， 孩子 說謊 的 最 大 原因 是 不 想 讓 父母 失望 ， 這 也 是 學生 作弊 越來越 普遍 的 原因 。 當 大人 只 重視 分數 時 ， 孩子 只好 作假 ， 而 作假 會 使 他 更加 貶低 自己 ， 這 個 惡性 循環 最後 使 他 掉入 憂鬱症 的 深淵 。 很多 人 誤以為 分數 是 量化 ， 最 公平 ， 但是 愛因斯坦 就 說 過 ： 許多 重要 的 東西 是 不能 被 量化 的 （ Everything that counts can not be counted ） 。 分數 代表 的 是 現在 的 知識 ， 並 不能 預測 未來 的 表現 。 聯合國 經濟 合作 發展 組織 （ OECD ） 的 史萊克 （ Andrea Schleicher ） 說 ： 「 國際 學生 基礎 讀寫 能力 計畫 （ PISA ） 的 目標 不 在 檢驗 過去 學到 什麼 東西 ， 而是 未來 運用 所 學 的 知識 與 技術 以 面對 新 環境 與 新 挑戰 。 」 所以 他們 測 的 不 只 是 閱讀 讀寫 能力 ， 還 包括 數學 和 科學 的 讀寫 能力 。 他 認為 今日 的 學生 必須 能 「 蒐集 、 管理 、 整合 及 判斷 資料 ， 進而 解決 問題 生產 新 知識 ， 達到 參與 社會 並 貢獻 社會 的 能力 」 ， 顯示 現在 要 的 是 綜合 的 能力 。 史丹佛 大學 做 了 一 個 研究 ， 請 受 訪 的 中學 老師 回答 ： 如果 一 個 學生 某 次 數學 成績 在 六十五百 分位 ， 他 應該 如何 對待 這 個 學生 ？ 結果 有 老師 抗議 ： 「 一 個 點 不能 求出 斜率 ， 單一 的 分數 對了 解 一 個 人 的 能力 沒有 什麼 價值 ， 遑論 預測 未來 成功 的 潛力 。 」 這 個 觀點 完全 正確 ， 我們 不應該 再 以 分數 取 人 ， 更 不 值得 讓 孩子 賠上 他 的 精神 健康 。 前 陣子 過世 的 廣告 教父 孫大偉 在 學校 時 功課 不 好 ， 老師 對 他 的 評語 是 「 該 生 素質 太 差 」 ， 但是 想想 看 ， 這 個 世界 若是 沒有 他 ， 該 有 多 遜色 。 分數 的 迷思 ， 一定 要 打破 ！ 5　 教 孩子 怎麼 「 想 」 育 與 教 5　 教 孩子 怎麼 「 想 」 《 藍色 革命 》 的 作者 甘特‧鮑利 （ Gunter Pauli ） 寫 過 一 套 寓言 ， 用 最 親近 生活 的 方式 ， 不著痕跡 的 教 小孩子 生態 與 品德 的 正確 觀念 ， 全 世界 賣出 兩千七百萬 套 。 最近 他 應 天下 雜誌 的 邀請 來 台灣 演講 ， 順便 談 了 一下 他 寫 書 的 動機 。 他 說 老師 「 教 」 得 太多 ， 但是 孩子 「 學 」 得 不 夠 。 這 句 話 立刻 引起 我 的 注意 ， 的確 ， 這 正 是 我們 的 毛病 之 一 ， 老師 口沫橫飛 的 講 ， 學生 意興闌珊 ， 吸收 不 到 十分之一 。 他 說 只要 引導 孩子 思考 ， 其餘 自己 會 跑出來 ， 千萬 不要 低估 孩子 的 能力 ， 老師 的 責任 不 在 「 教 」 而 在 「 問 」 。 他 說 有 一 次 他 去 個 正在 鬧 旱災 的 國家 演講 ， 他 端 了 一 杯 水 進 教室 ， 大聲 問 小朋友 ： 「 誰 在 我 的 杯子 裡 小便 了 ？ 」 小朋友 都 尖叫 說 ： 「 不 是 我 ， 我 沒有 ！ 