的 自己 』 。 正 是 這 一 點 ， 讓 孩子 不 __UNDEF__ 需 無謂 比較 ， 老師 們 以 孩子 身心健康 為 學習 前提 ， 強調 合作 共好 ； 芬蘭 也 從不 以 追逐 國際 評比 排名 為 目標 ， __UNDEF__ 而是 專注 發展 真正 適合 自己 的 教育 之 路 。 僅管 教育 系統 難以 全盤 複製 ， 但 作者 以 教師 角色 提出 具體 可行 的 借 __UNDEF__ 鏡 建議 ， 相信 能 帶給 大家 一些 啟發 。 」 — 臉書 粉專 「 北歐 四 季 」 板主 ／  翠珊 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 今日 的 教育 對於 『 人 』 的 真實 面貌 始終 不解 ， 只有 在 教育 現場 ， 真實 體驗 陪伴 孩子 一起 跨越 成長 的 關鍵 時 __UNDEF__ __UNDEF__ 刻 ， 並 全然 融入 人類 存在 天地 之間 的 根本 力量 中 、 有 勇氣 深化 自己 時 ， 一 種 新 的 可 實踐 的 教育觀 才 可能 展開 __UNDEF__ 。 即便 只 在 剎那間 眼神 交會 ， 也 會 感受到 像 接受 生命 禮物 般 的 喜悅 。 我 在 此 鄭重 推薦 本 書 ！ 每 個 章節 讀來 是 __UNDEF__ 那麼 熟悉 切領 、 鼓舞 人心 。 『 翻轉 教育 』 並 不 是 一 件 無法 克服 的 難事 ， 『 把持 理想 、 學習 務實 』 是 本 書 送給 __UNDEF__ 為 師者 、 為 父母 者 的 獨特 禮物 ， 感謝 作者 成為 教育 改革 獨特 的 訊息 使者 ， 此 書 將 真實 地 嘉惠 臺灣 教育 現場 的 __UNDEF__ 夥伴 們 。 」 — 宜蘭 縣立 慈心 華德福 教育 實驗 高中 創辦人 ／ 張純淑 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 如果 能夠 追求 教育 的 理想性 ， 我 願意 把 這 本 《 像 芬蘭 這樣 教 》 建構 的 幸福 、 歸屬 、 自主 、 技巧 、 心態 等 五 __UNDEF__ 大 元素 ， 當作 一生 追求 的 目標 。 為什麼 這 本 書 會 讓 我 這麼 悸動 ， 主要 的 原因 是 ， 全 世界 企求 的 全人 的 教育 ， __UNDEF__ __UNDEF__ 可以 在 芬蘭 被 實踐 。 更 進一步 說 ， 所有 的 教育 必須 呼應 孩子 身心 的 發展 ， 同時 配合 社會 的 期待 ， 偏偏 在 功利 化 的 潮流 下 ， 孩子 往往 會 失去 原本 學習 的 意義 。 相較 於 此 ， 芬蘭 不僅 在 PISA 的 排名 能夠 在 世界 名列前茅 ， 更 重要 的 是 他們 追求 的 快樂 ， 遠遠 大於 成就 。 這樣 __UNDEF__ 的 狀況 ， 在 高 壓力 、 低 興趣 的 臺灣 、 美國 、 香港 、 日本 等 地 無法 被 看見 ， 因為 學習 已 被 窄化成 只 剩下 考試 。 因此 ， 本 書 描述 的 各 種 方法 與 策略 ， 真的 可以 給 臺灣 很 好 的 借鏡 。 首先 ， 追求 的 幸福感 。 就 是 要 營造 一 個 動靜 自如 的 環境 ， 如何 讓 學習 更 有 效率 ， 並 不 是 日以繼夜 地 讀書 ， 讓 __UNDEF__ 大腦 適度 休息 ， 也 就 是 身心 有 好 的 學習 狀態 ， 才 能 有 好 的 效果 。 再來 ， 從 身心 狀態 談到 環境 ， 也 就 是 營造 歸屬感 。 