不當 ， 這 位 學生 從此 輟學 。 後來 她 去 家庭 訪問 ， 兩 次 被 家長 罵出來 ： 「 我 的 孩子 我 自己 管 ， 不用 妳 來 管 。 」 隨後 才 知道 學生 早已 被 介紹到 台北 從事 不 很 正當 的 工作 。 從 那時 起 ， 她 非常 內疚 ， 很 想 設法 幫助 女 學生 重回 學校 ， 但 苦 無 消息 。 這 使 她 的 心情 一直 憂鬱 不 樂 。 經過 幾 次 諮商 ， 她 才 稍稍 釋懷 ， 我 對 她 說 ， 「 一 個 醫生 是 在 錯誤 中 學習 ， 才 成為 良醫 ； 一 個 老師 也 是 在 錯誤 中 得到 教訓 ， 而 成為 良師 。 現在 你 了 解到 寬恕 學生 的 重要 意義 ， 已經 是 菩薩道 上 的 良師 了 。 」 寬恕 有助於 培養 平常心 ， 能 促進 師生 的 溝通 與 意見 的 交流 ， 並 把握 穩健 的 啟發 歷程 。 有 平常心 修養 的 老師 ， 有 以下 幾 種 特質 ： ● 給 學生 適量 的 功課 ， 不 把 學生 逼 過 頭 ， 不 使 學生 產生 嚴重 的 壓力 或 懼怕 。 ● 把 每 一 位 學生 當 教導 的 目的 ， 而 不 把 學生 視為 教學 表現 的 手段 。 ● 對 學生 不 講 絕話 ； 處分 不 守 規矩 的 學生 ， 能夠 考慮到 對 學生 心智 成長 有益 的 後果 。 ● 訂定 合理 的 班規 ， 不 要求 苛刻 的 成就 水準 ， 使 學生 有 好 的 學習 氣氛 ， 從而 培養 互動 學習 的 興趣 和 自信 。 寬恕 絕非 放縱 不 管 ， 而是 一 種 平常 心 中 所 展現 的 愛 與 關懷 。 許多 教師 和 父母 說 ， 「 愛 之 深 ， 責 之 切 」 ， 事實 上 ， 如果 責 之 過切 ， 則 「 愛 之 適 以 害 之 」 。 從容 是 教導 的 空間 從容 是 精神 生活 上 很 重要 的 素質 。 它 能 帶給 我們 沉穩 的 生活 與 工作 態度 ， 也 能 引發 冷靜 的 思想 和 回應 能力 。 透過 從容 ， 我們 才 有 自在感 ； 透過 從容 ， 我們 才 有 清醒 的 回應 能力 。 禪門 弟子 ， 行 、 住 、 坐 、 臥 無 一 不 是 要 從容 穩重 。 它 在於 訓練 一 個 人 篤實 的 生活 ， 不可 在 急躁 匆忙 間 虛度 ， 要 穩實 的 體驗到 生活 的 樂趣 和 真實性 。 從容 是 安定 學生 的 妙諦 。 比如說 ， 教師 規定 下午 四時 在 操場 集合 ， 若 能 於 五 分鐘 前 提醒 學生 往 操場 移動 ， 集合起來 就 很 順利 ， 因為 提前 五 分鐘 的 準備 ， 使 師生 都 感到 從容 。 青少年 很 貪睡 ， 早晨 很 難 叫醒 他們 。 父母 若 在 預定 的 最後 時刻 才 叫喚 他們 ， 總會 帶 著 急躁 的 心情 ， 容易 對 貪睡 的 子女 發脾氣 。 如果 你 提早 五 分鐘 喚醒 ， 告訴 他們 必須 翻 個 身 ， 但 可以 賴床 兩 分鐘 。 屆時 再 去 叫 他 ， 不但 孩子 易 醒 ， 父母 也 不 急躁 ， 梳洗 用餐 ， 都 會 覺得 愉快 ， 使 一 天 有 好 的 開始 。 教師 規定 換季 的 服裝 ， 必須 有 一 段 時間 的 緩衝 ， 這 有助於 每 個 家庭 的 準備 和 學生 的 適應 。 我 經常 聽到 家長 抱怨 ， 「 今天 宣布 要 東西 ， 明天 就 一定 要 帶到 ， 家 裡 那 有 現成 的 應急 ！ 