很 專心 ， 又 有 耐心 ， 但 兒子 卻 老是 心不在焉 ， 我 想要 針對 孩子 這 種 特質 因材施教 ， 卻 怕 孩子 覺得 不 公平 ， 我 應該 怎麼 做 ？ 爸 媽 因著 孩子 不同 的 特性 ， 給予 適合 的 教導 方法 ， 這樣 的 做法 是 對 的 。 可是 孩子 有時 可能 會 覺得 ： 「 為什麼 姊姊 可以 做 自己 想 做 的 事 ， 我 就 不行 ， 非得 要 做 功課 不可 ？ 」 殊不知 ， 姊姊 專心 ， 功課 一下子 就 做完 了 ， 所以 就 有 多餘 的 時間 做 自己 想 做 的 事 ； 而 弟弟 容易 分心 ， 一 份 作業 往往 需 花 比 姊姊 更多 的 時間 才 能 完成 ， 所以 爸 媽 自然而然 就 會 要求 弟弟 要 多 花 時間 做 功課 。 爸 媽 採取 這樣 的 做法 ， 應該 讓 孩子 知道 他們 各自 的 特性 不同 ， 所以 才 會 對 他們 有 不同 的 要求 。 問 25 ： 若 爸爸 、 媽媽 和 老師 三 個 人 對 孩子 氣質 評量 的 結果 不 一樣 ， 應該 怎麼辦 ？ 不同 的 人 ， 在 不同 的 情境 下 觀察 孩子 的 行為 ， 觀察 的 結果 自然 會 不 一樣 ， 造成 這 種 情形 的 原因 有 二 ， 原因 之 一 是 大人 的 氣質 。 例如 爸爸 活動量 大 ， 媽媽 活動量 小 ， 因此 在 評量 同 一 個 孩子 時 ， 自然 會 出現 爸爸 認為 孩子 的 活動量 低 ， 媽媽 認為 比較 高 的 現象 出現 。 原因 之 二 是 觀察 的 情境 ， 如 在 家 裡 ， 爸 媽 可能 絲毫 不 覺得 孩子 害羞 內向 ， 但是 老師 可能 認為 孩子 在 公共 場合 下 十分 害羞 內向 。 如果 爸爸 、 媽媽 和 老師 三 個 人 的 評量 結果 有 差異 的話 ， 三 個 人 最好 坐下來 聊 一 聊 ， 以 釐清 為什麼 三 個 人 對 孩子 的 評估 會 有 這樣 的 差異 在 ， 了 解 其 原因 。 問 26 ： 我 的 孩子 快要 上 小學 了 ， 我 很 擔心 ， 不 知道 他 是否 可以 適應 學校 的 生活 ？ 「 要 上 小學 囉 ！ 」 是 一 件 多麼 令 爸 媽 盼望 的 事 。 不過 ， 緊隨 著 欣慰 與 快樂 而 來 的 ， 可能 是 不安 與 緊張 。 為什麼 呢 ？ 我們 深知 幼兒園 與 小學 之間 的 差異性 很 大 ， 如 課程 設計 、 教學 方法 、 教室 情境 、 生活 常規 、 作業 的 要求 及 爸 媽 的 期望 等 方面 都 有 不同 ， 如此 的 差異 ， 可能 造成 幼兒 適應 上 的 困難 。 「 上 小學 」 是 孩子 由 幼兒 蛻變到 兒童 的 一 大 轉捩點 ， 如同 「 小 蝌蚪 」 由 水 中 生活 轉而 成為 陸地 生活 的 「 青蛙 」 一樣 ， 其 成長 歷程 是 漸進 的 ， 而 非 一 夕 之間 所 形成 。 所以 ， 為 人 爸 媽 者 除了 培養 孩子 生活 自理 能力 外 ， 對於 適應 能力 弱 的 孩子 ， 應 給予 充分 時間 適應 新 環境 ， 在 開學 初 ， 功課 可能 會 差人一截 ， 爸 媽 應 鼓勵 他 在 家 預習 及 複習 功課 。 至於 容易 分心 的 孩子 ， 爸 媽 可 做 下列 處理 ： (1) 學習 環境 要 簡單 ： 例如 在 家 做 功課 ， 桌 上 就 不要 放 一些 玩具 、 故事書 等 東西 ， 並 減少 外界 的 聲音 ， 如 電視機 或 說話聲 ； ( 2) 分段 學習 ： 有 些 學習 可以 分成 幾 小 段 ， 每 次 的 學習 時間 不宜 太 長 ， 依 可 專注 的 時間 來 分段 ； (3) 教室 座位 的 安排 ： 應 排 在 老師 視線 可 看 得 到 的 範圍 ， 避免 孩子 在 上課 時 產生 分心 的 現象 。 