如何 讓 孩子 有 好 的 向心力 ， 追求 彼此 共好 的 認同 。 帶領 學 __UNDEF__ 生 在 社區 參與 議題 、 爬 百 岳 、 單車 環島 等 ， 就是 營造 學校 認同 的 歸屬感 。 第三 ， 培養 自主 能力 ， 也 就 是 放手 的 策略 。 不要 怕 孩子 犯錯 ， 因為 犯錯 與 對話 ， 是 孩子 成長 的 基礎 。 這 幾 年 __UNDEF__ __UNDEF__ 我們 在 校本 課程 的 推動 ， 讓 孩子 自主 旅行 就 是 以 放手 為 策略 ， 以 真實 情境 為 基礎 ， 逐步 讓 他們 習得 自主 能力 __UNDEF__ __UNDEF__ ， 這 也 讓 小 校 不再 弱勢 ， 相反 的 成為 培育 成熟 公民 的 搖籃 。 第四 ， 在 減低 學習 時間 下 ， 教學 技巧 更 顯得 重要 。 如何 讓 學生 在 短短 的 一 節 課 ， 提升 專注力 ， 好 的 技巧 是 重 __UNDEF__ 要 的 。 這樣 的 技巧 要 回到 孩子 的 情境 去 思考 ， 營造 屬於 他們 的 學習 環境 ， 這 也 是 芬蘭 成績 一直 維持 頂尖 的 原 __UNDEF__ __UNDEF__ 因 。 最後 ， 就 是 師長 的 心態 。 要 能夠 具體 實踐 上述 四 個 元素 ， 老師 與 家長 的 心態 必須 調整 。 大人 的 防禦心 不能 太 __UNDEF__ 重 ， 要 勇於 溝通 ， 並且 營造 溫暖 的 環境 ， 這 是 形成 組織 文化 的 條件 ， 也 是 學校 成功 的 基石 。 上述 五 個 元素 ， 如果 要 在 臺灣 推動 ， 必須 先行 試驗 。 如何 讓 學生 快樂 學習 又 保有 好 的 成績 ， 政府 應該 傾 全 力 __UNDEF__ __UNDEF__ 建構 一 個 基地 ， 在 相同 條件 下 ， 逐步 地 落實 ， 未來 才 有 推廣 的 可能 。 否則 芬蘭 經驗 會 淪為 口號 ， 言 者 敦敦 ， __UNDEF__ __UNDEF__ 聽 者 藐藐 ， 十 年 後 還是 一樣 ， 無法 進步 。 」 — 雲林縣 華南 國小 、 樟湖 國中小 校長 、 2017 GHF 教育 創新 學人獎 得主 ／ 陳清圳 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 『 教育 即 生活 』 是 我 二○○八年 至 芬蘭 交換 學生 時 ， 對 芬蘭 教育 核心 價值 的 體悟 。 從 校長 、 教師 到 家長 ， __UNDEF__ 都 秉持 著 人本 、 務實 的 心態 ， 大量 利用 『 從 做 中 學 』 實踐 往後 學以致用 的 基礎 。 我 從 沒 想 過 游泳課 時 ， 老師 __UNDEF__ 會 把 全 班 帶到 學校 附近 的 湖 邊 教學 ， 為 的 就 是 讓 大家 跟 熟悉 在 自然 環境 中 戲水 時 會 發生 的 狀況 ， 而 不 是 單純 __UNDEF__ __UNDEF__ 在 游泳池 裡 訓練 。 教學 與 學習 是 雙向 關係 ， 一 個 是 給予 、 一 個 是 接收 ， 兩 者 必須 有 共鳴 才 算 成功 ， 芬蘭 教育 的 成功 之 處 ， 便是 __UNDEF__ __UNDEF__ 重視 這 個 雙向 的 關係 ， 而 不是 一味 地 填塞 知識 給 學生 。 」 — 《 芬蘭 的 青年 力 》 作者 ／ 陳聖元 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 『 芬蘭 教育 』 是 國際 上 一 個 非常 有趣 的 現象 ， 在 PISA 評比 後 這麼多 年 ， 每 次 間隔 一 段 時間 就 有 相關 書籍 出 版 。 