」 字 。 似乎 我 在 書法 上 的 迷戀 並 不 在 書房 ， 而是 在 戶外 ， 在 廟口 ， 在 民間 ， 在 天地 萬物 之間 。 「 飛白 」 創造出 漢字 書法 中 飛揚 的 速度感 與 頑強 的 力度感 。 衛 夫人 把 王羲之 帶到 深山 裡 ， 從 枯老 的 粗藤 中 學習 筆勢 的 力量 。 衛 夫人教 王羲之 看 「 萬歲 枯藤 」 ， 在 登山 時 攀援 一 枝 老藤 ， 一 根 漫長 歲月 裡 長成 的 生命 。 孩子 藉著 藤 的 力量 ， 把 身體 吊上去 ， 藉著 藤 的 力量 ， 懸宕 在 空中 。 懸宕 空中 的 身體 ， 可以 感覺到 一 枝藤 的 強韌 ── 拉扯 不 開 的 堅硬 頑固 的 力量 。 老藤拉 不斷 ， 有 很 頑強 、 很 堅韌 的 力量 ， 這 個 記憶 變成 寫 書法 的 領悟 。 「 豎 」 這 個 線條 ， 要 寫到 拉 不斷 ， 寫到 強韌 ， 寫到 有 彈性 ， 裡面 會 有 一 股 往 兩 邊 發展出來 的 張力 。 「 萬歲 枯藤 」 不再 只 是 自然界 的 植物 ， 「 萬歲 枯藤 」 成為 漢字 書法 裡 一 根 比喻 頑強 生命 的 線條 。 「 萬歲 枯藤 」 是 向 一切 看來 枯老 、 卻 毫不 妥協 的 堅強 生命 的 致敬 。 王羲之 還 在 幼年 ， 但是 衛 夫人 通過 「 萬歲 枯藤 」 ， 使 他 在 漫長 的 生命 路途 上 有 了 強韌 力量 的 體會 ， 也 才 有 書法 上 的 進境 。 書法 的 美 ， 一直 是 與 生命 相通 的 。 「 高峰 墜石 」 學習 了 重量 與 速度 。 「 千里陣雲 」 學習 了 開闊 的 胸懷 。 「 萬歲 枯藤 」 知道 了 強韌 的 堅持 。衛 夫人 是 書法 老師 ， 也 是 生命 的 老師 。 黃山谷 「 寒食帖跋 」 中 的 「 筆 」 字 。 在 長久 時間 裡 長成 的 一 根 枯藤 ， 頑強 而 有 生命力 ， 恰 是 書法 中 一 條 拉長 的 直線 。 第四 課 「 撇 」 ， 陸斷 犀象 漢字 裡 的 一 「 撇 」 ， 尖銳 、 剛硬 ， 有 強烈 的 挫刺感 ， 筆鋒 逆勢 而 行 ， 要 像 切斷 的 犀牛 的 尖角 ， 要 像 截斷 的 大象 的 彎曲 長 牙 … … 現在 看 前 三 個 課程 ， 可以 知道 王羲之 所 受 的 書法 教育 ， 好像 不 完全 是 書法 ， 而是 不斷 地 讓 他 的 生命 在 大自然 裡 感受 各 種 形狀 、 重量 、 質感 、 狀態 。 「 高峰 墜石 」 、 「 千里陣雲 」 、 「 萬歲 枯藤 」 ， 這 三 堂 課 裡 對 書法 線條 與 自然 的 連接 ， 對 現代 兒童 而言 ， 都 不 難 體會 。 「 筆陣圖 」 裡 有 一些 課程 ， 對 今天 的 孩子 來 說 接觸 的 機會 可能 較少 ， 例如 「 陸斷 犀象 」 。 「 陸斷 犀象 」 講 的 是 漢字 結構 裡 向 左 去 的 一 「 撇 」 ， 例如 匕首 的 「 匕 」 最後 一 筆 ， 從 右 往 左 斜 向 切入 。 這 一 「 撇 」 是 「 逆筆 」 ， 毛筆 筆鋒 逆勢 而 行 ， 要 像 切斷 的 犀牛 的 尖角 ， 要 像 截斷 的 大象 的 彎曲 長 牙 ， 有 銳利 而 又 堅硬 的 質感 。 