書 。 這 最 新 的 版本 把 近 半 個 世紀 的 人類 記憶 研究 做 了 很 完整 的 綜合 論述 ， 其中 一 章 針對 「 工作 記憶 」 的 發現 過程 有 很 詳細 的 說明 ， 他 所 引用 的 我 那 篇 論文 ， 指出 當年 學者 把 記憶 分成 短期 記憶 與 長期 記憶 的 迷思 大錯特錯 。 我 的 實驗 結果 展示 了 所謂 「 短期 」 記憶 的 「 長期 」 效應 ， 證實 記憶 的 歷程 是 單一 的 ， 實在 不 必要 硬 分成 兩 個 部件 結構 ， 這 篇 論文 改變 了 記憶 理論 的 建構 方向 ， 數十 年 來 一再 被 引用 。 這 位 學生 興奮 之餘 ， 問 了 一 個 有趣 的 問題 ： 「 老師 ， 你 當年 怎麼 想到 要 去 做 那 個 實驗 呢 ？ 」 我 那 年輕 時代 的 記憶 一下子 就 被 引 了 出來 。 「 為了 挑戰 教科書 上 的 一 張 圖表 ！ 」 我 接著 說 ： 「 因為 當時 解釋 那 張 圖表 的 理論 就 是 短 、 長期 記憶 的 『 部件 結構 論 』 ， 而 那 個 解釋 和 我 的 生活 經驗 是 不 吻合 的 。 」 我 看 他 一 臉 興奮 轉為 不解 ， 就 從 書架 上 找到 一 本 最 有名 的 心理學 導論 ， 翻到 記憶 那 一 章 ， 找到 那 張 展示 序列 位置 記憶 的 圖表 ， 對 他 說 ： 「 這 張 圖 是 一 個 記憶 研究 的 結果 ， 實驗 先 讓 受 試 學生 看完 一 個 又 一 個 不 相關 的 詞 ， 在 看完 第二十 個 詞 後 ， 馬上 要 受 試 學生 寫出 剛剛 看 過 的 那些 詞 ， 想到 就 寫 ， 不要 管 出現 的 先後 順序 。 結果 呢 ？ 當然 不可能 二十 個 詞 都 記得 住 ， 有 一 部份 忘 了 ， 但 有趣 的 是 ， 最後 出現 的 詞 記得 最 好 （ 因為 剛 看過 ， 仍 很 新鮮 ） ， 然後 是 最先 出現 的 詞 次 之 ， 而 中間 出現 的 詞 就 記得 很 差 了 。 這 就 是 到 現在 為止 每 本 教科書 都 會 有 的 序列 位置 的 記憶 效應 ， 因為 這 效應 非常 穩固 ， 很 容易 就 可以 被 重複 。 「 但 這 個 呈現 U字型 的 曲線 ， 也 很 容易 被 改變 ； 只要 在 出現 第二十 個 詞 之後 ， 不 讓 受 試 學生 馬上 做 回憶 ， 而 讓 他們 去 做 很 簡單 的 數字 加 、 減 、 乘 、 除 作業 ， 三十 秒 之後 再 讓 他們 去 回憶 那些 詞 。 結果 是 最早 出現 的 詞 仍然 記得 不錯 ， 中間 的 詞 像 前 一 個 實驗 一樣 記得 不 好 ， 而 最 令 人 吃驚 的 是 最後 出現 的 詞 的 記憶 就 很 差 很 差 ， 幾乎 是 全 忘 了 ， 整 個 序列 位置 的 曲線 就 變成 L 字型 了 。 當年 對 這 兩 條 不同 曲線 的 解釋 是 最先 出現 和 中間 出現 的 詞 都 進 了 長期 記憶 ， 所以 即使 延宕 之後 再 回憶 ， 也 不會 有 變化 ； 但 最後 出現 的 詞 ， 被 放入 短期 記憶 ， 所以 一呼 即 出 ， 如果 回憶 的 時間 延宕 了 ， 短期 記憶 就 沒有 東西 ， 受 試 者 當然 也 寫 不 出 東西 了 ！ 