」 他 接著 問 ： 「 狗 怎麼 上廁所 ？ 」 全 班 都 大笑 ， 大膽 的 男生 就 把 腿 抬高 ， 表演 狗 上廁所 的 樣子 。 他 又 問 ： 「 貓 怎麼 上廁所 ？ 」 更多 孩子 做出 貓 用 前 爪扒 沙 的 動作 ， 他 再 問 ： 「 你 怎麼 上廁所 ？ 」 孩子 齊聲 說 「 用 馬桶 」 ， 這時 一 個 女孩 恍然大悟 的 說 ： 「 我 懂 了 ， 我們 真的 有 在 你 的 杯子 中 小便 。 」 因為 沖 馬桶 的 水 正 是 可以 喝 的 水 ， 我們 用 了 可以 喝 的 水 去 沖 馬桶 是 浪費 了 水 。 孩子 回家 後 就 要求 父母 去 買 乾 廁所 （ dry toilet ） ， 結果 造成 那裡 乾 廁所 大賣 。 他 說 孩子 自己 想出來 的 東西 才 是 他 自己 的 ， 孩子 會 因為 認同 這 個 理念 而 去 實踐 ， 有 實踐 就 有 改變 。 教育 應該 讓 孩子 看到 知識 是 有趣 的 、 有用 的 。 他 又 用 一 頭 牛 在 吃草 ， 一 朵 蘑菇 大叫 「 不要 吃 我 ， 我 正在 替 孩子 製造 食物 」 做 開頭 ， 引導 孩子 去 發現 一 公頃 的 地 只 能 養活 兩 頭 牛 ， 卻 可以 長出 百萬 朵 蘑菇 。 蘑菇 利用 牛 的 排泄物 和 稻草 、 枯木 ， 把 無 價值 的 廢棄物 轉換為 有 營養 的 蛋白質 。 小朋友 在 腦海 裡 想 ： 一 公頃 、 兩 頭 牛 ， 兩 年 才 能 成長為 肉牛 ； 同樣 的 土地 兩 年 蘑菇 已經 可以 收成 幾千萬 朵 了 。 小孩 就 了 解 蘑菇 的 蛋白質 比 牛肉 的 蛋白質 高 了 幾千 倍 ， 養 牛 不如 種蘑菇 。 大自然 中 是 沒有 廢棄物 的 ， 要 善用 地球 已經 生產 的 東西 ， 而 不要 期待 地球 再 生產 更多 的 東西 。 他 認為 只要 跳脫 制式 的 思想 框架 ， 改變 思想 ， 就 改變 了 世界 。 用 寓言 的 方式 把 正確 觀念 教給 孩子 是 很 好 的 方法 ， 孩子 因 了 解 而 產生 vision （ 視野 ） 。 又 因為 孩子 是 最 有 執行力 的 （ 環保 分類 做 得 最 好 的 是 小學生 而 不 是 大人 ） ， 視野 執行出來 就 是 真實 （ reality ） ， 這時 ， 世界 就 改變 了 。 我 對 台灣 教育 一直 停留 在 「 背 」 的 階段 深感 無力 ， 連 國中 數學 都 考填 空題 時 ， 學習 怎麼 快樂 得 起來 ？ 教育 不 需要 背 ， 了 解 它 的 意思 ， 孩子 可以 有 各 種 方式 表達出來 ， 只要 意思 對了 ， 為什麼 要 逐字 跟 課本 一樣 才 給分 ？ 孔子 說 「 學 而 不 思 則 罔 」 ， 三千 年 了 ， 我們 依然 在 填 鴨 ， 請 引導 學生 「 想 」 吧 ！ 從 他 腦海 中 出來 的 東西 才 是 他 的 。 6　 多 給 些 掌聲 ， 少 打點 屁股 育 與 教 6 　 多 給 些 掌聲 ， 少 打點 屁股 發展 心理學家 常 說 「 不要 低估 孩子 的 能力 」 ， 最近 我 看到 了 這 句 話 的 意義 。 那 天 ， 我 因 改 考卷 改 得 有些 煩躁 ， 便 出去 中庭 澆 一下 花 ， 對門 六 歲 的 孩子 跑出來 大聲 告訴 我 ： 花 還 沒有 很 「 渴 」 ， 不要 浪費 水 ， 因為 水 很 珍貴 ， 只 有 「 一 桶 」 是 水 。 我 聽 了 覺得