和 學生 產生 連結 。 改革 的 重點 應該 放 在 這裡 。 」 科技 融合 如果 能夠 支持 學習 ， 就 能 為 師生 帶來 喜悅 ， 尤其 科技 融合 能夠 讓 教師 做到 威爾 ．理查德森 （ Will Richadson ） 所 說 的 「 超凡 」 （ the extraordinary ） 境界 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 「 同步 或 不 同步 地 連結 全 世界 的 人 ， 對 全球 觀眾 發表 ， 產出 虛擬 世界 無法 產生 的 事情 、 計畫 、 產品 、 發明 。 」 76 __UNDEF__ 以 我 的 經驗 ， 雖然 芬蘭 學校 很少 會 用 科技 做 「 超凡 」 的 事 ， 但 我 認為 使用 科技 來 支援 學習 ， 而 不 是 因為 科技 而 分心 ， 確實 是 有 智慧 的 做法 。 多 年 來 ， 芬蘭 學校 已經 證明 了 ， 無須 花 大量 資金 在 最 新 科技 產品 上 ， 他們 的 學生 也 能 掌握 重要 內容 與 技巧 。 這 等於 替 所有 教師 上 了 重要 的 一 課 ， 如果 我們 要 教 學生 精益求精 ， 就 要 把 科技 放 在 適當 的 位置 ， 作為 教育 輔助 的 工具 。 □ 將 音樂 融入 各 種 課程 __UNDEF__ __UNDEF__ 前 文 提 過 ， 我 曾 參觀 庫奧皮奧市 卡里瓦拉 完全 學校 米娜 ． 瑞哈 的 六年級 教室 （ 見 第七十五 頁 ） ， 當時 我 最先 注意到 的 ， 就 是 教室 後面 有 一 套 鼓 以及 其他 樂器 。 早上 ， 我 對 她 的 學生 說 我 的 四 歲 兒子 很 喜歡 打鼓 ， 但 我 完全 不會 。 米娜 向 我 推薦 一 位 學生 ， 並 保證 絕對 能 把 我 教會 。 真的 ， 和 米娜 的 班級 一起 去 吃 午餐 之前 ， 一 位 很 會 打鼓 的 六年級 男生 便 領 著 我 開始 實作 。 一 小 群 學生 呈 半圓形 圍 著 我們 ， 首先 ， 這 個 男生 示範 正確 的 技巧 ， 包括 低音鼓 、 小鼓 和 三腳架 。 之後 他 把 鼓棒 交給 我 ， 坐上 矮凳 後 ， 我 試 著 掌握 這 三 個 器具 ， 但 總是 手忙腳亂 。 這 位 六年級 的 小 鼓手 和 另 位 同學 都 是 好 老師 ， 堅持 不肯 放棄 ， 他們 樂觀 地 鼓勵 和 指導 ， 終於 我 掌握到 要訣 了 。 孩子們 頓時 歡聲雷動 ， 看起來 比 我 還 開心 。 那 天 ， 米娜 給 我 一 張 看似 專業 的 CD ， 這 是 她 和 學生 一起 錄製 的 ， 這 讓 我 印象 很 深刻 。 米娜 解釋 說 ， 她 的 六年級 學生 每 週 有 額外 的 幾 堂 音樂課 ， 因為 數 年 前 學生 們 選擇 了 要 特別 加強 音樂 課程 ， 我 在 其他 的 芬蘭 學校 也 看過 類似 的 安排 。 米娜 的 班級 特別 強調 音樂課 ， 而 我 的 學校 也 有 類似 的 做法 。 我們 有 一 間 很 大 的 音樂 教室 ， 大部分 的 樂器 都 放 在 這裡 ， 有 些 同事 會 把 樂器 拿到 自己 的 教室 去 。 偶爾 ， 我 也 會 聽到 隔壁 教室 傳來 低音鼓 的 振動聲 。 用對 方法 ， 每 堂 都 可以 是 音樂課 __UNDEF__ __UNDEF__ 近年 來 ， 美國 各 地 學校 在 藝術 科目 上 縮減 經費 ， 有 些 單位 甚至 完全 沒有 任何 音樂 課程 。 