這 就 叫做 『 消失 的 時近 效應 』 （ absence of the recency effect ） 。 」 我 看 這 位 學生 一直 點頭 ， 表示 他 是 懂 的 ， 就 再 進一步 說明 ： 「 我 當時 還 在 唸 博士 ， 對 這樣 的 解釋 ， 也 認為 很 有 道理 ， 但 我 總 覺得 這 『 消失 的 時近 效應 』 和 生活 經驗 實在 有所 矛盾 ！ 開車 的 人 都 有 這樣 的 經驗 ， 車子 每 天 停 在 停車場 不同 的 位置 ， 但 我們 對 最近 一 次 停車 位置 的 記憶 是 不會 那麼 差 的 ， 即使 下班 時 距離 停車 時 已經 『 延宕 』 一 整 天 了 。 我 當時 就 為 這 個 矛盾 煩惱 了 好 一陣子 。 「 有 一 天 半夜 ， 我 從 實驗室 走回 宿舍 ， 外面 大 風 大 雪 ， 我 撐 著 傘 ， 一路 背 著 風 雪 倒退 行走 ， 眼前 但見 來時路 的 腳印 ， 在 路燈 下 被 雪 覆蓋 過去 ， 我 忽然 想到 ， 那 『 消失 的 時近 效應 』 是否 也 只是 被 蓋過去 ， 並 沒有 真正 消失 ？ 我 的 問題 是 找出 一 個 方法 去 挽救 那些 被 隱藏 起來 的 最後 出現 的 詞 的 記憶 ！ 「 這 個 異想天開 的 念頭 一 動 ， 我 就 整 晚 睡 不著覺 ， 好不容易 等到 天亮 ， 回到 實驗室 ， 埋頭 設計 實驗 ， 找來 受 試 學生 ， 重複 教科書 上 所 敘述 的 實驗 ， 但 轉 了 一 個 彎 ， 也 就 是 在 延宕 回憶 的 那 一 刻 ， 我 『 提醒 』 受 試 者 ： 要 從 最後 出現 的 詞 開始 回憶起 。 實驗 結果 顯示 ， 這 個 簡單 的 提示 ， 居然 把 消失 的 U字型 尾巴 給 恢復 了 一半 。 但 即使 只是 恢復 一半 ， 已 足以 證實 短期 記憶 在 延宕 一 段 時間 後 ， 就 全 被 淨空 的 說法 是 不 正確 的 ！ 「 但 單一 的 實驗 證據 是 很 薄弱 的 ， 不可能 推翻 一 個 已經 根深柢固 的 理論 。 我 要 使 實驗室 的 記憶 實驗 ， 更 像是 生活 經驗 的 記憶 作業 。 在 實驗室 裡 ， 一 個 詞 緊跟 著 一 個 詞 出現 ， 中間 沒有 其他 事件 ， 在 生活 中 是 不 存在 的 。 我們 每 次 停車 和 上 一 次 停車 之間 ， 一定 有 很多 事情 發生 ， 所以 要 模擬 生活 的 情境 ， 必須 在 呈現 一 個 詞 之後 ， 就 讓 受 試 者 做 一些 數學 作業 ， 然後 再 呈現 一 個 詞 ， 再 做 數學 作業 ， 再 一 個 詞 ， … … ， 等到 第二十 個 詞 之後 ， 再 做 三十 秒 的 數學 作業 ， 最後 做 回憶 的 工作 。 根據 短期 記憶 的 理論 ， 受 試 者 每 看 一 個 詞 ， 就 去 做 數學 作業 ， 短期 記憶 就 被 清掉 了 ， 所以 在 最後 回憶 作業 時 ， 應該 是 腦袋 空空 ， 什麼 也 不 記得 ！ 「 實驗 結果 當然 不 是 如此 ， 受 試 者 的 記憶 成績 是 差 了 一點 ， 但 回憶 的 序列 位置 曲線 卻 是 一 個 完完整整 的 U型 圖 ， 這 就 是 所謂 延宕 作業 中 短期 記憶 的 長期 效應 ， 也就是說 ， 這 個 曲線 才 是 符合 人類 生活 經驗 的 記憶 曲線