應該 是 一 場 公平 的 競爭 ， 我們 有 責任 確保 它 是 。 5　 好奇 好 問話 科學學 與 習 5　 好奇 好 問話 科學 許多 人 恐懼 科學 ， 覺得 它 很 深奧 ， 其實 科學 就 是 生活 的 態度 ， 「 用 別人 沒有 想到 的 方法 ， 看到 別人 沒有 看到 的 東西 ， 想到 別人 沒有 想到 的 地方 ， 如此 而已 」 ， 我們 一 出生 就 在 做 。 發展 心理學家 說 嬰兒 是 「 天生 的 科學家 」 ， 因為 嬰兒 眼睛 一 張開 就 不停 的 在 探索 環境 ， 他們 觀察 ， 尋找 可能 的 解釋 ， 檢驗 這 個 解釋 的 成立 ， 再 做 進一步 的 觀察 。 嬰兒 常 重複 做 同 一 動作 ， 如 把 湯匙 丟到 地 上 ， 當 發出 「 噹 」 的 聲音 時 ， 他 就 高興 的 笑 ， 因為 他 知道 他 的 假設 對了 ： 硬 的 東西 掉到 地 上 會 發出 聲音 ， 軟 的 玩具 熊 丟下去 就 不會 。 世界 就 是 他們 的 實驗室 ， 我們 的 祖先 若 沒有 這 種 能力 是 活 不 到 今天 的 。 那麼 為什麼 有的 人 長大 後 ， 會 失去 這 個 本能 呢 ？ 兩 位 美國 研究 者 問 了 這 個 問題 ， 他們 花 了 六 年 的 時光 ， 找出 全 世界 三千 名 科學家 的 特點 ， 結果 發現 第一 個 特點 是 他們 會 把 兩 個 看起來 不相干 的 概念 連 在一起 ； 第二 是 他們 會 打破 沙鍋 問 到底 ， 一直 問 「 假如 … … 會 怎麼樣 ？ 」 「 為什麼 這樣 做 而 不 那樣 做 ？ 」 直到 自己 完全 明白 為止 ， 他們 會 親身 探索 和 體驗 事情 的 上限 和 下限 。 研究 者 下 結論 說 ： 「 強烈 的 好奇心 ， 追根究柢 的 好問 （ inquisitiveness ） 」 區分 了 科學家 和 非科學家 。 我們 看到 四 、 五 歲 幼稚園 的 孩子 每 天 問 ： 「 他 為什麼 要 哭 呢 ？ 」 「 貓 為什麼 要 吃 老鼠 呢 ？ 」 「 花 為什麼 會 開 呢 ？ 」 但是 進 小學 後 ， 他們 就 很少 問 了 ， 因為 他們 很 快 就 了解 老師 在意 的 是 標準 答案 ， 多 問 只 會 自討苦吃 ； 到 了 高中 ， 更 是 幾乎 沒有 學生 開口 了 ， 每 天 考試 都 考 不 完 了 ， 哪裡 還 有 時間 去 想 為什麼 ， 背下來 應付完 就是了 。 畢業 出 社會 進入 公司 後 ， 小 職員 只 能 唯命是從 ， 多 問 會 被 炒 魷魚 ， 何況 早已 習慣 不 去 問 為什麼 了 。 這 是 很 可悲 的 現象 ， 一 個 活潑 有 創意 的 孩子 經過 我們 教育 系統 的 「 千錘百鍊 」 後 ， 變成 叫 一下 動 一下 的 「 不 可燃人 」 （ 企業 把 人才 分成 三 種 ， 最 上等為 「 自燃人 」 ， 不 需要 借助 外力 自己 就 可 燃燒 的 人 ； 中間 的 為 「 可燃人 」 ， 接近 火 就 會 燃燒 ； 最 下 層 為 「 不 可燃人 」 ， 靠近 火 也 不會 燃燒 ） 。 因此 ， 要 回復 孩子 天生 科學家 的 本性 要 先 除去 標準 答案 這 個 緊箍咒 ， 然後 培養 孩子 敏銳 的 觀察力 ， 再 推廣 閱讀 使 他 有 背景 知識 ， 能 想到 別人 沒有 想到 的 地方 ， 最後 他 就 能 看到 別人 沒有 看到 的 東西 了 。 