類型 ， 但 研究 顯示 ， 我們 每 個 人 大概 會 有 一 種 慣用 的 風格 。 檢視 以下 的 敘述 ， 看看 你 通常 慣用 哪 一 種 管教 風格 ： • __UNDEF__ 「 我 真的 很 欣賞 你 善用 做 計畫 的 技能 【 優勢 】 請 老師 課 後 輔導 【 行動 】 ── 你 辛苦 的 報酬 就是 獲得 更 好 的 成績 。 有趣 的 是 ， 當 杜維克 博士 把 自己 的 研究 搬到 受 試 者 的 家 中 ， 分析 家長 在 晚餐 時間 對 幼兒 使用 個人 讚美 和 歷程 讚美 的 次數 ， 然後 在 五 年 後 ， 測試 這些 孩子 的 思維 方式 。 她 發現 ， 個人 讚美 在 這些 孩子 身 上 並 沒有 導致 定型化 思維 。 我 相信 這 是 因為 在 較 自然 的 家庭 環境 中 ， 當 孩子 經歷 形成 自我 認同 與 技能 發展 的 不同 成長 階段 時 ， 家長 很 容易 在 長達 數 年 的 時間 裡 ， 混合 使用 各 類 讚美 ， 所以 是 在 互動 與 真實 情況 下 ， __UNDEF__ 經年累月 所 發生 的 各 式 讚美 ， 打造 了 孩子 的 成長 思維 。 以下 是 一 位 孩子 將 媽媽 多 年 來 的 優勢 本位 讚美 內化 ， 到 了 一 個 程度 ， 這些 讚美 很 正向 地 塑造 了 他 的 自我 認同 ， 以及 他 在 學校 為 同學 服務 的 決定 ： __UNDEF__ 湯姆 是 一 個 非常 有 條理 的 孩子 。 他 小時候 會 幫 姐姐 整理 書包 ， 每 天 早上 上學 前 ， 把 書包 放 在 前門 。 我 問 他 為什麼 要 這樣 做 ， 他 說 因為 這 對 他 是 舉手之勞 ── 而且 這樣 可以 幫 他 保證 沒有 人 （ 特別 是 他 自己 ！ ） 上學 會 遲到 。 我 一直 強調 有 條理 對 他 和 對 別人 都 是 很 受用 的 一 件 事 ， 說 些 類似 這樣 的 讚美 ： 「 我 發現 有 條理 讓 你 的 生活 感覺 更 輕鬆 、 更 愉快 。 」 「 當 我們 需要 整理 東西 的 時候 ， 你 就 是 最佳 幫手 。 」 現在 湯姆 很 以 自己 記事 的 本領 為傲 ， 會 說 類似 這樣 的 話 ： 「 媽媽 ， 把 我們 該 做 的 事情 交代 我 ； 你 知道 我 不會 忘記 。 」 幾 個 星期 前 我 在 洗 湯姆 學校 制服 的 帽子 時 ， 看見 他 在 帽子 裡面 寫 了 ： 「 把 帽子 丟進去 」 和 「 有 條理 」 。 我 問 他 這 是 怎麼 一 回 事 ， 他 告訴 我 ， 他們 在 學校 舉辦 一 項 活動 ， 每 個 孩子 必須 把 自己 的 帽子 丟進 他們 圍坐成 圓圈 的 中心 ， 然後 分享 一 個 自己 想 讓 別人 知道 的 優勢 ， 還 要 在 這 個 學年 ， 用 那 個 優勢 來 服務 同學 。 湯姆 說 他 的 優勢 是 「 有 條理 。 」 他 告訴 我 ， 他 利用 這 項 優勢 幫忙 提醒 同學 交 作業 的 期限 與 隔天 所 安排 的 活動 。 知道 自己 有 這 項 能力 ， 讓 湯姆 能 為 同學 提供 有用 且 獨到 的 服務 ── 這 是 出於 他 的 真心 ， 讓 他 做 起 事 來 感到 自豪 與 樂意 。 優勢 本位 讚美 也 可以 在 那些 孩子 懷疑 自己 一無是處 的 日子 裡 ── 我們 每 個 人 都 有 這 種 時候 ── 提醒 自己 ， 自己 是 個 有 能力 的 人 ： __UNDEF__ 有 一 天 早上 培迪 （ 十 歲 ） 爬上 床 來 ， 和 我 緊偎 在一起 。 過 了 一會兒 ， 他 長嘆 一 聲 ， 說 ， 「 我 的 才能 沒有 一 個 是 有用 的 。 」 還好 那 時候 我 正 認真 聽 他 說話 ， 可以 和 他 好好 聊聊 。 他 告訴 我 他 認為 自己 的 才能 是 跑步 和 彈 吉他 ， 但是 他 看 不 出 這 兩 件 事情 有 什麼 用處 ， 也 對 他 在 學校 的 表現 無益 。 我們 花 了 一點 時間 聊到 ， 這些 才能 其實 已經 對 他 有 些 好處 ： 他 能 贏得 學校 的 田徑賽 ， 而且 因為 他 必須 練習 吉他 ， 所以 對 某些 差事 有 豁免權 。 我 問 他 認為 自己 的 才藝 對 世界 能 有 什麼 貢獻 。 他 花 了 一點 時間 才 回答 ， 但是 他 有 答案 ， 包括 ： 看 奧林匹克 那些 跑 得 很 快 的 選手 很 有趣 ， 所以 也許 別人 看 他 跑 得 很 快 ， 可以 讓 別人 快樂 。 