都 贊成 此 一 措施 ， 可見得 近年 受到 環境 變遷 的 影響 ， 已經 迫使 我們 不得不 關注 這 個 議題 。 記得 幾 年 前 ， 我 以 行政院 永續 發展 教育組 召集人 身分 在 教育部 開會 ， 商討 如何 推動 永續 教育 相關 課程 時 ， 教育部 次長 抱 了 一 堆 資料 向 與會 委員 抱怨 ， 所有 團體 都 希望 在 學校 課程 綱要 內 加入 他們 所 關心 的 議題 ， 不管 是 環境 、 兩性 平權 、 民主 及 媒體 素養 … … 每 個 新 領域 似乎 都 很 重要 。 原來 的 各 個 科目 ， 比如 國文 等 ， 又 喊 著 說 時數 太少 ， 大家 又 不 希望 讓 孩子 的 負擔 太 重 ， 希望 多 留下 一些 空白 ， 讓 孩子 有 自由 發揮 的 時間 ， 這麼多 互相 矛盾 的 要求 ， 究竟 應該 怎麼 做 ？ 的確 ， 不管 是 教育 主管 機關 、 家長 或 老師 ， 面對 全球化 高度 競爭 與 快速 變化 的 世界 ， 孩子 究竟 該 具備 哪些 能力 ， 該 上 哪些 課程 ， 家長 應該 如何 引導 孩子 學會 真正 重要 的 東西 才 足以 應付 未來 的 生存 考驗 … … 是 近年 來 最 困擾 家長 的 問題 。 有時候 還 滿 羨慕 歐洲 有 許多 國家 的 中學 必修 邏輯學 （ 哲學 ） ， 臺灣 的 孩子 即便 科學 知識 非常 豐富 ， 卻 往往 欠缺 科學 精神 ， 有時候 連 大人 也 缺乏 最 基本 的 邏輯 判斷 ， 講話 經常 顛三倒四 、 矛盾 百出 ， 不 知道 這 是否 和 求學 過程 中 完全 沒有 受 邏輯 訓練 有關 ？ 我 也 非常 好奇 ， 為什麼 新加坡 可以 做到 規定 每 個 中學生 畢業 前 ， 必須 讀完 原著 版本 《 紅樓夢 》 一 至 四十 回 ？ 對 號稱 深受 中華 文化 薰陶 的 臺灣人 而言 ， 我 相信 也 未必 有 多少 人 看過 《 紅樓夢 》 。 這 使 我 不得不 佩服 新加坡 的 勇氣 ， 將 《 紅樓夢 》 列為 必修 ， 認為 這 本 書 是 進入 華人 傳統 文化 與 人情 世故 非常 好 的 讀本 。 每 個 國家 對 基礎 教育 課程 的 內容 安排 與 臺灣 相同 ， 都 是 經過 許多 專家 的 討論 才 能 定案 施行 ， 同時 不斷 因應 時代 的 變遷 而 做 調整 。 不管 訂出 多少 宏偉 的 目標 與 詳盡 的 檢驗 指標 ， 無非 是 希望 每 個 學生 具有 適當 的 能力 回應 未來 世界 的 需求 ， 以及 具有 主動 積極 且 熱情 的 態度 ， 去 面對 不 確定 且 愈來愈 模糊 而 快速 變遷 的 世界 。 因此 ， 學會 能夠 不斷 學習 的 能力 ， 有 高度 的 韌性 與 挫折 容忍度 ， 甚至 是 樂觀 積極 的 態度 ， 這 種 兼具 「 能力 」 與 「 態度 」 並重 的 素養 ， 也許 才 是 孩子 學習 與 成長 歷程 中 真正 必修 的 科目 。 那麼 ， 到底 孩子 還 需要 學習 哪些 科目 呢 ？ 我 想 ， 這 沒有 標準 答案 ， 我 也 不 相信 能夠 建構出 一 套 舉世 通用 的 最佳 課程 。 我們 也 不能 把 責任 外包給 學校 或 補習班 ， 學校 的 課程 基於 必須 量化 或 檢視 的 要求 ， 勢必 會 趨向 具體 的 知識性 課程 。 然而 我們 也 很 清楚 ， 在 這 個 變動 迅速 的 時代 ， 各 個 學門 與 產業 、 典範 轉移 淘汰 的 速度 非常 快 ， 我們 又 該 如何 學習 現在 根本 就 不 存在 的 東西 ？ 