額外 的 幾 堂 音樂課 ， 因為 數 年 前 學生 們 選擇 了 要 特別 加強 音樂 課程 ， 我 在 其他 的 芬蘭 學校 也 看過 類似 的 安排 。 米娜 的 班級 特別 強調 音樂課 ， 而 我 的 學校 也 有 類似 的 做法 。 我們 有 一 間 很 大 的 音樂 教室 ， 大部分 的 樂器 都 放 在 這裡 ， 有 些 同事 會 把 樂器 拿到 自己 的 教室 去 。 偶爾 ， 我 也 會 聽到 隔壁 教室 傳來 低音鼓 的 振動聲 。 用對 方法 ， 每 堂 都 可以 是 音樂課 __UNDEF__ __UNDEF__ 近年 來 ， 美國 各 地 學校 在 藝術 科目 上 縮減 經費 ， 有 些 單位 甚至 完全 沒有 任何 音樂 課程 。 但 在 芬蘭 不 是 如此 。 在 赫爾辛基 的 第一 年 ， 我 很 驚訝 地 發現 ， 學生 上 數學課 和 音樂課 的 堂數 竟然 相同 ： 每 週 三 小時 。 我 以前 覺得 花 這麼多 時間 在 這些 科目 上 很 奇怪 ， 但 後來 看 了 研究 文獻 後 ， 發現 音樂 訓練 和 學業 成功 之間 深 具 關聯性 ， 我 便 不再 質疑 芬蘭 學校 的 做法 了 。 一 項 二○一四年 針對 數百 名 低收入戶 兒童 的 研究 顯示 ， 音樂課 可以 協助 孩子 改善 識字率 和 語言 技巧 。 美國 西北 大學 （ Northwestern University ） 的 研究 者 兼 神經 生物 學者 妮娜 ． 克勞斯 （ Nina __UNDEF__ Kraus ） ， 曾 在 美國 心理 協會 （ American Psychological Association , APA ） 第一百二十二 次 年度 大會 上 討論 了 這 種 關聯性 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 「 研究 顯示 貧困 環境 長大 的 兒童 ， 學習 受到 影響 ， 因此 大腦 有 差異 （ 中略 ） … … 在 學校 ， 富有 的 學生 比 來自 收入 較 低 背景 的 學生 表現 較 佳 。 我們 發現 音樂 訓練 可以 改變 神經 系統 ， 創造 更 好 的 學習 者 ， 協助 填補 這 個 學業 差距 。 」 77 本 書 另 一 個 值得 推薦 的 是 ， 作者 除了 重視 學生 的 快樂 學習 外 ， 同樣 關照 在 「 生命 陪伴 生命 」 的 另 一 端 — 教師 __UNDEF__ 。 只有 教師 感受到 教學 快樂 ， 才 能 成就 完整 的 教學 任務 。 他 鼓勵 老師 們 要 安排 時間 讓 大腦 休息 、 呼吸 新鮮 空 氣 、 到 野外 走走 、 找出 工作 與 休閒 的 最佳 節奏 ； 和 學生 認真 玩耍 、 一起 參與 計畫 、 共同 慶祝 學習 成果 等 。 同事 間 則 應 輕鬆 互動 、 彼此 分享 、 共同 創造 。 更 重要 的 是 ， 放棄 競爭 的 心態 、 專注 於 自己 當下 的 工作 ， 尋找 __UNDEF__ 自我 的 心流 體驗 。 這些 ， 都 能 幫助 教師 感受到 教學 的 快樂 。 成就 一 個 快樂 的 老師 ， 也 成就 了 一 個 成功 的 教育 __UNDEF__ __UNDEF__ 。 教育 是 一 個 複雜 的 社會 文化 系統 ， 各 個 國家 地域 中 的 成功 典範 不一定 能 直接 複製 。 過去 幾 年 ， 我 有 機會 接觸 __UNDEF__ __UNDEF__ 臺灣 的 國教 現場 ， 和 一 群 熱情 的 夥伴 們 共同 努力 研擬 《 十二 年 國民 基本 教育 課程 綱要 總綱 》 ， 推動 教育 創新 __UNDEF__ 的 工作 。 