。 現在 我 把 家庭 大學 介紹給 每 一 個 家庭 ， 不必 每 天 開講 ， 在 自然 的 氣氛 下 進行 ， 時間 不拘 ， 可 長 可 短 ， 其樂 無窮 ， 教導 的 效果 亦 大。 我 也 建議 中 、 小 學校 老師 ， 在 班 上 開設 「 閒聊 時間 」 ， 對於 社會 百態 、 校園 點滴 、 生活 見聞 等等 ， 讓 學生 們 很 自然 的 說出來 ， 交換 意見 ， 提出 討論 ， 老師 當然 也 是 一 位 參與 者 。 不過 ， 老師 必須 注意 自己 的 角色 ， 你 只 是 一 個 引言人 ， 不 是 批評 者 ， 是 一 面 鏡子 ， 而 不 是 答案 的 提供 者 。 教師 的 使命 是 讓 孩子 在 討論 、 爭辯 和 互相 回饋 中 認清 事理 。 不過 老師 要 維持 學生 們 避免 對 人 的 評價 和 人身攻擊 。 社會 的 進步 是 由於 教育 能 提供 及時 的 導正 功能 。 如果 教導 的 內容 不能 發揮 先導 的 效果 ， 教導 就 失去 它 的 意義 。 教育 的 愛 現代 父母 對 子女 的 愛 是 豐富 的 ， 但 卻 有 一 個 弱點 ， 他們 的 愛 大多 不 是 一 種 有 能力 的 愛 。 有 能力 的 愛 是 能 引發 子女 愛 的 回應 ： 能 沃壯 子女 關心 別人 ， 負起 責任 ， 努力 求知 ， 成長為 健全 人格 的 力量 。 依 我 的 觀察 ， 許多 家庭 的 愛 是 一 種 盲目 的 溺愛 ， 這 種 愛 不能 引發 子女 心智 的 成長 。 許多 父母親 的 心腸 軟 得 不能 把握 教導 的 原則 ， 未 能 堅持 要求 孩子 為 自己 的 生活 負起 責任 ， 為 家庭 作出 貢獻 。 結果 ， 孩子 生活 在 溺愛 之中 ， 被 保護 慣 了 ， 造成 一 種 脆弱 不能 承擔 責任 的 性格 。 你 要 當心 ， 一 個 脆弱 又 不能 承擔 責任 的 人 ， 已經 足夠 資格 當 不幸 的 人 。 最近 ， 有 機會 與 校長 及 科 主任 漫談 學校 教育 ， 談到 教育 的 風氣 。 有 一 位 校長 告訴 我 說 ： 「 有 許多 老師 是 來 教書 的 ， 他們 來 學校 的 職責 是 把 書本 按照 進度表 上完 ； 他們 沒有 愛 ， 不 關心 孩子 的 心智 成長 和 情感 狀況 。 」 有 一 位 輔導 主任 告訴 我 說 ： 「 如果 一 位 老師 ， 在 學校 裡 所 談 的 不 是 教育 而是 炒作 股票 ， 不 是 對 孩子 的 關心 而是 飲酒 作樂 ， 不 是 道德 文章 而是 言不及義 ， 我 真 壞疑 他們 在 教室 裡 ， 能 給 孩子 些 什麼 。 」 教師 自己 如果 不能 從 愛 裡 綻放 著 以身作則 的 光輝 ， 孩子 成長 的 心理 環境 又 何其 清冷 哪 ！ 教導 的 基本 原理 是 透過 愛 引發 孩子 對 社會 的 關心 ， 對 袍澤 的 關愛 ， 對 四周 情境 的 關注 。 同時 ， 也 透過 愛 所 表現出來 對 孩子 的 責任 和 尊重 ， 而 引發 孩子 同樣 有 此 能力 。 愛 能 激發 一 個 孩子 上進 、 求知 ， 愛 也 使 一 個 人 成長為 一 位 健康 的 巨人 。 任憑 挫折 和 無情 的 打擊 ， 都 能 經得起 生活 中 的 風寒 。 民主 與 自由 的 社會 是 開放 的 ， 開放 意謂 著 你 再 也 沒有 一 個 權威 的 東西 可以 依賴 。 