所以 科學 思維 的 觀察力 、 形成 假設 的 能力 和 驗證 下 結論 的 能力 是 循序 而 進 的 ， 缺 一 不可 。 我們 的 祖先 有 很 好 的 觀察力 ， 知道 「 入 鮑魚 之 肆 ， 久 而 不 聞 其 臭 」 ， 但是 當時 沒有 足夠 的 大腦 和 演化 知識 ， 不 知道 大腦 的 資源 是 有限 的 ， 大腦 存在 主要 的 目的 是 使 有機體 生存 下去 ， 當 一 個 新 的 刺激 進來 時 ， 大腦 會 馬上 注意 它 ， 一旦 發現 它 不會 威脅到 我們 的 生命 ， 大腦 便 把 有限 的 資源 投入 可能 會 害 我們 、 有 危險性 的 新 刺激 ， 對 熟悉 的 就 不再 處理 ， 所以 我們 就 不再 覺得 它 臭 了 。 因此 ， 一 個 好 的 科學家 必須 兼備 好奇 和 好問 兩 個 條件 ， 我們 要 讓 孩子 常常 接觸 大自然 ， 大自然 最 是 變化 無窮 ， 孩子 很 快 會 發現 天地 萬物 時時 都 在 改變 ， 仔細 比較 今天 和 昨天 看到 的 ， 觀察力 就 出來 了 。 形成 假設 的 能力 比較 困難 ， 因為 它 需要 邏輯 推理 和 背景 知識 。 最早 發現 月球 表面 不 是 平 的 是 伽利略 （ Galileo Galilei ） ， 他 用 自製 的 望遠鏡 看到 月球 上 的 黑影 是 一點 一點 的 褪去 ， 因此 假設 月球 表面 不 是 平 的 ， 是 像 地球 一樣 有 山 有 谷 的 ， 陰影 的 面積 會 因 太陽 高度 而 縮減 。 一九六九年 七月 二十日 ， 美國 太空人 登陸 月球 ， 證實 了 他 的 假設 。 所以 伽利略 是 先 有 觀察 ， 看到 月球 表面 陰影 一點 一點 的 褪去 ， 再 從 生活 的 經驗 中 知道 ， 太陽 升起 時 ， 物體 的 影子 會 慢慢 褪去 ， 直到 日正當中 ， 影子 完全 褪去 ， 因此 他 做出 月球 表面 不 是 平 的 假設 ， 三百 年 後 ， 太空人 證實 了 他 的 假設 。 影子 的 知識 可以 從 生活 上 實際 觀察到 ， 也 可 從 書 中 得到 ， 因此 閱讀 很 重要 ， 閱讀 使 科學家 不必 親自 做 每 一 個 實驗 而 得到 那 個 知識 。 別人 窮 一生 之 力 做 的 實驗 結果 ， 我們 只要 花 幾 個 星期 把 它 讀進來 ， 這 個 知識 就 是 我們 的 ， 我們 就 站 在 他 的 肩膀 上 看 得 比 他 更 遠 了 ， 科學 要 進步 ， 知識 沒有 傳承 是 不可能 的 。 當然 ， 歸納 的 能力 是 畫龍點睛 ， 結論 下 得 不 對 則 前功盡棄 。 科學 教育 無 他 ， 去除 孩子 頭 上 標準 答案 的 緊箍咒 ， 恢復 他 好奇 和 好問 的 本能 ， 歸真 返璞 ， 科學家 就 出現 了 。 6　 站 在 歷史 的 肩膀 上學 與 習 6　 站 在 歷史 的 肩膀 上 《 科學 美國人 》 （ Scientific American ） 是 世界 上 介紹 科普 新知 的 第一流 雜誌 之 一 ， 它 的 宗旨 是 要 讓 所有 不 懂 科學 的 人 都 能 看 得 懂 科學 ， 所以 文章 都 是 由 這 個 領域 最 頂尖 的 人 執筆 ， 再 由 非科學家 作 編輯 ， 務必 改到 人人 都 懂 才 刊登 。 很多 科學家 都 是 因為 小時候 看 了 《 科學 美國人 》 ， 以後 走上 科學 的 路 。 它 在 美國 的 普遍性 就 和 《 時代