基本 理念 大家 都 認同 ， 但 城鄉 差距 大 ， 教學 策略 同樣 要 因地制宜 才 行 。 臺灣 在 PISA 的 評量 中 表現 並 不 差 ， 而 在 和 教育 夥伴 互動 過程 中 ， 我 同樣 發現 ， 臺灣 教育 創新 的 獨特 案例 已經 __UNDEF__ 隱然 可 見 。 這些 成果 ， 來自於 一 群 對 學生 充滿 真愛 的 基層 教師 與 志工 夥伴 ； 來自於 能夠 就地 取材 、 動手 實作 __UNDEF__ __UNDEF__ 的 實 創 精神 ； 更 來自於 願意 共享 共善 的 課程 共 備 社群 。 我們 期待 ， 這些 逐漸 形成 的 另 一 種 典範 也 可以 被 看見 __UNDEF__ 、 被 肯定 、 被 報導 、 被 分享 ， 進而 匯聚成 翻轉 臺灣 國教 的 動能 。 有朝一日 ， 也 像 芬蘭 一樣 ， 成為 值得 全球 學 習 的 另 一 個 對象 。 （ 本 文 作者 吳思華 ， 現任 政大 科技 管理 與 智慧 財產 研究所 教授 ， 曾 任 教育部長 。 研究 專長 為 策略 管理 、 產業 __UNDEF__ 與 競爭 分析 、 知識 經濟 、 創新 與 創造力 等 ， 曾 獲 第一 屆 科技 管理 學會 院士 、 二○○八年 「 科技 管理 獎 」 個人 獎 。 ） __UNDEF__ 來自 臺灣 的 迴響 （ 依 姓氏 筆劃 排列 ） __UNDEF__ 「 在 我 看來 ， 這 本 書 中 揭示 的 芬蘭 教育 氛圍 ： 幸福 ， 喜悅 ， 快樂 ， 來自於 一 種 合作 共好 的 豐足 心態 — 不論 師 __UNDEF__ 與生 ， 這樣 的 氛圍 來自於 ： 專業 的 師資 培育 、 專業 的 在職 支持 系統 、 專業 的 中層 教育 領導人 ， 專業 的 … … 而 __UNDEF__ __UNDEF__ 這 恰恰 是 臺灣 預計 於 一○八年 實施 的 《 十二 年 國民 基本 教育 課程 綱要 總綱 》 能否 實踐 的 最 大 挑戰 ， 誠摯 推薦 __UNDEF__ __UNDEF__ 這 本 可以 解惑 開眼 的 好 書 。 」 — 南投縣 爽文 國中 教師 、 2017 GHF 教育 創新 學人獎 得主 ／ 王政忠 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 這 個 時代 的 臺灣 ， 我們 都 好 希望 能夠 大 口 呼吸 。 然而 ， 呼吸到 真正 新鮮 空氣 的 機會 卻 越來越 得 碰運氣 。 教 育 現場 一 同 學習 的 師生 ， 正 如 本 書 中 的 一 句 話 ： 『 我 需要 打開 窗子 。 』 需要 有 新鮮 的 空氣 流進來 ； 老師 需要 __UNDEF__ __UNDEF__ 足夠 的 喘息 時間 ， 讓 靈感 及 活力 流進來 ； 走跳 在 節奏 快速 臺北 的 家長 們 ， 需要 呼吸 ， 好 讓 對 學習 評比 ， 成功 __UNDEF__ 與 失敗 的 要求 流動 起來 。 華德福 教育 無 他 ， 也 在 一 吸 一 吐 之間 取得 平衡 ； 在 學習 主體 （ 孩子 、 家長 、 老師 ） 的 內在 與 外在 變動 快速 的 __UNDEF__ 環境 間 保持 平衡 。 我們 不能 越 活 越 小 、 越 封閉 。 打開 窗子 吧 ！ 讓 廣大 無垠 的 世界 流進來 。 」 — 臺北市 同心 華德福 實驗 教育 機構 執行長 ／ 王振叡 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 快樂 是 什麼 ？ 