常 會 問 孩子 三 個 問題 ： 這 幅 畫 裡 發生 什麼 事 ？ 你 看到 什麼 才 這樣 說 ？ 我們 還可以 再 找到 什麼 ？ 孩子 回答 的 時候 ， 老師 （ 或 主持人 ） 會 換 個 說法 再 說 一 遍 答案 ， 並且 進一步 延伸 。 比方說 ， 如果 孩子 說 他 注意到 畫作 裡 有 個 花園 ， 成人 可以 說 ： 「 看來 你 注意到 畫作 左邊 的 背景 裡 有 花園 。 」 目的 就 是 為了 確保 孩子 覺得 自己 的 答案 得到 理解 。 這 類 方法 是 取自 「 同理 傾聽 」 ， 這 種 策略 來自 一九六○ 和 七○年代 的 「 價值 澄清 」 教育法 以及 心理學 領域 的 「 認知 行為 治療 」 。 既然 孩子 最早 提筆 畫下 的 內容 之 一 是 人 ， 看看 其他 人 ， 似乎 是 再 自然 也 不過 的 起步 。 因此 ， 最 適合 進行 開放式 詢問 的 地方 之 一 ， 就是 博物館 的 肖像 展區 。 應該 讓 孩子 挑選 想 進一步 認識 的 人 的 肖像 ， 並且 請 孩子 針對 畫作 裡 的 人 來 提問 ， 然後 奠基 在 眼前 可 見 的 東西 上 ， 推測 那 個 人 會 給出 什麼 樣 的 答案 。 比方說 ： 你 想 跟 我 說 關於 你 人生 的 什麼 事 ？ 你 對 我 的 人生 想 知道 些 什麼 ？ 你 為什麼 做 這樣 的 打扮 ？ 衣領 又 高 又 緊 、 漿 得 硬挺 ， 難道 不會 搔 得 你 脖子 發癢 ？ 你 的 洋裝 不會 把 你 的 腰束 得 太 緊 嗎 ？ 你 晚餐 吃 什麼 ？ 畫 裡面 的 那 隻 狗 叫 什麼 名字 ？ 你 一直 隨身 配 著 劍 嗎 ？ 會不會 很 重 ？ 可以 跟 我 說說 你 的 珍珠 胸針 嗎 ？ 另外 適合 孩子 探索 的 展館 還 有 古 埃及館 、 非洲館 、 中國 、 日本 或 印度 的 藝術 以及 古代 近東館 。 建議 家長 選 一 個 ， 請 孩子 細看 藝術品 ， 尋找 線索 ， 以便 回答 該 藝術 物件 所 代表 的 文化 與 環境 相關 問題 。 答案 不 該 是 信口 胡謅 的 猜測 ， 而 應該 以 他們 實際 所 見 的 來 佐證 ： 古代人 的 信仰 系統 是 什麼 ？ 誰 是 統治 者 ？ 這些 物品 怎麼 使用 ？ 給 誰 使用 ？ 日常 生活 像 什麼 樣子 ？ 哪 類 的 動植物 、 地理 、 自然 資源 存在 於 這些 物件 源自 的 區域 ？ 人們 穿 些 什麼 ？ 天氣 如何 ？ 對 較 年幼 的 孩子 ， 也 建議 玩 尋 寶 遊戲 ， 全 家 一起 尋找 含有 相同 元素 的 藝術 作品 ， 像是 天使 、 運動 、 貓咪 、 狗 、 神話 人物 或 妖怪 。 每 個 人 要 選出 自己 最