對於 堅持度 低 、 在 學習 上 遇到 困難 就 想 打退堂鼓 的 孩子 ， 爸 媽 可 試試 下列 做法 ： (1) 應 有 顆 諒解 的 心 ： 爸媽 應 了 解 他 在 遇到 挫折 時 容易 放棄 ， 無法 完成 繁雜 的 工作 ； (2) 循序漸進 的 學習 ： 爸 媽 應 協助 他 將 功課 分成 幾 小 段 ， 第一 階段 做完 後 ， 再 做 下 一 階段 ； (3) 多 鼓勵 孩子 ： 讓 孩子 多 試 一下 ， 必要 時 幫 一點 忙 ， 當 其 達到 目標 時 ， 給予 讚美 ， 鼓勵 其 堅持 到底 的 行為 。 幼兒 的 成長 是 循序漸進 的 ， 每 一 成長 階段 都 有 其 任務 及 問題 ， 所以 爸 媽 不用 太 心急 ， 只要 針對 氣質 特性 因材施教 ， 相信 孩子 能 成為 一 個 快快樂樂 的 小一 新鮮人 ！ 問 27 ： 是否 可 由 皮紋 了 解 寶寶 的 氣質 ？ 坊間 有些 人士 使用 皮紋 紋路 去 反 推論 大腦 及 氣質 的 情況 ， 是 過度 簡化 的 說法 。 因為 小孩 的 人格 在 小時候 看 皮紋 就 能 知道 ， 是 沒有 實徵 研究 根據 的 ， 又 如 洪蘭 教授 的 提醒 ： 「 在 人 的 知識 可以 做到 複製 自己 的 今天 ， 爸 媽 可以 相信 自己 對 孩子 的 教養 ， 也許 可以 不要 相信 他 的 皮紋 。 」 她 的 意思 是 ， 爸 媽 及 老師 要 了 解 孩子 ， 重要 的 是 對 他們 的 觀察 及 了 解 ， 因為 只有 長 時間 與 孩子 在一起 的 人 ， 才 最 了解 孩子 在 任何 場所 的 表現 。 推薦 序 1／ 讓 每 個 孩子 都 成為 一 件 上好 的 藝術品 __UNDEF__ 吳靜吉 推薦 序 2／ 以 不同 的 方式 對待 不同 的 孩子 __UNDEF__ 自序 與生俱來 的 氣質 第1 __UNDEF__ 章 __UNDEF__ 形形色色 的 孩子 2 1 ● 孩子 有 百般 風貌 　● 氣質 天生 嗎 ？ ● 氣質 無法 決定 孩子 的 命運 ● 大小 齒輪 完美 契合 第2 __UNDEF__ 章 你 知道 孩子 的 氣質 嗎 ？ 4 1 ● 什麼 是 氣質 ？ 　● 氣質 的 九 個 向度 ● 利用 九 個 氣質 向度 記錄 孩子 的 生活 ● 氣質 在 各 年齡層 間 的 效應 第3 __UNDEF__ 章 如何 評量 孩子 的 氣質 __UNDEF__ 6 5 ● 評估 孩子 氣質 的 可行 步驟 ● 看看 ， 你 家 孩子 的 氣質 為 何 ？ ● 如何 因材施教 　● 國內 氣質 評量 工具 第4 __UNDEF__ 章 孩子 的 氣質 類型 1 0 9 ● 東方人 氣質 類型 ● 西方人 氣質 類型 I （ 希波克拉底 和 蓋倫 ） ● 西方人 氣質 類型 II （ 湯姆斯 和 闕斯 ） ● 不同 風格 類型 的 孩子 天生 我 才 必 有用 第5 __UNDEF__ 章 你 家 的 孩子 難 帶 嗎 ？ __UNDEF__ 1 __UNDEF__ 3 __UNDEF__ 3 ● 這 是 我 的 小孩 嗎 ？ ● 上 輩子 ， 我們 欠 他 什麼 ？ ● 親子 間 氣質 的 合適度 　● 氣質 無 好壞 之 分 第6 __UNDEF__ 章 老師 ， 不要 誤解 我 1 5 1 ● 新鮮人 學校 症候群