近年 來 ， 越來越 多 人 慕名 前往 芬蘭 留學 ， 有 機會 接觸 芬蘭 教育 的 臺灣人 ， 對於 其 教育 開放性 ， 以及 對 學 __UNDEF__ 生 信任感 的 震撼感 ， 可能 還 超越 了 在 法國 看到 羅浮宮 千 年 文物 的 感動 。 芬蘭 教育 能不能 複製 ？ 《 像 芬蘭 這樣 __UNDEF__ __UNDEF__ 教 》 的 作者 以 美國 小學 老師 的 觀點 ， 還原 芬蘭 無數 個 教育 『 現場 』 ， 帶領 讀者 進入 芬蘭人 的 思考 脈絡 ， 這 本 __UNDEF__ 書 不僅 適合 第一線 教育 工作 者 參考 ， 更 值得 家長 以及 社會 大眾 反思 ， 臺灣 教育 ， 希望 培養出 什麼 樣 的 人 ？ 」 — 《 聽見 芬蘭 》 作者 、 赫爾辛基 大學 音樂學 博士生 ／ 陳瀅仙 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 在 小 國 寡 民 的 芬蘭 ， 教育 目的 是 將 每 位 孩子 教成 才 。 沒有 明星 學校 ， 因為 每 家 學校 都 該 一樣 好 、 每 個 孩子 __UNDEF__ __UNDEF__ 都 該 得到 同樣 好 品質 的 教育 。 以 孩子 為 中心 ， 讓 孩子 幸福 、 健康 ， 並 學習 自主 負責 。 這樣 的 思維 ， 對 逐漸 少 子化 、 習慣 追求 『 菁英 』 路線 、 以 『 管理 』 孩子 為 主流 教育 方式 的 臺灣 ， 非常 值得 借鏡 。 然而 ， 芬蘭 如何 將 __UNDEF__ 這樣 的 教育 理想 落實 ？ 北國 路 遙 ， 參訪 不易 ， 但 能 透過 此 書 一 窺 堂奧 ， 了解 芬蘭 教育 成功 的 祕密 。 關心 教育 __UNDEF__ __UNDEF__ 的 爸 媽 、 老師 、 學生 ， 值得 一 讀 ！ 」 — 臺大 電機系 教授 、 PaGam O/BoniO CEO／ 葉丙成 __UNDEF__ 「 臺灣 過去 有 很多 人 介紹 芬蘭 教育 ， 但 大多 是 觀察家 、 訪談 者 或 家長 的 身分 ， 本 書 難得 由 美國 教師 在 芬蘭 擔 __UNDEF__ 任 教職 的 經驗 整合 ， 使得 文化 對照 與 專業 理解 更為 深入 。 臺灣 的 教育 文化 與 美國 越來越 像 ， 學生 面臨 許多 考 試 壓力 ； 教師 總 覺得 時間 不 夠 用 ； 社會 就 怕 學生 快樂 學習 ， 最後 『 死於安樂 』 ； 家長 一天到晚 想 知道 孩子 的 __UNDEF__ 排名 ， 總 覺得 『 有 競爭 才 有 動力 ， 擊敗 他人 才 是 成功 』 。 從 本 書 內容 得知 ， 芬蘭 在 經濟 層面 讓 學生 沒有 貧窮 __UNDEF__ __UNDEF__ 或 基本 需求 匱乏 的 問題 ， 教師 可 專注 在 專業 工作 ， 能 活化 教科書 ， 也 能 引導 學生 自主 學習 ， 並 在 教育 的 三 大 __UNDEF__ __UNDEF__ 核心 元素 （ 學生 ／ 教師 ／ 內容 ） 之間 維持 健康 的 動態 平衡 。 在 文化 層面 ， 芬蘭人 似乎 都 是 生活 高手 ， 生活 先 __UNDEF__ 於 課業 與 工作 ， 透露出 一 種 寧靜 、 自然 、 自信 、 自發 、 互動 、 共好 的 人生觀 ， 並 影響 了 教育 。 」 — 政大 教育系 教授 ／ 詹志禹 為了 寫 這 本 書