教育 改革 的 目的 又 是 什麼 ？ 這 幾 年 教育圈 的 夥伴 紛紛 到 芬蘭 去 取經 ， 又 為 的 是 什麼 ？ 這 本 書 __UNDEF__ __UNDEF__ 提供 了 第一線 教學 現場 的 訊息 ， 讓 我們 得以 一 窺 芬蘭 課堂 的 真實 樣貌 。 因為 作者 具有 美國 教師 的 經驗 ， 藉由 __UNDEF__ 觀察 、 比較 ， 藉著 一連串 的 認知 衝突 ， 調適 和 省思 ， 讓 讀者 在 這樣 不同 文化 脈絡 、 不同 價值 選擇 下 ， 也 能 回 __UNDEF__ 看 自己 的 教學 思維 ， 想 一 想 快樂 教 快樂 學 的 祕訣 ！ 數位化 時代 下 的 教師 ， 如何 營造 一 個 幸福 、 歸屬 、 自主 、 __UNDEF__ __UNDEF__ 有 技巧 、 有 樂趣 的 課堂 ？ 如果 你 也 想 得 到 答案 ， 請 試 著 『 像 芬蘭 這樣 教 』 ， 相信 你 能 找到 教學 的 幸福感 喔 ！ 」 __UNDEF__ — 臺北市 永安 國小 校長 ／ 邢小萍 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 全球化 競爭 、 人工 智慧 等 浪潮 改變 了 世界 ， 也 加深 了 父母 師長 的 焦慮 ， 於是 全 世界 都 陷入 教育 改革 中 ， 但 __UNDEF__ __UNDEF__ 美國 的 教改 造成 增加 考試 與 學習 壓力 ， 而 臺灣 的 教改 則 產生 了 許多 程度 有 問題 的 大學生 。 我們 究竟 該 自由 開 __UNDEF__ __UNDEF__ 放 ， 還是 必須 要求 具備 一定 的 學習 能力 ， 讓 孩子 有 競爭力 ？ 看 了 《 像 芬蘭 這樣 教 》 ， 應該 就 會 豁然開朗 。 師 __UNDEF__ 長 只要 採取 一些 簡單 又 有效 的 做法 ， 就 可以 找回 孩子 的 學習 動機 ， 成就 既 快樂 又 有效 的 學習 。 本 書 值得 每 個 __UNDEF__ 關心 孩子 ， 關心 教育 的 人 參考 。 」 —牙 醫師 、 作家 、 環保 志工 ／ 李偉文 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 任何 一 位 在意 學習 效果 的 教師 ， 都 該 好好 閱讀 此 書 ， 你 會 從中 找到 共鳴 或 新 靈感 。 作者 在 書 中 印證 了 用心 __UNDEF__ 於 教育 的 教師 在 教學 現場 的 心得 ， 還 提供 了 當 國家 或 社區 環境 不同 時 ， 教師 普遍 可 利用 相同 的 原則 。 尤其 ， __UNDEF__ 書 中 強調 創造 提供 學生 覺得 幸福 與 歸屬 的 學習 環境 ， 正 是 臺灣 教師 面對 新 世代 學童 們 需要 的 新 體會 和 建議 。 作者 提出 『 幸福 』 、 『 歸屬 』 與 『 自主 』 三 大 要素 作為 教師 （ 尤其 是 國民小學 教師 ） 班級 經營 的 關鍵 要素 ， __UNDEF__ 並 針對 每 一 要素 提供 適用 技巧 。 這 是 一 本 令 人 讀起來 興奮 、 巴不得 趕快 開學 ， 極 具 感染力 的 作品 。 」 — 輔大 教育 領導 與 發展 研究 教授 、 教育部 前政務 次長 ／ 林思伶 __UNDEF__ 「 閱讀 提摩西 ． 沃克 《 像 芬蘭 這樣 教 》 時 ， 腦 中 浮現 的 是 我 數 次 造訪 芬蘭 教育 現場 的 景象 ， 以及