類型 孩子 的 方式 來 和 他們 引導 溝通 。 再一次 提醒 所有 的 爸爸 媽媽 們 ， 所有 的 能力 都 是 一體 兩 面 ， 你 所 看到 的 缺點 ， 翻 個 面 ， 就 一定 可以 找到 優點 ， 問題 只是 在於 ， 如何 讓 孩子 學會 幫 自己 翻到 好 的 那 一 面 ， 並 把 自己 的 能力 管理好 。 教養 ， 一直 就 是 這樣 。 在 笛飛兒 教室 裡 ， 遇到 過 許多 像 Sam 一樣 特質 的 孩子 ， 在 爸爸 媽媽 與 課程 的 持續 引導 下 ， 孩子 有 非常 明顯 的 進步 。 但是 要 怎麼 做 呢 ？ 笛 老師 的 建議 建議 爸爸 媽媽 可以 跟著 笛飛兒 老師 試試 看 ：1 停 ： 孩子 有 情緒 時 ， 請 孩子 先 停下來 ， 爸爸 媽媽 可以 主動 關心 孩子 的 感受 。 ★ 例如 ： 感覺 你 好像 很 生氣 ， 有 什麼 需要 幫忙 的 地方 嗎 ？ 2 說 ： 請 孩子 用 適當 的 方式 說說 看 發生 了 什麼 事 。 ★ 例如 ： 要不要 說說 看 是 什麼 事情 讓 你 生氣 ？ 3清 ： 聽聽 看 別人 的 想法 ， 釐清 事情 的 原委 。 ★ 例如 ： 那 我們 去 問問 看 對方 為什麼 要 這麼 做 吧 ！ 先 透過 「 停 ！ 」 幫助 孩子 發現 自己 的 情緒 。 爸爸 媽媽 可以 幫助 孩子 釐清 自己 的 情緒 ， 結合 上 爸爸 媽媽 的 關心 ， 等於 在 孩子 情緒 產生 時 建立 第一 道 防線 ， 讓 孩子 先 懂得 停下來 思考 自己 的 感覺 ， 發現 自己 的 感受 。 第二 個 步驟 「 說 一 說 」 ， 提供 孩子 一 個 替代 方案 ， 讓 孩子 在 面對 情緒 時 ， 知道 除了 動手 或 生氣 之外 ， 可以 有 其他 的 替代 方案 並 試 著 實際 執行 演練 （ 不過 實際 演練 因 牽涉到 多重 專業 ， 建議 爸爸 媽媽 洽詢 專業 人員 ） ， 用 「 說 」 的 方式 讓 別人 知道 自己 的 狀況 與 事情 始末 。 最後 一 個 步驟 「 搞清楚 」 ， 能夠 幫助 孩子 釐清 事情 的 原委 ， 學習 同理 和 多元 觀點 ， 知道 每 個 人 的 想法 都 不 太 一樣 ， 或是 每 個 行為 背後 的 原因 ， 相對的 ， 下 次 再 遇到 一樣 的 情形 時 ， 孩子 就 不會 只 覺得 對方 是 故意 的 ， 可以 有 更多 的 解釋 原因 ， 如此一來 ， 孩子 就 不會 那麼 容易 發脾氣 了 。 停 → 說 → 清 ， 爸爸 媽媽 記住 了 嗎 ？ 說到 這裡 ， 你 是 不 是 覺得 哪裡 怪怪 的 ？ 孩子 的 火爆 畫面 在 夢 裡 都 還 清晰 可 見 ， 短短 的 三 字 口訣 ： 停 、 說 、 清 ， 怎麼 可能 就 輕易 的 化解掉 孩子 原生 的 個性 ， 以及 多 年 累積 的 問題 。 是 的 ， 你 的 直覺 與 判斷 非常 正確 ， 這 三 字 口訣 是 不 夠 的 ， 但是 ， 很 遺憾 的 ， 針對 這樣 情緒 爆炸 的 孩子 ， 我們 還是 只 能 先 給 你 這 短暫 減緩 狀況 的 三 字 口訣 ， 這 個 問題 就 像 醫生 無法 用 一 本 步驟 手冊 教會 你 開刀 一樣 的 道理 。 孩子 的 原生 個性 ， 他 之後 所 遭遇 的 狀況 和 問題 ， 無論 性格 、 際遇 、 環境 、 教養 、 知識 、 情境 、 互動 者 個性 與 能力 ， 這些 東西 都 一 環扣 一 環 的 彼此 交叉 影響 著 。 