樂 高積木 遊戲 ， 一連 做 三 天 。 第一 天 兩 組 都 無 酬 ； 第二 天 ， Ａ組 如果 成功 組合出 一 個 成品 可 得 六 美元 的 酬勞 ， Ｂ組 則 無 酬 ； 第三 天 ， Ａ 組 回復 無 酬 ， Ｂ組 則 始終 無酬 。 實驗 進行到 一半 時 ， 實驗 者 藉故 離開 十 分鐘 ， 請 受 試 者 等 他 一下 。 他 其實 是 到 隔壁 的 觀察室 偷看 。 結果 發現 第一 天 ， 兩 組 人 在 他 離開 後 都 繼續 把 積木 組合完 ， 平均 做 了 四 分鐘 才 停下來 休息 ， 表示 他們 對 玩樂 高 是 感興趣 的 ； 第二 天 ， Ａ組 因為 拚完 一 圖 可 拿 六 美元 ， 就 很 勤勞 的 做 ， Ｂ組 仍然 跟 前 一 天 一樣 ， 做 了 四 分鐘 後 停下來 休息 ； 但是 第三 天 情形 就 不同 了 ， Ａ組 因為 沒有 酬勞 了 ， 工作 的 熱情 馬上 下降 ， Ｂ組 則 還是 一樣 。 也就是說 ， 如果 拿 金錢 鼓勵 某 個 行為 ， 行為 者 會 失去 內在 的 驅力 ， 短期 內 會 很 有效 ， 但是 長期 下來 動機 會 降低 ， 工作 會 難以為繼 。 這 正 是 為什麼 用 錢 鼓勵 孩子 考 一百 分 ， 久 一點 後 常常 會 無效 。 我們 如果 想 激發 孩子 的 進取心 ， 不可以 把 重點 放 在 金錢 報酬 上 ， 要 想 辦法 激發 他 的 榮譽心 和 自我 價值 ， 不能 把 學習 轉換成 商業 交易 ， 一旦 變成 商業 行為 後 就 會 失去 自主性 和 創新性 。 有 個 研究 找 了 二十三 名 畫家 ， 請 他們 自己 選出 十 幅 受 委託 的 畫 和 十 幅 非 委託 的 畫 ， 送去 給 藝術 評鑑家 就 創意 作 評鑑 。 結果 發現 受 委託 的 作品 評價 遠 比 自由 創作品 低 ， 因為 被 人 委託 時 ， 心 中 不自覺 有 綁手綁腳 的 感覺 ， 創意 就 低 了 。 人 必須 做 自己 的 主人 才 會 有 成就感 ， 金錢 會 使 創意 降低 。 因此 如果 工作 是 呆板 無趣 的話 ， 薪水 越 高 表現 越 佳 ， 因為 這 種 工作 無 內在 激勵 可 言 ， 但是 只要 牽涉到 最基本 的 內在 認知 ， 光 談 報酬 就 不行 了 。 人 異於 禽獸 的 地方 就 在 此 ， 人 有 自我 激勵 、 自我 滿足 的 心 ， 所以 ， 要 孩子 做 家事 ， 不要 付 他 錢 ， 要 讓 他 看到 做 家事 的 意義 ， 如 替 母親 分勞 ； 家 是 建立 在 彼此 的 義務 上 ， 所以 家人 必須 相互 幫忙 … … 。 考 一百 分 不要 給 他 錢 ， 學習 的 目的 不 是 成績單 ， 成績單 只是 回饋 的 一 種 方式 … … 。 理想 和 熱情 會 支持 一 個 人 一直 往 前 進 ， 金錢 只 會 使 人 怠惰 ， 父母 不可 不慎 。 6. 打 了 才 不成 才 恐懼 時 ， 孩子 的 注意力 完全 集中到 老師 手 上 的 藤條 ， 這時 ， 沒有 任何 的 學習 效果 產生 。 黃昏 時 ， 耳 邊 又 傳來 打罵聲 和 哭泣聲 ， 就 知道 隔壁 的 孩子 又 因為 不肯 練 琴 挨打 了 ， 心 中 著實 替 他 嘆息 ， 也 替 他 抱屈 。 馬友友 的 母親 說 ， 她 先生 從不 因 孩子 琴 拉 得 不 好 而 打 他 ， 馬友友 只有 在 做錯 事 時 ， 小 屁股 才 會 挨揍 。 