研習 的 老師 與 家長 。 這 個 方法 在 課堂 上 以及 一 對 一 的 場合 都 有效 。 基本 上 就 是 ， 你 建議 孩子 他 需要 調節 優勢 的 「 音量 」 （ 強度 ） 大小 ， 來 處理 他 所 面對 的 特定 問題 。 透過 問 你 自己 前述 的 問題 一 和 問題 二 ， 有關 優勢 過度 使用 和 未 充分 利用 的 問題 ， 你 會 發現 哪些 優勢 需要 被 調大 或 調小 。 和 孩子 做 這 種 練習 ， 能 幫助 他們 學習 規範 自己 ， 並 瞭解 不同 的 場合 需要 不同 的 舉止 ； 露西 和 我 談到 ， 勇敢 是 一 個 很 好 的 優勢 ， 然而 如果 過度 操作 ， 可能 會 讓 她 對 姐姐 太 霸道 ， 引起 紛爭 。 我們 談到 ， 如果 她 發現 這 個 優勢 並 沒有 帶來 太多 好處 ， 她 如何 能 把 這 個 優勢 調低 。 我們 也 談到 ， 有 些 時候 她 能 做 些 姐姐 辦 不 到 的 事 ， 因為 她 很 「 勇敢 」 。 我們 提到 ， 她 是 個 會 堅持 到 底 的 人 ── 這 有時 是 好處 ， 但 有時 如果 強度 調 得 太 高 ， 則 會 變成 固執 己見 。 你 甚至 會 發現 ， 孩子 有 一 天 會 以 其 人 之 道 還 治 其 人 之 身 ！ 亨利 是 一 個 喜歡 交朋友 ， 精力 充沛 ， 對 人生 有 無限 熱情 的 五 歲 孩子 。 在 不同 的 場合 ， 我們 會 請 他 把 他 的 優勢 調高 或 調低 ── 例如 ， 當 他 傷害 別人 ， 就 調高 仁慈 ； 當 別人 傷害 他 ， 調高 寬恕 ； 當 他 需要 等待 做 他 想 做 的 事 ， 調高 耐心 ── 我們 幾乎 天天 這樣 做 ！ 有 一 天 當 他 注意到 我 很 不耐煩 地 切換 車子 收音機 的 頻道 ， 他 告知 我 ， 我 需要 使用 多一點 耐心 優勢 。 對策 三 ： 鼓勵 優勢 對比 負面 行為 __UNDEF__ 即使 嚴重 的 偏差 行為 ， 這 個 對策 也 能 創造出 建設性 的 對話 ， 如同 這 位 駐校 心理師 所 說 的 ： __UNDEF__ 我們 學校 有 位 十年級 的 男生 常常 闖禍 ， 與 不當 人士 交往 ， 而且 才 剛剛 被 抓到 在 商店 順手牽羊 。 他 已經 被 停課 好幾 次 ， 我們 不 認為 他 能 順利 讀完 十年級 。 他 和 我 一起 做 了 VIA 品格 優勢 問卷 ， 界定出 領導力 是 他 的 招牌 優勢 之 一 。 這 個 發現 加上 討論 他 優勢 的 對話 極為 重要 。 首先 ， 我 想 這 是 他 第一 次 從 別人 那裡 知道 ， 自己 身 上 有 這麼多 良好 的 特質 。 聽到 這些 優勢 讓 他 感動 得 哭 了 。 其次 ， 我們 想 辦法 把 焦點 放 在 用 有益 的 方式 增進 他 的 領導 優勢 。 我們 聽說 他 在 校 外 是 一 位 很 優秀 的 橄欖球員 ， 是 他 所屬 球隊 的 隊長 。 我們 就 想 辦法 培養 他 在 校 內 的 領導 優勢 ， 最後 他 順利 讀完 這 一 年 。 每 兩 週 ， 我們 三 個 人 會 回診 ， 去 見 強納森 的 神經 內科 醫師 和 心臟科 醫師 。 我們 畏懼 這些 回診 ： 候診室 擠滿 了 憂心 的 父母 ； 孩子 閉 著 眼睛 倚 在 父母 身 上 。 在 那 靜肅 的 候診室 裡 ， 我 聽到 「 飛翔 之 語 」 的 召喚 ， 一 次 比 一 次 強烈 。 當 我 得知 美國 有 五分之一 的 兒童 ── 兩千兩百萬 ── 患有 嚴重 疾病 、 重大 傷病 或 慢性 疾病 ， 如 哮喘 、 糖尿病 、 癌症 時 ， 我 知道 我 必須 做 點 事情 ， 讓 這些 兒童 及 其 家人 找到 他們 自己 內在 的 優勢 、 韌性 與 希望 。 我 總是 能夠 找到 有 創意 的 方式 ， 幫助 病 中 的 強納森 看到 正向 的 一 面 。 我 每 天 都 會 用 不同 球隊 或 流行 用語 的 正向 口號 ， 做成 標誌 ， 掛 在 他 的 床 邊 。 強納森 有 很 棒 的 幽默感 ， 所以 我 會 在 我們 的 活動 中 加入 趣味 的 影片 和 故事 。 當 強納森 開始 能夠 長時間 起身 坐 著 、 行走 時 ， 我們 大肆 慶祝 他 的 進步 。 他 很 期待 能夠 騎 腳踏車 ， 所以 我們 把 這 件 事 當成 他 努力 的 目標 。 他 喜歡 打 籃球 、 踢 足球 ， 所以 我們 會 談論 當 他 能 再 和 朋友 一起 打球 ， 會 有 多麼 快樂 。 終於 ， 醫生 宣布 強納森 完全 康復 了 。 強納森 健康 步入 四年級 ， 此後 一直 保持 健康 。 一 年 後 ， 在 二〇〇一年 ， 我 結束 了 經營 十一 年 ， 十分 成功 的 行銷 傳播 公司 ， 開始 制定 「 飛翔 之 語 」 的 營運 計畫 。 