） 儲蓄 習慣 。 問題 類似 ： 「 圖書館 是 公眾 服務 ， 它 的 經費 從 何處 來 ？ 」 根據 調查 結果 ， 主導 研究 的 瓦沙 大學 （ University __UNDEF__ of Vaasa ） 經濟學 教授 帕奴 ． 卡米 （ Panu Kalmi ） 做出 結論 ， 參與 「 我 與 我 的 城市 」 確實 可 提高 學生 對 經濟 的 理解 。 卡米 說 ， 這些 學生 從 「 我 與 我 的 城市 」 獲得 動力 ， 事實 上 ， 研究 者 發現 ， 在 這 項 活動 之後 ， 有 更多 六年級 學生 對 儲蓄 產生 興趣 ， 儲蓄 行為 也 增多 了 67 。 在 模擬 城市 求職 ， 同樣 得 先 面試 __UNDEF__ __UNDEF__ 蒙娜 ． 帕拉南 （ Mona __UNDEF__ Paalanen ） 去年 在 赫爾辛基 教 六年級 。 她 在 最後 一 封 回覆 我 的 信 上 說 ： 「 我 的 學生 從中 （ 「 我 與 我 的 城市 」 ） 得到 非常 強 的 動力 。 」 帕拉南 宣布 參與 計畫 之前 ， 她 的 許多 學生 已經 聽說 過 這 項 活動 了 ， 難得 一 次 她 不 需要 激勵 學生 完成 功課 ， 因為 他們 都 超級 期待 。 對於 帕拉南 和 她 的 班級 而言 ， 最 令 人 興奮 的 一 刻 ， 是 活動 前 進行 的 工作 面試 。 這 個 計畫 鼓勵 教師 為 學生 面試 。 她 和 學生 一 個 一 個 地面 談 ， 針對 他們 想 在 迷你 城市 扮演 的 角色 提出 問題 。 面試 之後 ， 她 的 學生 取笑 她 「 真的 很 嚴格 」 、 「 面試 過程 超 可怕 的 」 。 那 一 天 ， 一 位 家長 寫 電子 郵件 給 她 ， 詢問 女兒 是否 可以 在 電話 上 進行 面試 ， 因為 面試 當天 女兒 請 病假 沒 去 學校 ； 還 有 個 學生 極度 渴望 得到 市長 的 職缺 。 帕拉南 告訴 我 ， 這 位 學生 投入 的 決心 讓 她 贏得 了 這 份 工作 。 「 作者 對 芬蘭 教育 的 切身 觀察 與 跨 文化 思考 ， 呼應 我 移居 芬蘭 十多 年 的 體悟 。 我 的 孩子 剛 上 芬蘭 小學 一年級 __UNDEF__ ， 我 不斷 體驗到 芬蘭 教育 精神 中 的 『 不 是 要 比 別人 好 ， 而是 專注 成為 最 好 的 自己 』 。 正 是 這 一 點 ， 讓 孩子 不 __UNDEF__ 需 無謂 比較 ， 老師 們 以 孩子 身心健康 為 學習 前提 ， 強調 合作 共好 ； 芬蘭 也 從不 以 追逐 國際 評比 排名 為 目標 ， __UNDEF__ 而是 專注 發展 真正 適合 自己 的 教育 之 路 。 僅管 教育 系統 難以 全盤 複製 ， 但 作者 以 教師 角色 提出 具體 可行 的 借 __UNDEF__ 鏡 建議 ， 相信 能 帶給 大家 一些 啟發 。 」 — 臉書 粉專 「 北歐 四 季 」 板主 ／  翠珊 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 今日 的 教育 對於 『 人 』 的 真實 面貌 始終 不解 ， 只有 在 教育 現場 ， 真實 體驗 陪伴 孩子 一起 跨越 成長 的 關鍵 時 __UNDEF__ __UNDEF__ 刻 ， 並 全然 融入 人類 存在 天地 之間 的 根本 力量 中 、 有 勇氣 深化 自己 時 ， 一 種 新 的 可 實踐 的 教育觀 才 可能 展開 __UNDEF__ 。 