」 • __UNDEF__ 「 你 上 星期 每 天 晚上 靠 毅力 【 優勢 】 堅持 複習 功課 【 行動 】 ， 即使 你 很 累 ， 很 想 玩 電腦 遊戲 。 」 • __UNDEF__ 「 我 真的 很 欣賞 你 善用 做 計畫 的 技能 【 優勢 】 請 老師 課 後 輔導 【 行動 】 ── 你 辛苦 的 報酬 就是 獲得 更 好 的 成績 。 有趣 的 是 ， 當 杜維克 博士 把 自己 的 研究 搬到 受 試 者 的 家 中 ， 分析 家長 在 晚餐 時間 對 幼兒 使用 個人 讚美 和 歷程 讚美 的 次數 ， 然後 在 五 年 後 ， 測試 這些 孩子 的 思維 方式 。 她 發現 ， 個人 讚美 在 這些 孩子 身 上 並 沒有 導致 定型化 思維 。 我 相信 這 是 因為 在 較 自然 的 家庭 環境 中 ， 當 孩子 經歷 形成 自我 認同 與 技能 發展 的 不同 成長 階段 時 ， 家長 很 容易 在 長達 數 年 的 時間 裡 ， 混合 使用 各 類 讚美 ， 所以 是 在 互動 與 真實 情況 下 ， __UNDEF__ 經年累月 所 發生 的 各 式 讚美 ， 打造 了 孩子 的 成長 思維 。 以下 是 一 位 孩子 將 媽媽 多 年 來 的 優勢 本位 讚美 內化 ， 到 了 一 個 程度 ， 這些 讚美 很 正向 地 塑造 了 他 的 自我 認同 ， 以及 他 在 學校 為 同學 服務 的 決定 ： __UNDEF__ 湯姆 是 一 個 非常 有 條理 的 孩子 。 他 小時候 會 幫 姐姐 整理 書包 ， 每 天 早上 上學 前 ， 把 書包 放 在 前門 。 我 問 他 為什麼 要 這樣 做 ， 他 說 因為 這 對 他 是 舉手之勞 ── 而且 這樣 可以 幫 他 保證 沒有 人 （ 特別 是 他 自己 ！ ） 上學 會 遲到 。 我 一直 強調 有 條理 對 他 和 對 別人 都 是 很 受用 的 一 件 事 ， 說 些 類似 這樣 的 讚美 ： 「 我 發現 有 條理 讓 你 的 生活 感覺 更 輕鬆 、 更 愉快 。 」 「 當 我們 需要 整理 東西 的 時候 ， 你 就 是 最佳 幫手 。 」 現在 湯姆 很 以 自己 記事 的 本領 為傲 ， 會 說 類似 這樣 的 話 ： 「 媽媽 ， 把 我們 該 做 的 事情 交代 我 ； 你 知道 我 不會 忘記 。 」 幾 個 星期 前 我 在 洗 湯姆 學校 制服 的 帽子 時 ， 看見 他 在 帽子 裡面 寫 了 ： 「 把 帽子 丟進去 」 和 「 有 條理 」 。 我 問 他 這 是 怎麼 一 回 事 ， 他 告訴 我 ， 他們 在 學校 舉辦 一 項 活動 ， 每 個 孩子 必須 把 自己 的 帽子 丟進 他們 圍坐成 圓圈 的 中心 ， 然後 分享 一 個 自己 想 讓 別人 知道 的 優勢 ， 還 要 在 這 個 學年 ， 用 那 個 優勢 來 服務 同學 。 湯姆 說 他 的 優勢 是 「 有 條理 。 」 他 告訴 我 ， 他 利用 這 項 優勢 幫忙 提醒 同學 交 作業 的 期限 與 隔天 所 安排 的 活動 。 知道 自己 有 這 項 能力 ， 讓 湯姆 能 為 同學 提供 有用 且 獨到 的 服務 ── 這 是 出於 他 的 真心 ， 讓 他 做 起 事 來 感到 自豪 與 樂意 。 優勢 本位 讚美 也 可以 在 那些 孩子 懷疑 自己 一無是處 的 日子 裡 ── 我們 每 個 人 都 有 這 種 時候 ── 提醒 自己 ， 自己 是 個 有 能力 的 人 ： __UNDEF__ 有 一 天 早上 培迪 （ 十 歲 ） 爬上 床 來 ， 和 我 緊偎 在一起 。 過 了 一會兒 ， 他 長嘆 一 聲 ， 說 ， 「 我 的 才能 沒有 一 個 是 有用 的 。 」 還好 那 時候 我 正 認真 聽 他 說話 ， 可以 和 他 好好 聊聊 。 他 告訴 我 他 認為 自己 的 才能 是 跑步 和 彈 吉他 ， 但是 他 看 不 出 這 兩 件 事情 有 什麼 用處 ， 也 對 他 在 學校 的 表現 無益 。 我們 花 了 一點 時間 聊到 ， 這些 才能 其實 已經 對 他 有 些 好處 ： 他 能 贏得 學校 的 田徑賽 ， 而且 因為 他 必須 練習 吉他 ， 所以 對 某些 差事 有 豁免權 。 我 問 他 認為 自己 的 才藝 對 世界 能 有 什麼 貢獻 。 他 花 了 一點 時間 才 回答 ， 但是 他 有 答案 ， 包括 ： 看 奧林匹克 那些 跑 得 很 快 的 選手 很 有趣 ， 所以 也許 別人 看 他 跑 得 很 快 ， 可以 讓 別人 快樂 。 