但 在 芬蘭 不 是 如此 。 在 赫爾辛基 的 第一 年 ， 我 很 驚訝 地 發現 ， 學生 上 數學課 和 音樂課 的 堂數 竟然 相同 ： 每 週 三 小時 。 我 以前 覺得 花 這麼多 時間 在 這些 科目 上 很 奇怪 ， 但 後來 看 了 研究 文獻 後 ， 發現 音樂 訓練 和 學業 成功 之間 深 具 關聯性 ， 我 便 不再 質疑 芬蘭 學校 的 做法 了 。 一 項 二○一四年 針對 數百 名 低收入戶 兒童 的 研究 顯示 ， 音樂課 可以 協助 孩子 改善 識字率 和 語言 技巧 。 美國 西北 大學 （ Northwestern University ） 的 研究 者 兼 神經 生物 學者 妮娜 ． 克勞斯 （ Nina __UNDEF__ Kraus ） ， 曾 在 美國 心理 協會 （ American Psychological Association , APA ） 第一百二十二 次 年度 大會 上 討論 了 這 種 關聯性 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 「 研究 顯示 貧困 環境 長大 的 兒童 ， 學習 受到 影響 ， 因此 大腦 有 差異 （ 中略 ） … … 在 學校 ， 富有 的 學生 比 來自 收入 較 低 背景 的 學生 表現 較 佳 。 我們 發現 音樂 訓練 可以 改變 神經 系統 ， 創造 更 好 的 學習 者 ， 協助 填補 這 個 學業 差距 。 」 77 本 書 另 一 個 值得 推薦 的 是 ， 作者 除了 重視 學生 的 快樂 學習 外 ， 同樣 關照 在 「 生命 陪伴 生命 」 的 另 一 端 — 教師 __UNDEF__ 。 只有 教師 感受到 教學 快樂 ， 才 能 成就 完整 的 教學 任務 。 他 鼓勵 老師 們 要 安排 時間 讓 大腦 休息 、 呼吸 新鮮 空 氣 、 到 野外 走走 、 找出 工作 與 休閒 的 最佳 節奏 ； 和 學生 認真 玩耍 、 一起 參與 計畫 、 共同 慶祝 學習 成果 等 。 同事 間 則 應 輕鬆 互動 、 彼此 分享 、 共同 創造 。 更 重要 的 是 ， 放棄 競爭 的 心態 、 專注 於 自己 當下 的 工作 ， 尋找 __UNDEF__ 自我 的 心流 體驗 。 這些 ， 都 能 幫助 教師 感受到 教學 的 快樂 。 成就 一 個 快樂 的 老師 ， 也 成就 了 一 個 成功 的 教育 __UNDEF__ __UNDEF__ 。 教育 是 一 個 複雜 的 社會 文化 系統 ， 各 個 國家 地域 中 的 成功 典範 不一定 能 直接 複製 。 過去 幾 年 ， 我 有 機會 接觸 __UNDEF__ __UNDEF__ 臺灣 的 國教 現場 ， 和 一 群 熱情 的 夥伴 們 共同 努力 研擬 《 十二 年 國民 基本 教育 課程 綱要 總綱 》 ， 推動 教育 創新 __UNDEF__ 的 工作 。 基本 理念 大家 都 認同 ， 但 城鄉 差距 大 ， 教學 策略 同樣 要 因地制宜 才 行 。 臺灣 在 PISA 的 評量 中 表現 並 不 差 ， 而 在 和 教育 夥伴 互動 過程 中 ， 我 同樣 發現 ， 臺灣 教育 創新 的 獨特 案例 已經 __UNDEF__ 隱然 可 見 。 這些 成果 ， 來自於 一 群 對 學生 充滿 真愛 的 基層 教師 與 志工 夥伴 ； 來自於 能夠 就地 取材 、 動手 實作 __UNDEF__ __UNDEF__ 的 實 創 精神 ； 更 來自於 願意 共享 共善 的 課程 共 備 社群 。 