先 不 說 每 個 孩子 天賦 不 一樣 ， 學習 的 快慢 會 不 一樣 ， 只要 他 有 用心 練 ， 就 不 該 打 他 ， 最 主要 的 是 ， 打 孩子 會 把 他 學 琴 的 興趣 打壞 ， 下 次 他 看到 琴 ， 腦海 中 浮現 的 是 挨打 的 影像 ， 出現 的 是 恐懼 的 情緒 而 不 是 愉悅 期待 的 心情 。 如果 要 成為 一 位 傑出 的 音樂家 需要 一萬 小時 的 練習 ， 而 你 的 孩子 連 一 個 小時 都 拉 不 下去 時 ， 你 如何 期待 他 在 琴藝 上 出人頭地 ？ 我們 大人 常 把 成績 和 成熟 混為一談 ， 表現 不 好 就 要 他 去 罰站 、 跑 操場 。 其實 仔細 想 一 想 ， 他 如果 笨 ， 罰 他 站 會 變 聰明 嗎 ？ 考 不 好 罰 跑 操場 ， 跑完 了 他 就 考 得 好了 嗎 ？ 開竅 的 早晚 是 基因 決定 的 ， 每 個 孩子 不同 ， 如果 你 自己 念 小學 時 學習 緩慢 ， 你 現在 就 不能 要求 你 的 孩子 學習 快速 。 把 未 開竅 的 孩子 跟 已 開竅 的 比 ， 就 像 叫 一 隻 腳 的 人 和 兩 隻 腳 的 人 比賽 百 米 衝刺 一樣 的 不 公平 。 知識 不 是 教 過 了 就 應該 會 ， 若是 不會 就 是 笨 、 偷懶 、 不 用心 。 我們 忘記 反省 一下 ， 是否 這樣 的 教法 不 適合 他 ？ 還 有 別的 方式 可以 用 嗎 ？ 馬友友 的 父親 是 位 音樂家 ， 懂得 只有 真心 喜愛 音樂 ， 演奏出來 的 樂曲 才 會 感動 人心 ， 不管 琴技 再 出色 ， 沒有 感情 的 樂符 只 是 物理音 而已 ， 不 是 樂音 。 因此 他 不 因 琴 拉 得 不 好 而 打 孩子 ， 更 不會 一 次 讓 馬友友 練 的 時間 太 長 ， 因為 他 知道 小孩子 的 注意力 只 有 十五 分鐘 ， 他 若 專心 練 十五 分鐘 ， 效果 會 比 不 專心 的 四十五 分鐘 還要 好 。 他 不 讓 孩子 因 音樂 而 受罰 ， 怕 孩子 心 中 會 留下 陰影 ， 他 說 「 如果 要 讓 孩子 以後 成為 音樂家 ， 就 不要 使 音樂 成為 他 心 中 恐懼 的 事 」 。 我們 都 以為 不 打 不 成 才 ， 孰 不 知 打 了 才 不 成才 。 馬友友 的 母親 說 她 兒子 練 琴 時 耳朵 是 聾 的 ， 聽 不 見 你 講話 ， 也 聽 不 見 外面 的 聲音 ， 因為 他 全神貫注 在 音樂 中 ， 其他 的 感官 管道 都 關閉 了 。 我們 現在 從 腦造影 的 實驗 中 得知 ， 當 全神貫注 時 ， 大腦 整 個 資源 都 集中到 所 做 的 工作 上 ， 那 個 區域 的 血流量 大增 ， 大腦 會 產生 大量 的 神經 傳導 物質 ， 如 多巴胺 、 血清 張素 和 正 腎上腺素 （ norepinephrine ） 來 幫助 學習 ， 這時 學習 效果 最好 ； 恐懼 時 ， 孩子 的 注意力 完全 集中到 老師 手 上 的 藤條 ， 大腦 中 的 恐懼 中心 杏仁核 大量 活化 ， 心跳 加快 ， 手心 冒 冷汗 ， 這時 ， 沒有 任何 的 學習 效果 產生 。 宋朝 劉摯 在 〈 乞重 修太學條制疏 〉 說 ： 「 昔 之 設 學校 ， 教養 之 法 ，