其實 不只 是 這樣 類型 的 孩子 ， 每 個 孩子 都 是 獨一無二 的 ， 我們 只 能 針對 實例 累積 ， 以 案例 解說 的 方式 ， 提供 爸爸 媽媽 一些 在 家 裡 可以 試 著 操作 的 方法 。 然而 畢竟 處理 爆炸 情緒 的 孩子 ， 所 需 擁有 的 專業 與 應用 變化 之多 ， 並非 三言兩語 能夠 教會 ， 因此 只 能 先 告訴 你 舒緩 災難 的 正確 方式 ， 但 若要 真正 幫忙 孩子 ， 請 一定 要 尋找 專業 協助 ， 絕對 不要 想 著 「 孩子 長大 自然 會 好 」 ， 因為 過程 中 與 未來 的 代價 ， 絕對 不 是 你 想要 的 ， 而 我們 也 可以 非常 肯定 的 告訴 你 ， 透過 學習 與 引導 ， 你 可以 期待 孩子 的 不 只 是 肯定 ， 而是 驕傲 。 教養 放大鏡 Ｙｅｓ （ 親愛的 爸爸 媽媽 可以 這樣 做 ） （1） 面對 正 處於 情緒 激動 的 孩子 ， 請 溫和 但 堅定 的 說 著 ： 寶貝 ， 好好 說 ！ 媽媽 （ 爸爸 ） 才 知道 你 怎麼 了 。○ 你 可以 這樣 試試 看 ： （ 溫和 但 靜靜 的 ） 你 好 生氣 ， 這麼 生氣 的 講話 我 聽 不 懂 ， 你 可以 再 慢慢 的 說 一 次 嗎 ？ （2） 為 孩子 的 情緒 導引 適當 方向 ， 從中 找出 情緒 原由 。 可以 套用 以下 句子 ： 孩子 ， 你 是 不 是 覺得 … … （ 情緒 ） ， 為什麼 呢 ？ … … （ 引導 孩子 說出 事情 原由 ） ○ Sam ， 你 是 不 是 覺得 生氣 ， 為什麼 呢 ？ ○Sam ， 剛剛 被 門 打到 ， 讓 你 有 什麼 感覺 ？ Ｎｏ （ 親愛的 爸爸 媽媽 請 不要 這樣 做 ） ╳ 當 孩子 表述 情緒 事件 時 （ 因為 … … 所以 我 … … ） ， 立刻 插嘴 說理 （ 甚至 還 沒 聽完 ） 。 孩子 會 聰明 的 發現 終究 會 被 罵 ， 既然 講 了 要 倒楣 ， 你 覺得 孩子 是 會 表達 ， 還是 乾脆 不 說 呢 ？ （ 請 停止 教訓 ， 先 做好 傾聽 的 角色 。 ） ╳ 看到 孩子 生氣 爆炸 的 樣子 ， 爸爸 媽媽 也 立刻 火上 心頭 又 澆 油 ， 火冒三丈 之下 ， 立刻 以 自己 的 情緒 制服 孩子 的 情緒 ， 對 孩子 威嚴 管教 ， 大喊 ： 你 在 幹麼 ？ 欠打 是 不 是 ？ （ 用 暴力 管教 孩子 ， 只 會 讓 孩子 學會 壓抑 情緒 ， 以及 在 自己 有 能力 的 時候 ， 以暴治暴 。 ） 【 提醒 爸爸 媽媽 ， 每 個 孩子 都 是 獨特 的 ， 本身 的 個性 與 遭遇 的 問題 都 不 相同 ， 上述 教養 建議 有 課程 個案 的 脈絡 限制 ， 可能 無法 適用 於 所有 狀況 。 】 課程 日誌 課程 堂數 → 觀察 摘要 第一 堂 → 反應 強度 大 、 敏感 ， 不 擅 與 人 互動 但 渴望 朋友 。 第三 堂 → 跟 朋友 吵架 ， 情緒 快速 被 激起 ， 會 越 吵 越 兇 但 無法 停下來 。 引導 30 分鐘 正視 情緒 後 ， 與 對方 達成 協議 。 第四 堂 → 反應 敏捷 ， 衝動 控制 差 。 引導 後 有 提升 延宕 能力 。 原本 厲害 的 表現 會 因為 情緒 高張 而 降低 表現 水準 。 第五 堂 → 第一 時間 向 對方 表達 情緒 （ 很 大 進步 ） ，