即便 只 在 剎那間 眼神 交會 ， 也 會 感受到 像 接受 生命 禮物 般 的 喜悅 。 我 在 此 鄭重 推薦 本 書 ！ 每 個 章節 讀來 是 __UNDEF__ 那麼 熟悉 切領 、 鼓舞 人心 。 『 翻轉 教育 』 並 不 是 一 件 無法 克服 的 難事 ， 『 把持 理想 、 學習 務實 』 是 本 書 送給 __UNDEF__ 為 師者 、 為 父母 者 的 獨特 禮物 ， 感謝 作者 成為 教育 改革 獨特 的 訊息 使者 ， 此 書 將 真實 地 嘉惠 臺灣 教育 現場 的 __UNDEF__ 夥伴 們 。 」 — 宜蘭 縣立 慈心 華德福 教育 實驗 高中 創辦人 ／ 張純淑 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 如果 能夠 追求 教育 的 理想性 ， 我 願意 把 這 本 《 像 芬蘭 這樣 教 》 建構 的 幸福 、 歸屬 、 自主 、 技巧 、 心態 等 五 __UNDEF__ 大 元素 ， 當作 一生 追求 的 目標 。 為什麼 這 本 書 會 讓 我 這麼 悸動 ， 主要 的 原因 是 ， 全 世界 企求 的 全人 的 教育 ， __UNDEF__ __UNDEF__ 可以 在 芬蘭 被 實踐 。 更 進一步 說 ， 所有 的 教育 必須 呼應 孩子 身心 的 發展 ， 同時 配合 社會 的 期待 ， 偏偏 在 功利 化 的 潮流 下 ， 孩子 往往 會 失去 原本 學習 的 意義 。 相較 於 此 ， 芬蘭 不僅 在 PISA 的 排名 能夠 在 世界 名列前茅 ， 更 重要 的 是 他們 追求 的 快樂 ， 遠遠 大於 成就 。 這樣 __UNDEF__ 的 狀況 ， 在 高 壓力 、 低 興趣 的 臺灣 、 美國 、 香港 、 日本 等 地 無法 被 看見 ， 因為 學習 已 被 窄化成 只 剩下 考試 。 因此 ， 本 書 描述 的 各 種 方法 與 策略 ， 真的 可以 給 臺灣 很 好 的 借鏡 。 首先 ， 追求 的 幸福感 。 就 是 要 營造 一 個 動靜 自如 的 環境 ， 如何 讓 學習 更 有 效率 ， 並 不 是 日以繼夜 地 讀書 ， 讓 __UNDEF__ 大腦 適度 休息 ， 也 就 是 身心 有 好 的 學習 狀態 ， 才 能 有 好 的 效果 。 再來 ， 從 身心 狀態 談到 環境 ， 也 就 是 營造 歸屬感 。 如何 讓 孩子 有 好 的 向心力 ， 追求 彼此 共好 的 認同 。 帶領 學 __UNDEF__ 生 在 社區 參與 議題 、 爬 百 岳 、 單車 環島 等 ， 就是 營造 學校 認同 的 歸屬感 。 第三 ， 培養 自主 能力 ， 也 就 是 放手 的 策略 。 不要 怕 孩子 犯錯 ， 因為 犯錯 與 對話 ， 是 孩子 成長 的 基礎 。 這 幾 年 __UNDEF__ __UNDEF__ 我們 在 校本 課程 的 推動 ， 讓 孩子 自主 旅行 就 是 以 放手 為 策略 ， 以 真實 情境 為 基礎 ， 逐步 讓 他們 習得 自主 能力 __UNDEF__ __UNDEF__ ， 這 也 讓 小 校 不再 弱勢 ， 相反 的 成為 培育 成熟 公民 的 搖籃 。 第四 ， 在 減低 學習 時間 下 ， 教學 技巧 更 顯得 重要 。 如何 讓 學生 在 短短 的 一 節 課 ， 提升 專注力 ， 好 的 技巧 是 重 __UNDEF__ 要 的 。 