犀牛角 與 象牙 ， 對 今天 的 兒童 而言 ， 不 是 容易 接觸到 的 東西 ， 偶爾 在 動物園 看到 ， 可能 體會 也 不 深 。 「 陸斷 犀象 」 這 一 課 ， 是 從 動物 身 上 理解 書法 中 「 撇 」 這 一 根 線條 ， 如同 「 萬歲 枯藤 」 是 從 植物 現象 中 學習 「 豎 」 這 根 線條 一樣 。 「 筆陣圖 」 是 將 書法 學習 通向 自然 萬物 的 。 因此 ， 把握到 「 筆陣圖 」 教學 的 精神 本質 ， 也許 在 不同 時代 可以 有 不同 的 舉例 。 漢字 裡 的 一 「 撇 」 ， 尖銳 、 剛硬 ， 有 強烈 的 挫刺感 ， 逆勢 而 行 。 這樣 一 根 線條 ， 如果 在 今天 ， 衛夫人 會 以 哪 一 種 東西 來 比喻 給 王羲之 聽 呢 ？ 我 對 「 筆陣圖 」 的 關心 ， 是 定位 在 現代 的 書法 教育 裡 。 「 筆陣圖 」 指示 一 種 教學 精神 ， 可以 在 不同 時代 引用 不同 的 內容 。 「 筆陣圖 」 與 「 永 字 八 法 」 從 大自然 天地 萬物 的 認知 ， 感受 千變萬化 的 生命 形式 ， 「 筆陣圖 」 一方面 教 書法 ， 另一方面 開啟 了 一 個 孩子 極其 豐富 的 知識 領域 和 感覺 世界 。 在 陳 、 隋 之間 開始 流傳 於 民間 的 書法 教科書 「 永 字 八 法 」 ， 把 漢字 拆開 ， 分成 八 個 元素 ， 作為 兒童 認識 漢字 結構 的 基本功 。 「 永 字 八 法 」 很 明顯 是 在 「 筆陣圖 」 的 基礎 上 發展 起來 的 ， 對於 漢字 元素 的 歸納 也 更 完整 。 但是 「 永 字 八 法 」 比較 抽象 。 「 永 字 八 法 」 把 「 永 」 這 個 字 ， 依照 書寫 先後 分為 八 個 元素 ── 「 側 」 （ 點 ） ， 「 勒 」 （ 橫平 ） ， 「 努 」 （ 豎 ） ， 「 擢 」 （ 鉤 ） ， 「 策 」 （ 仰橫 ） ， 「 掠 」 （ 長撇 ） ， 「 啄 」 （ 短撇 ） ， 「 磔 」 （ 捺 ） 。 「 側 」 是 「 點 」 ， 也 就 是 「 筆陣圖 」 裡 的 「 高峰 墜石 」 。 我 一直 覺得 「 筆陣圖 」 比 「 永 字 八 法 」 要 更 具體 、 更 直接 ， 更 容易 被 兒童 理解 。 「 勒 」 是 「 橫平 」 ， 也 就是 漢字 結構 裡 最 重要 的 一 根 線條 「 一 」 ， 在 「 筆陣圖 」 裡 用 「 千里陣雲 」 來 形容 。 「 永 」 字 中 的 「 勒 」 太 短 ， 無法 傳達 開闊 、 延伸 、 張開 的 意義 。 「 筆陣圖 」 距離 漢代 不久 ， 隸書 裡 橫平 線條 向 兩 邊 的 開張 飛揚 ， 更 能 體會 「 千里陣雲 」 的 氣勢 。 「 努 」 是 「 直 豎 」 ， 然而 用 「 萬歲 枯藤 」 顯然 不但 具象 ， 也 傳達出 內在 強韌 的 質感 ， 比 「 努 」 這 個 抽象 的 字 更 有 教育 上 的 意義 。 「 永 字 八 法 」 進步 的 地方 是 把 「 策 」 、 「 掠 」 、 「 啄 」 、 「 磔 」 四 個 筆劃 區分出來 ， 有 了 更多 的 細節 ， 但是 在 教育 上 ── 尤其 是 孩子 的 教育 ， 缺少 容易 體會 或 領悟 的 比喻 ， 也 容易 使 書法 教育 少