回歸到 孩子 成長 過程 中 最 根本 的 人格 特質 與 生活 習慣 的 養成 ， 或許 是 父母 可以 給 孩子 最 重要 的 競爭力 基礎 。 同時 ， 若 能 讓 孩子 對 宇宙 萬物 的 神奇 與 奧妙 有所 感動 ， 比較 有 機會 激發 孩子 對 知識 追求 的 熱情 。 有 了 積極 主動 的 學習 態度 ， 就 不必 擔心 孩子 未來 是否 有 能力 找到 適當 的 工作 。 當然 ， 如果 家長 行有餘力 ， 也 要 讓 孩子 懂得 表達 自己 ， 傾聽 別人 ， 善於 與 人 溝通 ， 能夠 與 人 合作 ， 具有 團隊 精神 。 否則 即便 能力 再 強 ， 學歷 再 好 ， 與 人 互動 不良 ， 恐怕 也 很 難 在 未來 普遍 會 採用 的 專案 計劃 執行 的 工作 模式 中 存活下來 。 因此 ， 討論 必修 科目 的 關鍵 ， 不 在於 增加 哪些 科目 ， 或是 時數 要 多加 幾 個 小時 ， 而是 如何 在 每 個 課程 的 學習 中 ， 引導 孩子 具備 未來 需要 的 能力 與 態度 。 啟發 孩子 的 慈悲 與 同理心 啟發 孩子 的 慈悲 與 同理心 教育 孩子 擁有 一 顆 能 理解 別人 ， 同理 別人 ， 為 他人 設想 的 心 ， 反而 能 提高 子女 未來 的 競爭力 。 自從 八八 水災 （ 二○○九年 ） 的 畫面 出現 在 新聞 媒體 ， 就讀 中學 的 ＡＢ寶 看到 許多 災民 的 遭遇 ， 就 一再 地 催促 我們 將 她們 存在 銀行 的 壓歲錢 統統 領出 ， 直到 帶 著 她們 親自 把 錢 交到 在 災區 服務 的 宗教 團體 義工 的 手 中 ， 她們 才 不再 反覆 叼唸 。 十幾 年 前 發生 九二一 震災 時 ， 她們 年紀 還 太 小 ； 小學 時 發生 印尼 海嘯 、 四川 地震 ， 她們 很 慷慨 地 將 平日 辛苦 積存 的 零用錢 與 壓歲錢 捐獻出來 。 這樣 的 表現 ， 使得 平時 常 消遣 她們 節儉 到 幾乎 算是 吝嗇 的 我 ， 不免 刮目相看 。 其實 ， 孩子 天生 就 具有 慈悲心 ， 如同 孟子 所 說 「 惻隱之心 ， 人 皆 有 之 」 。 但是 ， 在 日常 生活 中 ， 我 常 看到 許多 孩子 對 人 不 感激 ， 對 物 不 珍惜 ， 自私 又 自我 ， 到底 為什麼 會 這樣 呢 ？ 我 想 ， 全球化 的 競爭 壓力 或許 是 主要 原因 ， 許多 家長 面對 不 確定 的 未來 ， 以及 似乎 愈來愈 難找 的 工作 機會 ， 不免 希望 孩子 從小 能 在 各 種 競賽 中 有 好 的 表現 。 當 師長 只 看重 孩子 最終 的 成績 ， 讓 孩子 以為 只有 贏過 別人 ， 才 能 獲得 家長 的 鼓勵 與 歡心 ， 久而久之 ， 就 會 養成 自私 自利 的 價值觀 ， 甚至 會 對 別人 的 痛苦 與 失敗 幸災樂禍 。 不過 ， 我 認為 未來 的 世界 已 和 過去 不同 ， 只 爭取 好 成績 、 好 學歷 ， 不見得 會 在 職場 上 有 比較 好 的 出路 。 未來 的 世界 是 專案 工作 型態 的 社會 ， 需要 的 人才 必須 跨 領域 與 其他 團隊 合作 。 因此 ， 教育 孩子 擁有 一 顆 能 理解 別人 、 同理 別人 、 為 他人 設想 的 心 ， 反而 能 提高 子女 的 未來 競爭力 。 如果 不 談 競爭 或 找 工作 等 現實 功利 的 面向 ， 家長 教育 孩子 的 最終 目的 ， 不 是 希望 孩子 有 個 快樂 、 幸福 的 人生 嗎 ？ 如果 子女 能 合宜 的