說出來 。 或者 ， 有時 包腫 得 很 大 ， 我 會 一邊 幫 她 冰敷 ， 一邊 說明 是 因為 撞到 的 地方 微血管 有點 破裂 ， 順便 將 我們 所 知道 的 醫學 常識 告訴 她 。 當 父母 這樣 跟 孩子 敘述 的 時候 ， 孩子 不但 感受到 父母 是 真的 關心 她們 ， 也 會 看到 長輩 的 內在 有 一 種 素質 ， 不會 輕易 陷入 情緒 的 浪頭 或 慌亂 當中 ， 能夠 立刻 處理好 又 立即 教導 她們 。 透過 討論 ， 讓 理性 得以 鍛鍊 我們 也 很 喜歡 讓 孩子 參與 討論 ， 藉以 鍛鍊 孩子 的 理性 思考 ， 尤其 當 她們 有 一 種 嚮往 、 一 種 渴求 想要 落實 的 時候 。 譬如 想要 學 體操 這 件 事 。 到底 是 去 外面 跟 老師 學好 呢 ？ 還是 請 老師 來 家 裡 教 ？ 還是 自己 看 影片學 ？ 當 孩子 開始 覺得 ， 看 影片 模仿 跟 真正 的 學習 是 有 落差 的 ， 進一步 還 想 成為 一 個 小小 的 體操 選手 ， 而 父母 也 同意 從旁 協助 她 朝著 心願 邁進 ， 在 這 個 時機點 上 ， 孩子 會 特別 願意 去 了 解 ： 怎樣 的 客觀 環境 對 她 有利 ， 又 需要 排除 什麼 樣 的 障礙 ？ 她 必須 如何 跟 父母 溝通 ？ 她 需不需要 調整 自己 的 作息 ， 以 從事 體操 所 需要 的 練習 ？ 她 又 需要 父母 提供 怎樣 的 器材 支援 ？ … … 經過 討論 與 協商 ， 也 就 是 她們 鍛鍊 理性 的 時候 。 父母 要 多 鼓勵 孩子 這麼 做 ， 用 理性 來 溝通 ， 以 實現 自己 的 心願 。 又 譬如 ， 我們 決定 去 日本 玩 ， 而 孩子 提出 能不能 順便 去 看 富士山 。 我們 就 依 這樣 的 提議 做 討論 ： 可能 會 多 花 多少 錢 ？ 如果 每 個 人 都 要 分攤 多出 的 花費 ， 爸爸 出 九○％ ， 她 能不能 出 二％ ， 而 二％ 又 意味 著 多少 錢 ？ 藉由 跟 孩子 一起 討論 （ 其實 並非 真的 如此 分攤 ） ， 讓 她們 了解 背後 必須 考慮到 的 經費 、 交通 、 住宿 等等 。 當 孩子 有 了 想法 ， 從 動機 到 實踐 ， 可以 透過 共同 討論 ， 讓 孩子 一 次 又 一 次 地 學習 ， 原來 實現 願望 就 是 這樣 的 過程 。 我們 需要 打造 一 條 能夠 行駛 的 船 ， 從 此岸 航行 到 彼岸 ， 要 怎麼 把 船 開出去 ， 又 要 一路 順利 平安 ， 直到 抵達 港口 ， 這 就 是 從 感性 出發 、 透過 理性 達成 的 過程 。 我們 也 盡可能 讓 孩子 參與 這 個 家 共同 要 做 的 事 ， 有 些 主意 是 啾啾 的 ， 某些 主意 是 比 嘎 的 。 如果 凡事 都 由 父母 打點好 ， 孩子 很 難 有 特別 的 感受 。 我 一定 會 讓 孩子 知道 ， 「 家 」 的 這 艘 船 上 ， 船舵 可以 留下 每 一 個 人 的 手印 。 透過 「 理解 」 遠離 危險 ， 而 不 是 懼怕 偶爾 我 還是 會 禁止 孩子 做 一些 事 ， 當 我 覺得 事件 的 危險性 是 我 不 願意 負擔 的 ， 我 就 不會 讓 孩子 做 ， 但 不 是 用 制止 或 威嚇 的 方式 。 