卻 是 精準 而 正確 的 ， 所以 醫生 對 張爸 張媽 說 ： 「 我 認為 您們 女兒 沒有 智力 遲緩 的 現象 ， 她 的 認知 能力 及 動作 靈巧度 應 在 平均 之上 ！ 」 這時 張爸 張媽 才 鬆 了 一 口 氣 。 由 此 例 可 知 ， 「 動作 慢吞吞 」 的 嘉嫚 並 不 是 智能 不足 ， 只是 由於 天生 氣質 特性 ， 容易 讓 別人 誤解 她 的 學習 能力 有 問題 。 事實 上 ， 與其 說 她 是 位 「 慢吞吞型 」 的 人 ， 倒不如 說 她 是 位 「 深思熟慮 」 的 孩子 。 換句話說 ， 這 類 孩子 雖然 在 思考 上 比較 慢 ， 但 準確度 卻 比較 高 ， 可是 在 要求 速度 的 現今 社會 中 ， 這 類 孩子 總是 比較 吃虧 。 至於 放學 後 的 學校 功課 ， 因為 媽媽 期望 孩子 能 按 著 她 所 要求 的 時間 洗澡 、 吃飯 、 做 功課 ， 然而 孩子 又 屬於 「 慢郎中 」 型 ， 「 急不得 」 ， 也 「 快不了 」 ， 所以 孩子 只要 在 睡覺 前 把 隔天 的 功課 寫完 即可 ， 身為 爸 媽 ， 應該 要 有 這樣 的 認知 。 仔細 想想 ， 在 以往 的 農業 時代 ， 大家 的 步調 總是 緩慢 的 ， 為什麼 在 工商業 時代 就 要 要求 孩子 每 件 事 都 「 快 ！ 快 ！ 快 ！ 」 不可 。 老師 ， 我 不 是 故意 搗蛋 早上 音樂 鐘 響 ， 老師 要求 小朋友 排隊 升旗 ， 游社 交 一邊 排隊 ， 一 邊 和 走 在 身旁 的 小朋友 說話 ， 這時 ， 曾 浩動 跑步 衝進 隊伍 中 ， 碰撞到 其他 小朋友 ， 雖然 一邊 說 「 對不起 ！ 」 （ 嘻嘻哈哈 的 說 ） ， 一邊 接著 又 碰撞到 其他 小朋友 ， 小朋友 紛紛 叫 了 起來 ， 浩動 卻 哈哈 大笑 ， 似乎 對 這樣 的 身體 碰撞 很 感興趣 。 等到 老師 走過來 ， 浩動 立刻 收起 剛才 那 嘻嘻哈哈 的 樣子 ， 安安靜靜 走向 操場 。 升旗 後 ， 進 了 教室 開始 上課 ， 每 次 上課 不到 十 分鐘 ， 浩動 就 開始 聽 不 下去 ， 身體 扭來扭去 ， 常 趁 老師 不 注意 時 ， 不 是 用 腳 去 踢 前面 同學 的 椅子 ， 就 是 用 手 去 抓 人家 的 頭髮 ， 一 刻 都 靜 不 下來 ， 如果 恰巧 被 老師 看到 ， 常常 慘遭 罰站 的 命運 。 在 幼兒園 時 ， 坐不住 的 浩動 只是 常 碰撞到 其他 小朋友 ， 並 沒有 太多 的 行為 問題 ， 也 沒有 給 老師 帶來 太 大 的 困擾 。 可是 上 了 小學 之後 ， 浩動 卻 常 被 叫起來 罰站 ， 可能 的 原因 是 「 容易 分心 」 的 特性 使 他 無法 一下子 上 一 節 四十 分鐘 的 課 ， 此外 ， 「 坐不住 」 的 氣質 本質 ， 也 讓 他 常 搖晃 著 椅子 ， 或 捉弄 周遭 的 同學 ， 因而 常 被 處罰 。 老師 應 了 解 孩子 天生 的 氣質 特性 ， 不要 認為 他 不 專心 聽講 ， 故意 和 你 過不去 ， 其實 那 只 是 他 天性 使然 。 事實 上 ， 學校 的 老師 只要 使用 一些 小 技巧 ， 就 可以 皆大歡喜 。 例如 看到 孩子 已 心不在焉 、 身體 蠢蠢欲動 時 ， 可以 適時 請 他 幫 你 「 擦擦 黑板 」 、 「 發發 本子 」 、 「 站起來 回答 問題 」 、 「 到 辦公室 拿 一下 東西 」 等 ， 只要 讓 他 適時 動 一下 ， 他 就 不會 那麼 焦躁 不安 。 