反而 使 對象 無法 提供 及 加入 他們 的 意見 。 比較 好 的 方式 是 呈現 錄影帶 的 片段 ， 輔以 老師 的 說明 ， 之後 開放 討論 ， 而 不 是 花 很多 時間 和 力氣 製作 錄影帶 或 幻燈片 。 比方說 ， 有 一 次 ， 我們 發現 在 說明 實驗性 的 教導 策略 時 輔以 剪接 粗糙 （ rough-cut __UNDEF__ ） 的 錄影帶 片段 ， 效果 卻 很 好 。 另外 ， 參與 教學 實驗 方案 的 老師 在 現場 進行 說明 並 回答 在場 觀眾 的 問題 。 展示 準備 以 展出 的 方式 呈現 你 自己 的 教學 之前 ﹐ 必須 要 考慮 清楚 ， 並且 分析 自己 的 經驗 、 了解 可能 的 觀眾群 ， 才 來 計劃 你 所 要 溝通 的 內容 。 ‧ 如果 團體 想 構思 一些 行動 策略 ， 並 從 其中 挑出 一 個 合作 的 行動 （ 發展 一 套 行動 策略 並 付諸 實踐 ） ， 他們 可能 提出 的 問題 是 ： 什麼 行動 或 體制 的 改變 可以 鼓勵 學生 變成 一 個 自主 獨立 的 學習 者 ？ NGT 不僅 在 行動 研究 中 十分 有用 ， 在 做 決定 的 過程 也 十分 有效 ， 例如 在 不同 的 工作 團體 中 ， 共同 發展 一 套 課程 或是 教材 。 NGT 的 困難 和 缺點 ‧ 某些 參與 者 可能 對 NGT 的 嚴肅 規則 有所 反彈 。 你 可以 解釋 各 項 規則 訂定 的 理由 ， 以 減少 反彈 。 ‧ NGT 會 改變 團體 的 動力 ， 有時 「 權力 鬥爭 」 在 初期 會 壓抑 ， 到 後來 便 浮出 檯面 。 ‧ 由於 經常 使用 票決 的 方法 ， 可能 使得 少數 人 的 意見 被 忽略 。 在 每 一 階段 都 要 確定 票決 的 結果 能 相當 具 代表性 ， 尤其 當 團體 想要 長久 共事 時 更 應 如此 。 ‧ 一 開始 時 ， 問題 的 措辭 十分 重要 ， 也 很 難 正確 措辭 。 如果 定 的 太 狹義 ， 會 使得 參與 者 的 思考 受到 不適 的 限制 ， 定義 的 太 廣 ， 又 使得 參與 者 對 問題 有 不同 的 解釋 。 ‧ NGT 的 領導 者 的 角色 十分 吃力 苛求 ， 若 一意 執行 規則 卻 因 緊湊 執行 而 犧牲 了 參與 的 樂趣 ， 這 會 使 人 有點 受挫 的 感覺 了 。 我 如何 計劃 具體 的 步驟 以 確保 我 對 行動 策略 感到 安心 ？ 本 章 一 開頭 ， 我們 舉 了 一 個 例子 ， 一 個 老師 決定 以 「 做 個 深呼吸 」 為 行動 策略 ， 放 在 她 的 教學 中 的 某 個 特定 點 上 。 如果 這 個 行動 策略 在 教室 裡 執行 ， 會 有 什麼 具體 的 形式 發生 ？ ‧ 當 老師 感覺 學生 在 理解 有 困難 時 ， 而 她 會 陷入 倉促 給予 解釋 說明 時 ， 此時 ， 她 在 心 裡 下達 命令 「 停止 」 ， 這 「 深呼吸 」 的 停頓 ， 給 了 她 自己 一 個 機會 來 決定 是否 需要 有所 反應 ， 如果 是 ， 那 一 種 的 反應 是 比較 恰當 的 。 這 個 具體 形式 較 不利 的 地方 是 ： 在 有 壓力 的 情況 下 ， 很 不 容易 保持 冷靜 ， 並 停下來 做 反映 。 ‧ 另 一 種 作法 ， 老師 可以 宣稱 她 要 暫停 一下 ， 以便 思考 ， 並 可 詢問 學生 是否 恰當 。 在 這 情形 上 ， 上述 的 缺點 仍然 發生 ， 而且 ， 還 額外 的 損失 了 教學 的 時間 。 ‧ 另 一 種 可能 是 老師 丟回 問題 給 學生 ， 讓 學生 忙 於 思考 ， 同時 老師 自己 也 可 趁 此 好好 想 一 想 。 這 個 方式 的 缺點 是 當 老師 無法 專注 思考 時 ， 學生 們 會 覺察到 她 的 真正 意圖 。 ‧ 再者 ， 老師 可以 打斷 工作 流程 ， 並 說明 她 看到 的 問題 ： 我 想 你們 並 不 全然 了解 ， 也許 我 解說 得 不 夠 清楚 ， 是 不 是 ？ 