我們 期待 ， 這些 逐漸 形成 的 另 一 種 典範 也 可以 被 看見 __UNDEF__ 、 被 肯定 、 被 報導 、 被 分享 ， 進而 匯聚成 翻轉 臺灣 國教 的 動能 。 有朝一日 ， 也 像 芬蘭 一樣 ， 成為 值得 全球 學 習 的 另 一 個 對象 。 （ 本 文 作者 吳思華 ， 現任 政大 科技 管理 與 智慧 財產 研究所 教授 ， 曾 任 教育部長 。 研究 專長 為 策略 管理 、 產業 __UNDEF__ 與 競爭 分析 、 知識 經濟 、 創新 與 創造力 等 ， 曾 獲 第一 屆 科技 管理 學會 院士 、 二○○八年 「 科技 管理 獎 」 個人 獎 。 ） __UNDEF__ 來自 臺灣 的 迴響 （ 依 姓氏 筆劃 排列 ） __UNDEF__ 「 在 我 看來 ， 這 本 書 中 揭示 的 芬蘭 教育 氛圍 ： 幸福 ， 喜悅 ， 快樂 ， 來自於 一 種 合作 共好 的 豐足 心態 — 不論 師 __UNDEF__ 與生 ， 這樣 的 氛圍 來自於 ： 專業 的 師資 培育 、 專業 的 在職 支持 系統 、 專業 的 中層 教育 領導人 ， 專業 的 … … 而 __UNDEF__ __UNDEF__ 這 恰恰 是 臺灣 預計 於 一○八年 實施 的 《 十二 年 國民 基本 教育 課程 綱要 總綱 》 能否 實踐 的 最 大 挑戰 ， 誠摯 推薦 __UNDEF__ __UNDEF__ 這 本 可以 解惑 開眼 的 好 書 。 」 — 南投縣 爽文 國中 教師 、 2017 GHF 教育 創新 學人獎 得主 ／ 王政忠 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 這 個 時代 的 臺灣 ， 我們 都 好 希望 能夠 大 口 呼吸 。 然而 ， 呼吸到 真正 新鮮 空氣 的 機會 卻 越來越 得 碰運氣 。 教 育 現場 一 同 學習 的 師生 ， 正 如 本 書 中 的 一 句 話 ： 『 我 需要 打開 窗子 。 』 需要 有 新鮮 的 空氣 流進來 ； 老師 需要 __UNDEF__ __UNDEF__ 足夠 的 喘息 時間 ， 讓 靈感 及 活力 流進來 ； 走跳 在 節奏 快速 臺北 的 家長 們 ， 需要 呼吸 ， 好 讓 對 學習 評比 ， 成功 __UNDEF__ 與 失敗 的 要求 流動 起來 。 華德福 教育 無 他 ， 也 在 一 吸 一 吐 之間 取得 平衡 ； 在 學習 主體 （ 孩子 、 家長 、 老師 ） 的 內在 與 外在 變動 快速 的 __UNDEF__ 環境 間 保持 平衡 。 我們 不能 越 活 越 小 、 越 封閉 。 打開 窗子 吧 ！ 讓 廣大 無垠 的 世界 流進來 。 」 — 臺北市 同心 華德福 實驗 教育 機構 執行長 ／ 王振叡 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 快樂 是 什麼 ？ 教育 改革 的 目的 又 是 什麼 ？ 這 幾 年 教育圈 的 夥伴 紛紛 到 芬蘭 去 取經 ， 又 為 的 是 什麼 ？ 這 本 書 __UNDEF__ __UNDEF__ 提供 了 第一線 教學 現場 的 訊息 ， 讓 我們 得以 一 窺 芬蘭 課堂 的 真實 樣貌 。 因為 作者 具有 美國 教師 的 經驗 ， 藉由 __UNDEF__ 觀察 、 比較 ， 藉著 一連串 的 認知 衝突 ， 調適