問 哈蘭 ， 願不願意 參與 重新 考慮 髮禁 的 會議 。 她 的 行為 足以 成為 老師 和 校長 的 榜樣 ， 遇到 多元 種族 的 困難 對話 時 ， 要 誠實 、 打開 心胸 。 她 願意 放下 防衛 ， 允許 自己 聽到 我們 的 心聲 ， 感覺到 我們 兒子 的 感受 。 她 從 新 的 觀點 看 這 件 事情 。 如果 不 是 我們 都 願意 冒險 進行 種族 議題 的 對話 ， 她 就 不會 有 這 個 新 觀點 了 。 我 想像 我們 的 對話 將 會 影響 她 如何 接觸 其他 少數 民族 的 學生 ， 或是 任何 不 合常模 的 孩子 。 我 想 ， 我 的 孩子 也 學到 了 一些 智慧 。 很 久 之後 ， 髮色 事件 的 記憶 已經 模糊 了 ， 這些 智慧 都 還 會 受用 ： 如何 為 自己 站起來 ， 在 融合 以及 不 那麼 融合 的 空間 ， 為 自己 說話 。 這 是 個 很 困難 才 學到 的 教訓 。 他 的 經驗 不 只 是 時尚 宣言 而已 。 這 個 經驗 反映 了 在 融合 學校 裡 ， 面對 各 種 社交 細節 的 重要性 ， 這些 細節 不 像 成績 或 大學 入學率 一樣 容易 測量 。 甚至 在 痛苦 時刻 — 有時候 正 是 因為 這些 時刻 — 融合 學校 可以 讓 學生 感覺 更 能 面對 融合 的 世界 ， 更 相信 自己 可以 成功 。 雖然 有 一些 失誤 ， 但 還是 看到 了 進步 。 五十 年 前 ， 在 全 是 白人 的 橄欖枝 學校 裡 ， 貝妮絲 的 那 位 充滿 偏見 與 歧視 的 代數 老師 偏執 地 決心 抗拒 融合 ， 而且 學校 還 容忍 他 的 行為 。 貝妮絲 必須 單獨 忍受 這 一切 。 幾十 年 後 ， 我 有 一 小 群 黑人 朋友 以及 一 位 白人 老師 的 支持 ， 在 一 個 堅持 融合 的 白人 學校 裡 ， 學校 願意 消除 針對 我 的 任何 偏見 。 去年 ， 我 的 兒子 擁有 班 上 同學 的 支持 ， 以及 體貼 的 校長 ， 願意 重新 考慮 可能 宣揚 偏見 的 校規 。 幾 個 月 之前 ， 哈蘭 開始 了 高中 生活 ， 頭 上 頂 著 許多 小辮子 。 這 次 是 他 原本 的 髮色 。 浮現 的 不 平等 在 一九七○年代 和 一九八○年代 ， 對 學校 裡 的 學生 而言 ， 融合 學校 似乎 成功 了 。 學區 — 往往 違反 他們 的 意願 — 必須 採取 行動 ， 在 校園 內 創造 多元 融合 的 族群 。 但是 過去 二十 年 ， 學校 隔離 的 現象 不 減 反 增 。 種種 法律 判決 削弱 了 選擇性 ， 無法 對抗 居住 隔離 的 影響 — 禁止 跨 學區 的 校車 、 解除 法院 所 命令 的 反 隔離 政策 、 限制 核心 學校 使用 種族 作為 多元化 的 元素 。 現在 很 流行 的 特許 學校 （ charter school ） 也 成為 新 的 一 股 力量 。 雖然 特許 學校 是 私立 的 ， 但是 使用 公家 支持 小型 學校 的 經費 。 這些 特許 學校 往往 種族 單一 。 在 種族 融合 的 社區 不斷 冒出 白人 的 特許 學校 ， 大部分 學生 都 是 白人 。 大部分 的 特許 學校 都 在 都市 裡 ， 這裡 百分之二十五 的 特許 學校 擁有 超過 百分之九十九 非 白人 學生 ， 傳統 公立 學校 則 只 有 百分之十 。 讓 事情 更為 複雜 的 是 ， 我們 的 人口 分布 不斷 演化 改變 ， 隔離 學校 應該 長 什麼 樣子 很 難 達成 共識 。 今天 ， 公立 學校 只有 一半 的 學生 是 白人 ， 五十 年 前 則 是 百分之八十 。 