然而 檢視 她 的 優勢 ， 和 她 一起 討論 優勢 ， 讓 我 能 理解 她 的 立場 ， 能 和 她 談到 以前 損及 我們 師生 關係 的 一些 事情 。 她 最 大 的 優勢 是 好奇心 ， 遠遠 勝過 她 的 其他 優勢 ； 第二 個 優勢 是 公平 ； 第三 是 誠實 。 她 並非 想 挑戰 別人 ； 她 只是 好奇 。 她 不 是 破壞 者 ； 她 只是 誠實 。 如果 她 認為 她 ， 或 其他 同學 ， 沒有 受到 公平 對待 ， 她 一定 會 讓 對方 知道 ！ 那 就 好像 過去 蒙蔽 我 雙眼 的 鱗片 掉落 了 。 在 我們 的 談話 中 ， 我 也 可以 表達 我 對 她 利用 家 裡 的 背書 來 逃避 學校 事務 的 挫折感 ， 我 覺得 那 不 公平 。 她 聽進去 了 ， 而且 老實說 ， 這 種 情形 沒有 再 發生 過 。 有時候 ， 正 是 那些 執拗 於 優勢 陰暗面 的 孩子 需要 我們 的 幫助 ， 用 更 正向 的 態度 來 看待 自己 ： __UNDEF__ 安娜莉絲 對 自己 最 大 的 優勢 是 欣賞 美麗 和 卓越 事物 有點 尷尬 。 她 覺得 這 聽起來 有點 「 華而不實 」 。 但是 在 九年級 ， 這 個 情形 有 了 轉變 ， 那 時候 ， 學生 被 要求 做 一 個 實驗 （ 包括 建立 新 的 數據 ） ， 並 根據 自己 的 發現 製作 一 項 「 產品 」 __UNDEF__ 。 安娜莉絲 對 音樂 和 情緒 之間 的 關聯 很 感興趣 。 她 開發 了 一 項 產品 叫做 「 正向 音樂 播放 表 」 ， 在 這 個 播放表 上 ， 安娜莉絲 挑選 了 十 首 對 情緒 有 正面 影響 的 歌 。 她 先 調查 同學 的 意見 ， 找出 同學 常 聽 的 歌曲 類型 ， 然後 花 很多 時間 找出 在 音樂 類型 、 節奏 、 歌詞 、 和 流暢度 都 達到 她 的 標準 的 曲目 。 她 照 了 美麗 的 黃 雛菊 照片 作為 封面 ， 並 使用 它 做為 所有 相關 資訊 的 品牌 形象 ， 還 寫 了 一 篇 出色 的 報告 。 她 的 努力 獲得 甲等 的 成績 ！ 我 和 安娜莉絲 談到 這 次 的 想法 ， 以及 她 對 建立 歌曲 播放 表 的 正確 形象 和 感覺 ， 與 周邊 材料 的 審慎 處理 中 顯露 無疑 。 很多 同學 和 老師 都 對 她 的 創意 以及 對 細節 的 重視 讚不絕口 。 她 對 自己 的 作品 非常 自豪 。 這 次 非常 正面 的 經驗 帶來 一些 精采 的 後續 學習 ： 今年 她 修 了 一 門 美學史 的 課 ， 她 非常 喜歡 ！ 她 在 班 上 名列前矛 ， 還 因為 一 篇 優異 的 作文 而 獨 受青睞 ， 課業 上 的 自信 也 延伸到 其他 科目 。 好處 太多 了 ── 而 一切 都 是 從 尊重 自己 的 優勢 開始 的 。 問題 四 ： 可能 是 優勢 受到 阻礙 嗎 ？ 受到 阻礙 的 優勢 可能 引發 強烈 的 情緒 反應 。 當 我們 無法 以 忠於 自己 的 方式 生活 時 ， 會 感覺 不對勁 、 易怒 。 我們 中間 有 多少 人 ， 當 自己 在 工作 上 覺得 不 受 重視 、 不 被 重用 時 ， 在 家 裡 也 會 變 得 很 難 跟 旁人 相處 呢 ？ 記得 我 在 第三 章 所 說 的 ， 關於 我 的 作家 朋友 ， 因為 不 諳 閱讀 所以 愛 鬧脾氣 的 故事 嗎 ？ 不 是 每 個 人 都 會 感受到 舞文弄墨 的 深度 、 豐富 、 魔力 和 喜悅 ， 但是 當年 的 那 個 小孩 努力 培養 一 項 與生俱來 的 優勢 ， 然而 她 的 優勢 受到 阻礙 ， 因為 在 她 成長 的 年代 ， 上 小學 一年級 以前 ， 不 教 小孩 閱讀 。 如果 孩子 鬧脾氣 ， 不妨 問問 自己 ， 是 不 是 孩子 的 優勢 受到 某 種 形式 的 挫折 或 阻礙 。 問題 五 ： 是否 被迫 過度 使用 弱點 和 習得 行為 ？ 這 幾乎 是 企業界 的 老生常談 ： 有 才能 的 成功 人士 被 拔擢 到 ， 與 他 原來 獲得 成功 ， 並 從中 獲得 極 大 滿足 的 本行 工作 相去 甚 遠 的 管理 階層 。 即使 他 是 一 位 優良 經理人 ， 他 也 會 很 不 快樂 ， 因為 他 的 新 工作 迫使 他 不斷 使用 習得 行為 ， 而 不 是 出自 他 源源不絕 的 優勢 。 甚且 ， 如果 管理 技能 是 他 的 弱點 ， 讓 我們 這樣 說 吧 ， 他 將 不會 是 職場 上 唯一 受苦 的 人 。 被 強迫 使用 弱點 或 習得 行為 會 導致 不良 行為 。