」 家長 總 有 不 方便 的 時候 ， 學生 為 了 遵守 規定 總是 急呼呼 的 ， 非 要 不行 ， 不 愉快 的 事情 就 這樣 發生 的 。 從容 有助於 考試 成績 的 提升 。 老師 們 都 深信 沉穩 的 學生 ， 要 比 急躁 緊張 的 學生 容易 發揮 實力 。 從容 的 人 不易 疏漏 犯錯 ， 急驚風 的 人 則 不免 疏忽 ， 特別 是 升學 考試 期間 ， 性急 的 考生 ， 往往 缺乏 適當 的 休閒 ， 容易 緊張 而 影響 睡眠 。 因此 ， 父母 和 老師 要 在 日常 生活 中 培養 學生 從容 的 習慣 。 一 位 研究學 前 教育 的 教師 說 ， 他 曾經 要求 家長 寫出 五 句 最 常 吩咐 孩子 的 話 ， 結果 發現 大部分 句子 都 有 「 趕快 」 二 字 ， 例如 「 快 把 衣服 穿上 ！ 」 「 趕快 去 上學 ！ 」 「 快 吃 ！ 」 等等 ， 甚至 有 「 快 把 心情 放鬆 ！ 」 或 「 快點 睡覺 ！ 」 的 吩咐 。 由此可見 ， 社會 上 瀰漫 著 緊張 和 浮躁 的 習性 ， 是 有 其 原因 的 。 從容 的 老師 和 父母 ， 在 日常 生活 中 有條不紊 的 處理 事務 ， 較 能 欣賞 生活 的 細節 。 遇到 緊急 狀況 ， 表現 得 鎮定 ， 思考 也 比較 周密 。 他們 的 舉止 態度 ， 表現出 優雅 之 美 ， 應對進退 有條不紊 。 他們 所 教出來 的 孩子 ， 也 因 受到 薰陶 而 有 著 沉穩 的 風度 。 從容 的 師長 有 以下 幾 種 特質 ： ● 動腦 而 不 動惱 ： 他們 臨事 沉著 ， 處理 學生 的 問題 不 情緒化 ， 不 發 大 脾氣 而 造成 反 教育 。 ● 求 好 而 不 急切 ： 他們 有 充分 的 愛心 和 耐心 ， 去 引導 學生 展現 其 潛能 。 __UNDEF__ ● 積極 但 不 造次 ： 他們 用 積極 的 態度 引導 學生 ， 從不 氣餒 ， 但 也 不 貪功 而 揠苗助長 。 從容 的 老師 較 能 依據 學生 的 需要 作 有效 的 指導 ， 同時 也 較 能 維護 學生 的 自尊 ， 引發 其 自動自發 的 精神 。 特別 是 在 輔導 談話 時 ， 從容 的 老師 ， 最 善於 引導 學生 自我 發現 ， 改過自新 。 逗趣 是 情感 交流 的 空間 老師 除了 以 嚴謹 的 態度 教導 學生 外 ， 必須 有 輕鬆 的 一 面 。 透過 輕鬆 與 悅樂 ， 師生 之間 才 有 親切 的 感情 。 它 是 老師 了 解 學生 和 開導 學生 的 憑藉 。 逗趣 可能 是 師生 之間 最 能 產生 悅樂 、 機智 和 親愛 的 表現 。 不過 ， 逗趣 絕非 取笑 ， 更 不 是 言不及義 的 耍嘴皮 。 它 若 涉及 人性 的 貶抑 、 諷刺 或 指 桑罵槐 ， 反而 對 學習 氣氛 有害 。 禪門 常 有 師生 逗趣 的 例子 。 唐朝 的 趙州 禪師 ， 在 夏天 一 個 閒適 的 日子 裡 ， 突發 奇想 ， 和 身邊 的 弟子 文遠 玩 起 逗趣 的 遊戲 來 。 他 說 ： 「 文遠 ！ 我們 來 逗 個 趣 ， 作 個 比賽 ， 看 誰 把 自己 譬喻 得 最 低 。 」 兩 人 約定 贏 的 人 就 輸掉 一 塊 餅 。 趙州 先 說 ： 「 我 是 一 隻 驢 。 」 文遠 說 ： 「 我 是 驢子