譬如 孩子 喜歡 拿 叉子 玩 ， 我 就 會 用 戲劇性 手法 ， 先 找 個 尖尖 的 東西 讓 她 感受 一下 刺 的 感覺 ， 再 用 一 塊 布 隔 著 ， 稍微 用 一點 力 去 刺 ， 讓 她 有一點 痛感 ， 然後 讓 她 知道 ， 如果 爸爸 更 用力 ， 就 會 刺穿 布 、 再 刺到 她 的 肉 裡 。 藉著 一 種 遊戲 的 情境 ， 我 讓 她 知道 人 是 會 受傷 的 ， 尖 的 東西 是 危險 的 ， 痛 是 什麼 感覺 ， 還 有 玩 叉子 的 潛在 危險 跟 玩 橡皮擦 是 不 一樣 的 。 縱使 沒有 直接 禁止 她 ， 就算 她 還 想 繼續 玩 叉子 ， 也 會 試 著 放低 一點 ， 動作 收斂 一點 。 譬如 孩子 太 靠近 懸崖 邊 ， 我 覺得 有點 危險 ， 就 會 先 引起 她們 的 注意 ， 丟 一 顆 石頭 下去 ， 讓 她們 聽聽 看 ， 要 過 很 久 時間 才 聽 得 到 落地 的 聲音 ， 然後 對 她們 說 ： 懸崖 是 很 深 的 喔 ， 要 小心 一點 。 讓 孩子 自己 去 判斷 、 去 理解 外在 的 環境 ， 當 她們 對 客觀 世界 的 了解 多 一些 ， 做出 的 防範 也 會 比較 正確 。 我 喜歡 藉由 模擬 遊戲 ， 讓 孩子 以 「 理解 」 去 遠離 危險 ， 而 不 是 用 恐嚇 的 方式 。 我 希望 孩子 的 理性 得以 正常 的 發展 。 從 我 小時候 和 玩伴 互動 的 經驗 ， 小孩子 的 團體 生活 其實 需要 很多 溝通 ， 很多 時候 也 需要 有 裁判 來 主持 公道 。 團體 生活 必須 很 講理 ， 才 有 可能 維持 秩序 。 我 甚至 發現 ， 我們 這 群 小孩子 彼此 講理 的 程度 ， 還 遠遠 高過 我 當時 接觸到 的 大人 。 透過 講理 ， 體驗 「 公論 」 形成 的 過程 是 非常 重要 的 。 我 曾 在 國內 著名 的 自主 學習 學校 「 種籽 學苑 」 裡 ， 看到 一 種 令 人 讚嘆 的 理性 教育 制度 ， 符合 我 童年 的 經驗 法則 。 在 這 一 所 青山 環抱 的 小學 裡 ， 竟然 所有 師生 都 有 權利 對 行為 偏差 、 危害到 自身 或 公眾 利益 的 人 提出 訴訟 ， 也 果真 有 一 間 法庭 來 受理 案件 。 公開 的 審理 與 辯論 ， 是 要 讓 當事者 充分 地 看見 公理 依據 和 群體 心理 形成 的 過程 ， 孩子 必須 服膺 最後 的 判決 和 處分 ， 這 是 給 孩子 最 好 的 理性 教育 ， 也 是 理性 社會 的 小 範本 。 開放 、 客觀 是 理性 成長 的 基石 ， 「 學生 法庭 」 的 設計 實在 美好 。 在 「 理 」 字 上 支持 孩子 ， 除了 孩子 的 本質 得以 茁壯 外 ， 將來 與 社會 接軌 機會 愈來愈 多 的 時候 ， 不會 因為 威權 的 出現 ， 而 削減 、 扭曲 了 他們 理知 上 的 發展 。 大人 只要 在 關鍵 時刻 跳出來 ， 用 「 理 」 字 支持 孩子 ， 等於 把 最後 一 個 障礙 也 拿掉 了 。 親子 聽 音樂 理性 的 照見 ， 讓 我們 認清 方位 推薦 曲目 ： 貝多芬 「 英雄 」 交響曲 第一 樂章 、 布拉姆斯 第一 號 交響曲 第四 樂章 感覺 不 好 的 時候 抱怨 連連 ， 情形 好轉 就 苟且 拖延 ， 只 憑 感覺 很 容易 陷進 人性 的 弱點 ， 走 不 出 迷宮 ， 在 夜海 中 沉浮 擱淺 。 是 理性 的 照見 ， 我們 得以 認清