因此 每 個 人 必須 成長為 一 個 獨立 的 個體 ， 成為 他 自己 ： 自己 就 是 自己 的 依賴 。 禪門 所謂 ： 「 你 就 是 自己 的 依止 。 」 每 個 人 必須 依 自己 的 根性 因緣 成就 其 人生 ， 要 接納 自己 ， 要 喜歡 自己 的 生活 ， 那 就 是 自愛 、 自由 和 醒覺 。 不過 ， 要 引導 孩子 走向 這 條 獨立 自由 之 路 ， 最 需要 師長 給 他 有 能力 的 愛 。 對 孩子 的 愛 ， 師長 所 付出 的 不 只 是 保護 和 撫育 ， 同時 要 給 他 機會 磨練 ， 勞 其 筋骨 ， 苦 其 心志 。 教導 者 是 一 種 愛 的 付出 ， 學習 者 是 經過 陣痛 的 誕生 。 我 認為 教導 是 一 件 艱鉅 的 工作 ， 師長 也 在 苦 其 心志 中 教導 ， 在 動心 忍性 中 ， 引導 孩子 長出 智慧 與 德行 的 新芽 。 據 我 所 知 ， 學校 裡 像 這樣 的 老師 也 是 大有 其人 。 他們 是 一 群 沉默 的 工作 者 ， 從未 伐善 ， 亦 未 施勞 。 有 些 師長 是 在 關愛 學生 ， 但是 愛 之 深 ， 責 之 切 ， 反而 對 孩子 造成 心理 上 的 傷害 ， 這 種 情形 時有所聞 ， 也 是 今後 教導 上 應 多加 留意 的 。 有 部分 師長 ， 在 苦口婆心 之後 ， 學生 還是 頑劣 頂撞 ， 一時 氣急敗壞 ， 動 之 箠楚 ， 嚴厲 體罰 ， 把 孩子 打傷 了 。 當 家長 告到 法院 時 ， 教育 愛 便 顯得 混淆不清 了 。 所以 我 呼籲 現代 的 老師 ， 處罰 學生 一定 要 冷靜 為 之 。 教育 需要 老師 的 愛 、 睿智 和 勇氣 ， 教導 更 需要 老師 一 念 清醒 的 處置 與 回應 。 我 知道 ， 師恩 是 何其 偉大 呀 ！ 第3 章 　 人文 智慧 的 啟發 第3 章 　 人文 智慧 的 啟發 人文 智慧 就 是 一 種 精神 生活 的 創意 ， 使 人 產生 蓬勃 的 朝氣 、 明白 事理 的 睿智 和 反省 思考 的 能力 ， 而 禪 的 本質 正 是 人文 教育 所 必須 的 內涵 。 人文 智慧 使 一 個 人 產生 蓬勃 的 朝氣 ， 明白 事理 的 睿智 和 反省 思考 的 能力 。 孩子 所 受 人文 智慧 的 薰陶 越 多 ， 越 能 幫助 他 建立 清明 的 待人 處事 態度 。 人文 智慧 並 不 是 只 限於 實踐 的 智慧 、 信心 的 智慧 、 說 不 的 智慧 和 應變 的 智慧 。 這 四 種 智慧 只不過 是 適應 現代 生活 最 不可 缺 的 部分 ， 其他 如 恬淡 、 溫柔 、 慈悲 等等 ， 都 是 高妙 的 人文 智慧 ， 均 是 豐足 精神 生活 所 不可 缺 的 教育 素材 。 人 的 一生 能否 不斷 福 慧 增長 ， 邁向 成功 之 路 ， 要 看 他 是否 具備 起碼 的 人文 智慧 。 我 所 說 的 人文 智慧 是 指 一 種 內在 的 精神 悟性 ， 它 像 禪家 所 說 的 「 毫光 照 大千 」 ， 給 自己 孕育 活力 、 熱心 和 光明 。 人文 智慧 得到 開展 的 人 ， 幸運 之 神 必然 經常 守護 著 他 。 因此 ， 教育 上 必須 重視 對 學生 人文 智慧 的 啟發 。 禪 的 本質 就 是 要 開啟 一 個 人 的 覺性 ，