這樣 的 技巧 要 回到 孩子 的 情境 去 思考 ， 營造 屬於 他們 的 學習 環境 ， 這 也 是 芬蘭 成績 一直 維持 頂尖 的 原 __UNDEF__ __UNDEF__ 因 。 最後 ， 就 是 師長 的 心態 。 要 能夠 具體 實踐 上述 四 個 元素 ， 老師 與 家長 的 心態 必須 調整 。 大人 的 防禦心 不能 太 __UNDEF__ 重 ， 要 勇於 溝通 ， 並且 營造 溫暖 的 環境 ， 這 是 形成 組織 文化 的 條件 ， 也 是 學校 成功 的 基石 。 上述 五 個 元素 ， 如果 要 在 臺灣 推動 ， 必須 先行 試驗 。 如何 讓 學生 快樂 學習 又 保有 好 的 成績 ， 政府 應該 傾 全 力 __UNDEF__ __UNDEF__ 建構 一 個 基地 ， 在 相同 條件 下 ， 逐步 地 落實 ， 未來 才 有 推廣 的 可能 。 否則 芬蘭 經驗 會 淪為 口號 ， 言 者 敦敦 ， __UNDEF__ __UNDEF__ 聽 者 藐藐 ， 十 年 後 還是 一樣 ， 無法 進步 。 」 — 雲林縣 華南 國小 、 樟湖 國中小 校長 、 2017 GHF 教育 創新 學人獎 得主 ／ 陳清圳 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 『 教育 即 生活 』 是 我 二○○八年 至 芬蘭 交換 學生 時 ， 對 芬蘭 教育 核心 價值 的 體悟 。 從 校長 、 教師 到 家長 ， __UNDEF__ 都 秉持 著 人本 、 務實 的 心態 ， 大量 利用 『 從 做 中 學 』 實踐 往後 學以致用 的 基礎 。 我 從 沒 想 過 游泳課 時 ， 老師 __UNDEF__ 會 把 全 班 帶到 學校 附近 的 湖 邊 教學 ， 為 的 就 是 讓 大家 跟 熟悉 在 自然 環境 中 戲水 時 會 發生 的 狀況 ， 而 不 是 單純 __UNDEF__ __UNDEF__ 在 游泳池 裡 訓練 。 教學 與 學習 是 雙向 關係 ， 一 個 是 給予 、 一 個 是 接收 ， 兩 者 必須 有 共鳴 才 算 成功 ， 芬蘭 教育 的 成功 之 處 ， 便是 __UNDEF__ __UNDEF__ 重視 這 個 雙向 的 關係 ， 而 不是 一味 地 填塞 知識 給 學生 。 」 — 《 芬蘭 的 青年 力 》 作者 ／ 陳聖元 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 『 芬蘭 教育 』 是 國際 上 一 個 非常 有趣 的 現象 ， 在 PISA 評比 後 這麼多 年 ， 每 次 間隔 一 段 時間 就 有 相關 書籍 出 版 。 近年 來 ， 越來越 多 人 慕名 前往 芬蘭 留學 ， 有 機會 接觸 芬蘭 教育 的 臺灣人 ， 對於 其 教育 開放性 ， 以及 對 學 __UNDEF__ 生 信任感 的 震撼感 ， 可能 還 超越 了 在 法國 看到 羅浮宮 千 年 文物 的 感動 。 芬蘭 教育 能不能 複製 ？ 《 像 芬蘭 這樣 __UNDEF__ __UNDEF__ 教 》 的 作者 以 美國 小學 老師 的 觀點 ， 還原 芬蘭 無數 個 教育 『 現場 』 ， 帶領 讀者 進入 芬蘭人 的 思考 脈絡 ， 這 本 __UNDEF__ 書 不僅 適合 第一線 教育 工作 者 參考 ， 更 值得 家長 以及 社會 大眾 反思 ， 臺灣 教育 ， 希望 培養出 什麼 樣 的 人 ？ 」 —