我 原來 是 個 非常 害羞 、 被動 的 人 ， 但 在 演戲 時 我 卻 會 很 主動 的 告訴 那些 小孩子 ， 你 演 這 個 、 他 演 那 個 的 ， 我 本身 則 不一定 演 什麼 樣 的 角色 ， 通常 人家 不 演 的 ， 我 就 來 演 。 扮演 導演 的 角色 幫助 我 擺脫 了 害羞 的 煩惱 ， 能夠 主動 大方 地 指派 他人 演 各 種 角色 ， 絲毫 不 覺得 尷尬 或 不好意思 。 在 這 本 書 中 也 提到 ， 害羞 內向 等 行為 是 天生 的 ；不過 ， 即使 害羞 是 天生 的 氣質 之 一 ， 但 它 並 不一定 會 限制 我們 發展 的 方向 ， 也 不能 決定 我們 未來 的 命運 。 因為 在 孩子 的 發展 過程 中 ， 除 先天 氣質 之外 ， 重要 的 是 後天 環境 中 ， 家長 和 老師 的 教導 方式 ， 能否 順 著 孩子 氣質 的 原型 ， 雕刻 琢磨 ， 讓 每 個 孩子 都 能 成為 一 件 上好 的 藝術品 。 珮玲 在 一九八九年 ， 就 對 「 兒童 氣質 」 領域 深感 興趣 ， 並 找 我 為 指導 教授 之 一 ， 在 完成 博士 學位 後 ， 曾 三 次 至 美國 繼續 進行 研究 ， 包括 一九九七 至 一九九八年 間 ， 獲 傅爾布萊特 獎學金 至 美國 馬里蘭 大學 ， 二○○○ 至 二○○一年 到 哈佛 大學 ， 二○○九 至 二○一○年 獲 國科會 研究 獎助 ， 再度 前往 馬里蘭 大學 深入 探討 「 嬰幼兒 氣質 與 大腦 左右 前額 葉 不對稱性 」 ， 嘗試 從 神經 生物 基礎 上 探索 嬰幼兒 氣質 的 趨近 和 趨避 特性 ， 更 精進 他 在 這 方面 的 研究 。 從 他 撰寫 博士 論文 至今 ， 約 二十 年 的 學者 生涯 過程 中 完成 了 不少 專業 研究 ， 但 他 覺得 有 必要 將 大眾 認為 「 深奧 難懂 」 的 氣質 理論 與 研究 ， 書寫成 容易 閱讀 的 書籍 。 在 這樣 的 信念 下 ， 引發 他 著手 寫 這 本 書 ， 希望 能 與 社會 大眾 分享 他 在 這 方面 的 學習 及 經驗 。 這 是 一 本 對 父母 和 老師 非常 實用 的 書籍 。 第一 、 二 章 介紹 氣質 的 基本 觀念 ， 第三 章 告訴 爸 媽 如何 使用 「 氣質量表 」 ， 及 如何 藉 此 量表 更 了 解 孩子 ； 第四 章 介紹 兒童 氣質 類型 ， 第五 章 是 幫 爸媽 澄清 孩子 難 帶 的 觀點 ， 第六 章 特別 提醒 學校 老師 不要 誤解 孩子 的 行為 ； 在 第七 章 中 ， 提供 爸 媽 因應 孩子 氣質 問題 的 對策 ， 第八 章 則 針對 爸 媽 最 感到 困擾 的 情境 ， 提出 解決 方法 ， 讓 他們 了解 「 原來 是 孩子 堅持度 強 所 造成 ， 而 不 是 自己 教養 方式 有 問題 」 、 「 不 是 只有 我 家 的 孩子 才 有 這 個 問題 ， 原來 別 家 的 爸 媽 也 為 同樣 的 問題 傷腦筋 」 、 「 原來 當 … … 時 可以 有 這樣 的 解決 方法 ， 我 應該 也 試試看 」 ， 第九 章 與 老師 們 共同 設計 一些 妙 點子 ， 讓 忙碌 的 爸 媽 能 在 有限 的 時空 中 ， 陪 孩子 一起 成長 ， 最後 問 與 答 是 針對 爸 媽 在 育兒 方面 的 疑惑 ， 提出