才 吃 晚飯 。 這 本 書 吸引人 到 如此 地步 ， 也 難怪 出版 後 一直 暢銷 。 這 本 書 所 描寫 的 生活 經驗 ， 一般 孩子 多少 都 經歷 過 ， 所以 說 是 一 本 「 超 」 真實 日記 ， 只 是 原住民 的 感受 更深 而已 。 我們 一般人 很少 在 十四 歲 以前 參加 過 四十二 次 葬禮 ， 但是 在 原住民 部落 的確 有 ， 而且 很 普遍 。 曾經 有 個 原住民 的 孩子 自暴自棄 、 放棄 升學 ， 我 問 他 為什麼 ， 他 說 「 這 是 我們 原住民 的 宿命 」 ， 我 大怒 ： 「 你 自己 放棄 ， 不 是 宿命 也 變成 宿命 ， 你 只要 不 放棄 ， 什麼 東西 叫 宿命 ？ 」 這 本 書 一 出版 ， 我 立刻 買 五十 本 寄到 山 上 ， 請 老師 務必 讓 全 校 孩子 讀 。 後來 這 孩子 寫 了 很 長 的 電子 郵件 來 告訴 我 他 邊 看 邊 哭 ， 從 書 中 小 狗 奧斯卡 的 死 開始 哭 起 ， 書 中 主人翁 阿諾 的 遭遇 他 都 有 過 ， 他 不 願 下山 去 念 書 ， 一方面 是 怕 增加 母親 的 負擔 （ 父 已 死 ） ， 一方面 擔心 會 變成 書 中 的 「 蘋果 」 外 紅內白 ， 不 被 族人 認同 。 他 說 他 最 難過 的 是 看到 阿諾 回 部落 去 找 死黨 羅迪 ， 羅迪明明 在 家 卻 不 願 見 他 ， 羅迪 的 父親 面無表情 的 說 「 羅迪 不 在 」 ， 他 離開 時 卻 看到 羅迪 在 二樓 房間 的 窗戶 對 他 比 中指 。 被 人 拒絕 的 痛苦 ， 其實 在 成長 過程 中 誰 沒有 遭遇 過 呢 ？ 班 上 永遠 有 人 比 你 功課 更 好 、 更 有錢 、 長 得 更 漂亮 。 每 個 人 的 成長 過程 都 是 青澀 的 ， 難怪 有 人 問 著名 的 兒童 發展 心理學家 哈里斯 （ Judith Harris ） ， 如果 你 能 重來 一 遍 ， 你 會 怎樣 的 不同 ？ 她 毫不 猶疑 的 說 ： 跳過 青春期 。 這 正 是 為什麼 這 本 書 很 重要 ， 它 真實 的 描繪出 青春期 半大不小 、 荷爾蒙 作怪 時 孩子 身心 的 感受 。 阿諾 說 ， 如果 有 人 在意 過 原住民 的 夢想 ， 他 的 母親會 上 大學 ， 因為 她 愛 讀書 ； 他 的 父親 會 成 音樂家 ， 因為 他 對 音樂 有 天賦 。 但是 部落 小孩 沒有 機會 也 沒有 選擇 去 實現 夢想 ， 當 空空 的 冰箱 加上 空空 的 肚子 時 ， 你 沒有 機會 ， 也 沒有 選擇 。 但是 阿諾 下山 去 白人 學校 讀書 了 ， 因為 他 碰上 一 個 老師 ， 叫 他 離開 印第安 保留區 去 找 希望 。 人 可以 改變 另 一 個 人 的 宿命 ， 尤其 是 老師 。 這 本 書 的 英文 書 名叫 「 The Absolutely True Diary of a Part-time Indian 」 ， 為什麼 說 「 Part-time 」 呢 ？ 因為 他 下山 了 ， 進入 白人 社會 ， 他 只是 一半 的 印第安人 了 。 這 是 個 血淚交織 的 青少年 認同 故事 ， 如果 你 只 有 一百 塊 錢 買 麵包 ， 你 還是 應該 先 買 它 來 看 ！ 【 第2 篇 】 育 與 教 第2 篇 育 與 教 老師 的 責任 不 在 「 教 」 而 在 「 問 」 。 