強 的 ， 所謂 「 愛 之 深 ， 責 之 切 」 ， 孩子 達 不 到 父母 的 理想 時 ， 常 會 出口 傷人 ， 罵 孩子 是 豬 ， 或 更 難聽 的 話 ； 又 喜歡 自怨自艾 「 我 這麼 辛苦 賺錢 供 你 讀書 ， 你 怎麼 給 我 念出 這 種 成績 來 」 ， 增加 孩子 的 罪惡感 。 父母 常 會 忘記 動機 是 學習 的 根本 ， 一 頓 打罵 之後 ， 孩子 看到 習作 本 會 怕 ， 一 怕 就 更 不可能 做 得 好了 。 曾經 有 個 研究 想 知道 小學生 的 自我 期許 ， 問 他們 覺得 自己 是 個 什麼 樣 的 人 ， 想不到 許多 孩子 寫 「 我 是 個 失敗 者 」 。 為什麼 這麼 小 就 覺得 自己 是 個 失敗 者 呢 ？ 因為 大人 每 天 這樣 罵 孩子 。 研究 顯示 孩子 在 學校 中 ， 每 七 句 負面 的 話 只 有 一 句 是 正向 鼓勵 的 話 ； 在 家 中 ， 每 十 句 只 有 一 句 是 正向 的 ， 這 就 難怪 華人 的 孩子 對 自己 沒有 信心 ， 常 會 想到 自殺 了 。 成長 需要 耐心 ， 教育 也 需要 耐心 ， 父母 千萬 不可 揠苗助長 。 幼稚園 的 孩子 可以 教 他 認字 ， 但 不可 要 他 寫字 ， 認字 也 不要 用 傳統 方塊 字 那樣 ， 最好 是 在 讀 童書 給 他 聽 時 ， 讓 他 自然 的 學會 ， 這 種 內穩 的 學習 效果 最好 。 若是 孩子 一 本 童書 要 讀 千萬 遍 ， 也 沒有 關係 ， 請 讀給 他 聽 ， 研究 發現 ， 孩子 雖然 每 次 讀 同樣 的 書 ， 但 每 次 的 領悟 不同 ， 因為 每 一 次 的 閱讀 都 會 增加 一些 新 的 知識 ， 這 個 新 知識 會 使 今天 再 讀 這 本 書 時 的 感受 不同 。 神經學 上 發現 一 種 新 知識 若 不能 與 舊 的 背景 架構 掛上 鉤 ， 它 會 流失掉 。 若是 孩子 不再 能 從 書 中 學到 新 的 東西 時 ， 他 自然 不會 想 再 讀 。 所以 父母 教養 孩子 要 順 其 天性 ， 自然 發展 ， 孩子 最 知道 自己 想要 什麼 ， 在 他 想要 學 的 時候 教 他 是 最 快 的 學習 方式 。 我 曾經 看到 有 個 母親 把 三 歲 的 寶寶 帶去 昂貴 的 幼兒 智力 訓練班 ， 課程 包括 玩 積木 （ 所謂 「 訓練 眼手 一致 」 ） 、 繪畫 （ 訓練 想像力 ） 、 遊戲 等等 ， 琳琅滿目 ， 讓 父母 覺得 花 這些 錢 值得 。 其實 這些 都 是 噱頭 ， 孩子 在 遊戲 時 本來 就 是 想像力 的 發揮 ， 任何 吃飯 、 拿 東西 的 動作 都 是 手眼 協調 的 訓練 ， 父母 只要 放手 讓 孩子 自己 吃飯 、 自己 穿 衣 、 自己 走路 就 夠 了 ， 不必 花 這些 冤枉錢 。 反而 是 二十 分鐘 一 節 課 的 時間 一 到 ， 鈴 聲響 ， 孩子 被迫 換下 一 個 遊戲 時 ， 常 會 大哭 大鬧 ， 因為 他 這 個 項目 還 未 玩夠 。 這 種 訓練 最 大 的 壞處 是 孩子 從來 沒有 做完 一 件 事 ， 養成 他 有始無終 的 壞 習慣 。 教育 孩子 沒有 一定 的 法則 ， 孩子 每 天 快快樂樂 、 問 東 問 西 就 是 最 好 的 方式 。 畢竟 只有 快樂 的 孩子 才 會 健康 ， 只有 健康 的 孩子 才 能 發揮所 學 。 