現在 ， 拉丁裔 占 了 公立 學校 的 百分之二十五 學生 人數 。 我們 國家 的 白人 學生 人數 縮小 ， 族裔 多元性 提高 ， 哪些 學生 融合 在一起 才 會 對 大家 都 有益 呢 ？ 美國人 似乎 還是 相信 融合 教育 的 價值 。 二○一七年 ， 根據 教育 者 的 專業 機構 大學 優等生 榮譽 學會 （ Phi Delta Kappa ） 的 調查 ， 百分之七十 的 家長會 讓 孩子 上 種族 多元 的 學校 。 但是 百分之五十七 寧可 讓 孩子 念 離家 近 的 學校 ， 而 不會 選擇 多元性 。 喜歡 多元 學校 的 家長 中 ， 只 有 百分之二十五 願意 送 孩子 去 遠 一點 的 學校 。 我們 的 社區 一直 保持 種族 隔離 ， 使得 全 國 都 得 面對 這 個 挑戰 。 結果 就 是 ， 根據 加州 大學 洛杉磯 分校 民權 計畫 （ UCL A Civil Rights Project ） 的 研究 顯示 ， 過去 三十 年 裡 ， 非常 隔離 的 學校 — 白人 學生 少於 百分之十 — 增加 了 三 倍 。 念 種族 隔離 學校 的 黑人 增加 了 百分之十一 。 黑人 和 拉丁裔 學生 往往 念 學生 大部分 很 貧窮 的 學校 ， 白人 和 亞裔 學生 則 多半 念 中產階級 的 學校 。 研究 顯示 ， 隔離 幾乎 像是 傳染病 似的 ， 遍布 全 美 各 大 城市 。 紐約 、 伊利諾州 和 加州 是 最 糟糕 的 三 個 州 ， 黑人 學生 被 局限 在 城市 環境 中 。 這 個 趨勢 危害 了 剛 發芽 的 學業 成就 。 問題 還 不止於 此 。 即使 黑人 和 拉丁裔 孩子 在 融合 學校 裡 ， 比 在 種族 隔離 的 學校 裡 ， 學業 表現 比較 好 ， 但是 整體 來 講 ， 成績 仍然 遠遠 落後 白人 和 亞裔 孩子 。 長期 以來 的 學業 成就 差異 ， 基本 上 和 社會 階級 的 不 平等 有關 。 但是 ， 更多 的 力量 削弱 了 黑人 和 拉丁裔 學生 的 表現 。 這些 孩子 看待 教室 經驗 的 方式 ， 和 白人 同儕 不同 。 研究者 指出 了 改善 學校 表現 的 關鍵 元素 。 基本 原則 就 是 ： 學生 需要 覺得 他 受到 尊重 ， 他 是 有 價值 的 ， 並 和 受 教育 過程 中 遇到 的 成人 以及 教育 本身 有所 連結 。 這些 心理 元素 可以 影響 孩子 如何 學習 、 學習 多少 。 有 些 課堂 干預 非常 簡單 卻 非常 有效 ， 可以 影響 複雜 的 心理 過程 。 兩 個 關於 國中 學生 的 重要 關鍵 研究 使用 兩 項 特定 的 練習 ， 提升 學生 能力 、 自信 和 連結感 ， 以 效果 長久 並 可以 度量 的 方式 改善 學業 表現 。 社會 心理學家 傑弗瑞 ． 科罕 （ Geoffrey Cohen ） 帶領 一 個 學術 團隊 ， 測試 「 價值 肯定 」 干預 方法 的 影響 。 七年級 一 開始 ， 兩 組 學生 持續 寫有 結構性 的 日記 。 一 組 寫 對 他們 重要 的 價值 ， 例如 與 家人 和 朋友 的 關係 ， 或 音樂 上 的 興趣 。 另 一 組 寫 「 中性 」 議題 ， 例如 早上 做 了 什麼 。 研究 者 發現 ， 寫 價值 的 非裔 學生 比 寫 尋常 事情 的 非裔 學生 ， 成績 較 好 。 這 個 基本 練習 本身 有 一 種 親密感 ， 在 三 方面 釋放 學生 的 潛力 ： 提醒 他們 課堂 之外 的 認同 ， 肯定 他們 的 自我 形象 ， 讓 他們 看到 學校 是 一 個 提供 支持 的 地方