然後 我 告訴 他 一些 湯瑪斯‧愛迪生 （ Thomas Edison ） 和 他 發明 燈泡 的 故事 。 我 要 培迪 猜猜 看 ， 愛迪生 在 成功 以前 失敗 了 多少 次 。 然後 我 告訴 培迪 ， 他 八 個 月 大 的 時候 ， 甚至 還 不會 走路 以前 ， 就 已經 懂得 從 自己 的 床 裡 爬出來 ， 因為 他 下定決心 要 找 媽媽 。 他 和 愛迪生 「 有 共同 的 堅持 特質 」 我 說 ， 提到 他們 兩 人 都 很 擅長 解決 別人 看 不 見 的 問題 。 他 的 身體 在 我 身旁 伸展開來 ， 我 覺得 我 的 小 男孩 長大 了 ， 就 那麼 一丁點 ， 然後 看 著 他 從 床 上 跳起來 。 結束 談話 。 整 段 對話 大概 不 到 十 分鐘 ， 但 完全 改變 了 他 那 天 對 自己 的 看法 。 提醒 湯姆 他 有 能力 ， 是 我 和 我 這 個 小 兒子 之間 的 「 魔法 時光 」 ， 也 是 我 能 給 他 的 一 份 正向 思考 的 禮物 。 優勢 本位 讚美 也 可以 提醒 孩子 ， 他們 獨特 的 能力 組合 ， 會 幫助 他們 活出 一 個 只有 他們 自己 可以 訴說 的 人生 故事 ： __UNDEF__ 我們 有 兩 個 很 棒 的 兒子 。 安東尼 現年 二十二 歲 ， 在 一 所 著名 的 科技 大學 讀 優等 課程 。 詹姆士 十九 歲 ， 在 完成 第一 年 的 商學系 課程 後 ， 現在 暫停 一 年 。 安東尼 就讀 高中 的 時候 ， 學業 成績 優異 ， 考試 成績 名列前矛 。 等到 詹姆士 高三 的 時候 ， 他 感受到 哥哥 優異 成績 的 莫大 壓力 。 我 記得 我 和 他 在 車 裡 的 一 次 對話 ， 他 說出 面對 未來 一 年 的 困擾 ： 「 我 無法 做到 如 安東尼 的 豐功偉業 ！ 」 我 明白 他 感到 焦慮 ， 於是 回答 ， 我 瞭解 他 的 憂慮 ， 然後 我 說 ， 「 為 安東尼 高興 ， 但 要 知道 ， 那 是 屬於 他 的 故事 。 而 你 正在 寫 的 是 你 自己 的 故事 ， 一 個 『 詹姆士 』 的 故事 。 」 我 鼓勵 他 使用 自己 具 希望 與 觀點 的 優勢 ， 加上 向 別人 顯現 仁慈 與 社交 智商 的 優勢 ， 展望 未來 一 年 的 旅程 。 很 高興 的 是 ， 他 在 由 念書 、 好朋友 、 與 籃球 所 充實 的 生活 中 ， 完成 了 豐收 的 一 年 。 畢業 成績 讓 他 錄取 進入 自己 第一 志願 的 大學 。 練習 __UNDEF__ 優勢 本位 讚美 的 改造 __UNDEF__ __UNDEF__ 把 你 讚美 小孩 時 通常 會 說 的 話 寫下來 。 你 如何 把 這些 讚美 改造成 讚美 孩子 的 行為 和 ／ 或 能力 的 優勢 本位 讚美 呢 ？ 以下 是 一些 我 編列 的 讚美 ， 幫 你 起 個 頭 ： __UNDEF__ 「 原來 的 」 讚美 ： 「 你 全力以赴 ， 獲得 高分 。 做 得 好 ！ 」 優勢 本位 讚美 ： 「 你 是 一 個 天生 好奇 【 優勢 】 努力 不懈 的 人 【 優勢 】 ， 你 為 準備 考試 投入 相當 的 時間 【 行動 】 。 讓 我們 為 你 的 努力 有 了 好 的 報償 ， 好好 慶祝 一下 ！ 」 「 原來 的 」 讚美 ： 「 你 很 會 交朋友 。 你 到 新 學校 不會 有 問題 的 。 」 優勢 本位 讚美 ： 「 你 知道 如何 和 別人 建立 融洽 的 關係 ， 因為 你 仁慈 【 優勢 】 又 有趣 【 優勢 】 ， 而且 你 會 關心 別人 【 優勢 】 。 還 記得 你 剛 到 以前 的 學校 ， 誰 都 不 認識 嗎 ？ 可是 現在 你 有 很多 朋友 。 讓 我們 談談 你 以前 為了 認識 同學 所 做 的 一些 事情 【 行動 】 。 」 「 原來 的 」 讚美 ： 「 你 的 頭腦 清楚 。 你 能 解決 這 個 問題 ， 讓 我 引以為榮 。 」 優勢 本位 讚美 ： 「 我 看到 你 運用 良好 的 判斷 【 優勢 】 和 清晰 的 思考 【 優勢 】 ， 又 一 次 做出 可以 感到 自豪 的 決定 。 你 問 問題 ， 發掘 事實 ， 比較 優劣 。 這些 都 是 做出 健全 抉擇 的 極 佳 策略 【 行動 】 。 」 「 原來 的 」 讚美 ： 「 你 撐 過 了 適應 住宿 夏令營 最 難熬 的 時期 。 你 真 棒 ！ 」 優勢 本位 讚美 ： 「 當 事情 不 順利 的 時候 ， 你 很 有 韌性 ， 而且 恢復 得 很 快 【 優勢 】 ， 而且