5. 文化 是 我們 靈魂 的 根文化 是 族群 認同 ， 是 血源 的 保證 ， 是 我們 最 珍貴 的 財產 。 在 《 聯合報 》 上 看到 南投縣 仁愛鄉 曲冰 部落 的 孩子 為了 籌 畢業 旅行 的 旅費 ， 大家 合力 做 皮包 義賣 ， 有 人 切皮 打洞 ， 有 人 綁線 磨光 ， 做到 手 起 水泡 不 喊 苦 ， 真是 非常 令 人 高興 。 一切 先求諸己 ， 這 是 教育 的 真諦 。 有 朋友 從 肯亞 回來 ， 送 我 一 顆 心型 石頭 。 我 說 怎麼 有 長 得 這麼 像心 的 石頭 ？ 朋友 白我 一 眼 說 ， 這 是 孩子 手工 磨成 的 。 我 大吃一驚 ， 要 把 石頭 磨成 這 個 形狀 ， 需要 多少 工夫 ？ 朋友 說 當地 沒有 任何 特產 ， 於是 孩子們 撿 石頭 ， 磨成 某些 特定 形狀 ， 上面 刻上 「 God Bless 」 ， 賣給 觀光客 。 朋友 感念 他們 自食其力 的 精神 ， 買 了 一 堆 帶回來 ， 因 行李 超重 ， 他 是 用 背包 背回來 的 。 這些 孩子 不要 別人 施捨 ， 用 自己 的 勞力 換 自尊 ， 讓 我 很 感動 。 現在 教育部 在 鼓勵 一 校 一 特色 ， 每 所 學校 利用 它 的 地理 環境 去 發展出 獨特 的 長處 來 ， 幫助 自己 的 學生 也 幫助 社區 發展 。 例如 屏東縣 牡丹鄉 高士 國小 的 孩子 種板 栗木 香菇 賣 ， 它 真的 很 香 ， 連 我 這 種 不 燒飯 的 人 都 想 買 ； 新埤鄉 新埤 國中 的 肉桂 精油 也 非常 純 ， 有 國外 朋友 來信 要 買 （ 因為 學生 還 未 學會 如何 稀釋 ， 十 公斤 樹葉 才 蒸餾出 一 毫升 的 精油 ， 怎會 不 純 呢 ？ ） ； 更 不要 說 泰武 國小 的 木雕 ， 以及 三地門鄉 三 地 國小 的 咖啡 ， 又 香 又 醇 ， 小學生 自己 炒 、 自己 磨 、 自己 煮 ； 滿州鄉 長樂 國小 教 學生 做 編織 ， 他們 的 布包 也 很 有 特色 。 文化 要 靠 人才 傳 得 下去 ， 由 學校 來 做 承先啟後 的 工作 ， 一舉兩得 。 文化 常 被 人 忽略 ， 因為 它 既 不能 吃 ， 也 不能 穿 ， 但 它 卻 是 我們 靈魂 的 根 。 二○一二年 四月 南京 大學 慶祝 一百一十 年 校慶 ， 校長 想 請 有 台灣 文化 特色 的 表演 團體 來 表演 ， 我 便 推薦 了 屏東縣 三地門 鄉口社 國小 的 排灣族 古調 歌謠 ， 及 台東縣 霧鹿 國小 利稻 分校 的 布農族 勇士舞 。 那 天 表演 得 非常 精彩 ， 會場 爆滿 ， 演完 觀眾 起立 鼓掌 。 有 一 位 從 台灣 來 南京 就讀 的 陳 同學 ， 聽說 有 台灣 原住民 團隊 來 演出 ， 特地 趕來 ， 但 因 塞車 ， 趕到 時 表演 已 結束 。 他 跑到 後台 捶胸頓足 ， 自責 不已 ， 悔恨 自己 沒有 早一點 動身 。 結果 小朋友 為 他 在 後台 加演 一 場 ， 專門 唱給 他 聽 ， 讓 他 感動 不已 。 小朋友 會 願意 這樣 做 ， 是 因為 大家 都 來自 台灣 ， 有 著 共同 的 文化 ， 流 著 同樣 的 血 。 文化 是 族群 的 命脈 ， 只要 文化 在 ， 這 個 族群 就 不會 消失 。 其實 ， 台灣 很多 的 文化 已經 開始 在 流失 了 ， 口社 國小 在 出國 前 一 天