我 想 和 其他 家長 分享 我 用來 幫助 我 的 兒子 強納森 發掘 其 優勢 的 正向 鼓勵 與 活動 。 十五 年 來 ， 「 飛翔 之 語 」 已經 幫助 超過 二十五萬 名 病童 及 其 家人 ， 抱持 「 永 不 放棄 」 的 信念 。 「 飛翔 之 語 」 透過 親自 探訪 （ 通過 超過 一百九十六 家 醫院 ） 與 網路 連線 ， 提供 根據 正向 心理學 概念 所 開發 的 有趣 、 富 創意 與 具 教育 意義 的 單元 ， 為 病童 及 其 家人 在 重大 傷病 中 增進 福祉 。 「 飛翔 之 語 」 也 鼓勵 病童 把 愛 傳出去 ， 為 別人 行善 。 當 他們 創作 生動 的 美術 作品 來 支持 其他 病童 時 ， 他們 就是 採取 正向 行動 ， 培養 利他 主義 與 互惠 、 韌性 、 同情心 以及 希望 。 這 也 是 讓 他們 發揮 自己 的 創造力 、 幽默 和 喜樂 的 好 方法 。 強納森 現在 已經 二十六 歲 了 。 他 有 一百八十五 公分 高 ， 高中 和 大學 時代 都 打 籃球 ， 現在 在 商業 房產界 工作 ， 並且 是 「 飛翔 之 語 」 青年 領袖 董事會 的 共同 主席 。 我 相信 生病 的 經歷 使 他 成為 一 個 更 富 同情心 的 朋友 、 兒子 和 孫子 ， 並 使 他 對 健康 、 活力 與 生命 本身 ， 有 更 大 的 感謝 。 雖然 沒有 人 希望 生病 ， 但 經由 病痛 ， 我們 經歷 了 許多 祝福 ， 讓 我們 成為 更 具 優勢 的 個人 、 更 顯 優質 的 家庭 。 這 兩 位 媽媽 都 發現 了 優勢 在 幫助 孩子 克服 嚴峻 的 人生 挑戰 所 具有 的 力量 ， 並且 在 發現 這 個 方法 的 同時 ， 致力 於 把 優勢 帶給 別人 。 我 自己 的 故事 也 是 一 個 使用 優勢 療癒 自己 ， 然後 致力 於 把 優勢 帶給 廣大 社會 的 故事 。 我們 開始 看到 優勢 在 社會 上 逐漸 受到 重視 的 證據 。 已經 有 超過 一千三百萬 人 接受 像是 蓋洛普 優勢 辨識器 ， R2 優勢 圖譜 （ Realise2 ） ， 以及 VIA 問卷 的 測驗 ， 這些 問卷 已經 被 翻譯成 二十多 種 不同 語言 ， 在 一百多 個 國家 使用 。 VIA 青少年 問卷 已 被 全球 近 五十萬 名 兒童 採用 ， 目前 擁有 二十 種 不同 語言 的 版本 。 著名 的 美國 電影 製作人 蒂芬妮‧許萊恩 （ Tiffany Shlain ） 透過 和 索耶‧斯提勒 （ Sawyer Steele ） 及 麥肯希‧達林 （ Makenzie Darling ） 共同 創辦 的 非 營利 組織 「 傳遞 ： 雲端 電影 改變 全球 」 （ Let it __UNDEF__ Ripple : Mobile __UNDEF__ Films for Global __UNDEF__ Change ） ， 發現 了 一 種 嶄新 的 方式 ， 來 傳遞 VIA 優勢 品格 的 知識 。 他們 的 雲端 電影 《 品格 科學 》 （ The Science __UNDEF__ of __UNDEF__ Character ） ， 《 進化 心靈 》 （ Adaptable Mind ） 和 《 打造 公義 》 （ The __UNDEF__ Making __UNDEF__ of a Mensch ） ， 已 成為 「 世界 品格 日 」 （ World __UNDEF__ Character __UNDEF__ Day ） 的 重要 支柱 。 （ 「 世界 品格 日 」 是 一 年 一 度 的 全球 倡議 ， 世界 各 地 的 學校 、 家庭 、 和 組織 團體 觀賞 電影 首映 ， 並 在 當日 透過 網路 視頻 ， 展開 討論 品格 優勢 的 同步 對話 。 ） 「 世界 品格 日 」 在 美國 國務院 的 支持 下 ， 在 華盛頓 特區 以及 美國 在 世界 各 地 的 大使館 放映 ， 其中 包括 埃及 和 越南 。 在 二〇一六年 ， 來自 一百二十三 個 國家 ， 超過 九萬 個 學校 、 家庭 和 組織 團體 參與 了 「 世界 品格 日 」 的 活動 。 這 就 是 傳遞 的 連鎖 反應 。 優勢 本位 走入 教育界 __UNDEF__ 在 校園 裡 ， 優勢 運動 正 蓬勃 發展 。 當 我 剛 轉到 墨爾本 教育 研究 學院 時 ， ​​ 我 與 公立 教育 體系 合作 開發 的 領導力 課程 ， 已經 訓練 了 一百 名 公立 學校 的 領導 者 和 老師 使用 優勢 本位 的 方法 。 這些 領導 者 與 老師 帶 著 這 種 學習 回到 八千 名 老師 與 三萬 名 學生 當中 。 當 這些 領導 者 和 老師 轉換到 其他 公立 學校 時 ， 這 種 連鎖 反應 也 會 隨之 延續 下去 ， 將 那些 學校 轉型為 優勢