孩子 自己 想出來 的 東西 才 是 他 自己 的 ， 孩子 會 因為 認同 這 個 理念 而 去 實踐 ， 有 實踐 就 有 改變 。 教育 應該 讓 孩子 看到 知識 是 有趣 的 、 有用 的 。 1　 活 的 教材 ， 活 的 教法 育 與 教 1　 活 的 教材 ， 活 的 教法 看到 〈 環境法 〉 通過 後 ， 全 國 學童 必須 多 上 三 節 環境課 ， 我 就 想 ： 何不 把 環境 知識 融入 現行 的 教材 中 呢 ？ 事實 上 ， 我們 有 必要 檢討 一下 現行 的 教材 教法 了 ， 因為 現在 世界 瞬息萬變 ， 用 審定 的 教科書 趕 不 上 資訊 的 變化 ， 要 跟 國際 接軌 、 要 有 世界觀 ， 就 必須 先 有 最 新 的 世界 知識 。 融入法 讓 老師 隨時 可以 添加 新 的 教材 ， 跟得 上 時代 的 潮流 。 芬蘭 前 教育部 次長 林納 （ Markku Linna ） 來 台 訪問 時 ， 就 很 驚訝 我們 的 孩子 要 上 這麼多 節 課 ， 沒有 時間 遊戲 。 他 說 ： 芬蘭 在 教 百分比 時 ， 用 的 題目 是 ： 芬蘭 有 百分之三十 的 領土 在 北極 圈 內 ， 剩下 的 土地 上 有 二十萬 個 湖泊 … … ， 在 教 數學 時 順便 把 地理 知識 帶進去 ； 在 教 語文 時 ， 教材 是 兩 種 官方 語言 （ 芬蘭 和 瑞典文 ） 所 寫 的 歷史 故事 ， 閱讀 和 歷史 可以 併教 。 美國 學生 在學 三角 幾何 時 ， 老師 會 帶到 校 外 丈量 ， 從 實作 中 學習 ； 他們 學 體積 時 ， 要 設計出 一 個 比 原來 的 形狀 更 節省 材料 的 可樂 瓶子 。 這 題目 不但 讓 他們 學會 計算 不 規則 形狀 的 體積 ， 更 了解到 產品 設計 不可 只 顧 節省 材料 ， 還 得 考慮 運費 。 澳洲 更 把 杜威 （ John Dewey ） 的 「 生活 即 教育 」 發揮到 極致 ， 如 一 個 以 花卉 著名 的 城市 ， 他們 所有 的 教學 都 以 花卉 為主 ： 小學生 閱讀 跟 花卉 有關 的 故事書 ； 生物課 學習 跟 種花 有關 的 知識 ； 地理課 則 上網 找出 全 世界 主要 的 花卉 國家 ， 去 探究 為什麼 這些 國家 的 氣候 和 土壤 可以 種植出 那些 花 來 。 中學生 則 學習 如何 保存 及 延長 切花 的 壽命 ， 如何 用 最少 的 包裝 、 運費 、 人工費 把 花 盡快 的 送到 消費者 手 上 。 很多 國家 中學 的 社會課 是 討論 當 週 發生 的 世界 大事 ， 在 討論 時 ， 把 地理 、 歷史 知識 都 帶進來 ， 增加 學生 的 世界觀 。 一九八九年 柏林 圍牆 倒下 時 ， 加州 大學 醫學院 甄試 時 的 題目 是 ： 你 對 柏林 圍牆 倒下 的 看法 和 感覺 。 雖然 是 甄試 醫科 學生 ， 老師 問 的 卻 是 世界 大事 ， 因為 醫生 最 要 有 人文 素養 ， 有 悲天憫人 的 胸懷 才 能 做 個 好 醫生 ， 而 不 是 唯利是圖 的 醫匠 。 台灣 有 世界 最多 的 蕨類 和 蝴蝶 種類 ， 但是 我們 的 孩子 卻 對 它們 茫然 無所 知 。 筍 是 台灣 常 吃 的 食物 ， 卻 有 教授 在 竹林 中 抬頭 去 找 筍 ， 不 知道 筍 是 長 在 哪裡 。 我們 的 孩子 不 喜歡 上學 ， 是否 跟 我們 老舊 的 教材 教法 有關 呢 ？ 「 學以致用 」 是 個 很 強 的 學習 動機 ， 曾