這 個 策略 的 缺點 是 ， 如果 有 更多 學生 表示 他們 聽 不 懂 ， 就 將 使 老師 的 壓力 更加 沈重 。 而且 ， 和 一 大 群 學生 一起 合作 解決 問題 ， 原本 就 是 不易 且 耗時 的 事情 。 上面 的 例子 ， 很 明白 的 告訴 我們 ， 當 你 計劃 採取 具體 形式 的 行動 策略 時 ， 要 將 各 種 不同 方案 的 優缺點 都 列入 考慮 。 為了 能 順利 實踐 行動 策略 ， 你 必須 自己 也 覺得 你 的 構想 是 舒服 的 ， 而且 ， 你 是 有 信心 實踐 出來 （ 這 個 行動 策略 適合 我 的 工作 方法 ？ 我 做 得 到 嗎 ？ 這些 策略 是 我 的 行動 庫存 中 的 一 部份 嗎 ？ 如果 不 是 ， 我 能 發展出 需要 的 能力 ？ ） ， 以下 是 一些 在 行動 策略 中 ， 建立 信心 的 方法 ： ‧ 想像 情境 ， 並 在 心 中 預先 演練 。 類似 運動 選手 準備 做 某些 特定 的 動作 一樣 。 針對 簡單 、 相對 來 說 獨立 的 行動 ， 「 心智 訓練 」 （ mental training __UNDEF__ ） 是 十分 有用 的 。 這 個 方法 運用 在 複雜 的 系列 互動 時 較為 困難 ， 雖然 它 也 可以 對於 你 未曾 深思 過 的 可能性 或 後果 有 預警 、 提示 的 作用 。 ‧ 事先 在 家 或 在 學校 嚐試 行動 策略 。 例如 ， 有 一 位 物理 老師 自己 先 試作 了 一 個 重要 的 實驗 ， 這 是 她 在 課堂 解說 中 很 重要 的 部份 。 像 這樣 「 試驗 運轉 」 （ trial runs __UNDEF__ ） 也 可以 在 較少 紀律 問題 的 班級 中 執行 。 ‧ 參觀 已 採取 新 行動 策略 的 同事 班級 ， 並 在 稍後 和 這 位 同事 討論 一 番 。 這樣 可以 幫助 你 對 該 策略 的 可能性 和 限制 ， 有 更 清楚 的 覺察 。 ‧ 在 學校 的 在職 訓練 課程 中 ， 安排 機會 來 熟悉 新 的 行動 策略 （ 例如 ， 主動 組織 以 立基 學校 （ school-based __UNDEF__ ） 的 短期 課程 或是 工作 團體 ） 。 通常 ， 一直 要 到 你 將 行動 策略 放入 實務 中 實踐 ， 否則 你 不可能 對 它 感到 順手 舒適 。 如果 你 對 教學 採取 一 個 實驗 的 觀點 ， 你 會 比較 願意 嘗試 新 的 教學 方法 。 在 實務 教學 中 採取 一 個 新 的 策略 ， 只 是 一 個 試驗 ， 我們 不能 期望 一切 馬上 進行 順利 。 然而 ， 可以 預期 的 是 ， 在 我們 專業 能力 的 發展 上 ， 會 有 新 的 學習 。 我 如何 檢驗 行動 策略 的 結果 ， 並 記錄下 我 所 得到 的 經驗 ？ 檢驗 一 個 行動 策略 最 有趣 且 重要 的 地方 ， 不 在於 多方 求證 ， 或 反省 你 自己 （ 如 M33 ） ， 也 不 在於 檢視 團體 決定 的 歷程 （ 如 M34 ） ， 而是 在於 將 行動 策略 付諸 實踐 的 過程 。 為了 在 試驗 過程 中 ， 獲取 最多 的 學習 ， 事先 就 要 考慮好 目的 是 什麼 ， 以及 要 收集 什麼 資料 。 之前 ， 我們 所 介紹 的 資料 收集 和 分析 的 方法 都 是 適用 的 。 繪製 一 個 時間 計畫 表 （ time plan __UNDEF__ ） 可以 幫助 你 更 深思熟慮 ， 並 用來 整合 包含 不同 的 、 較 複雜 的 研究 活動 。 M35 時間 規劃 第一 個 行動 策略 付諸 實際 行動 之前 ， 詳細 的 計劃 每 個 研究 的 步驟 是 很 重要 的 ， 這樣 你 就 不會 有 不切實際 的 期望 而 覺得 整 年 下來 ， 你 白費 了 時間 。 下面 的 時間 計畫 表 是 由 一 物理 老師 發展出來 的 ， 他 探討 的 主題 是 ： 「 我 的 學生 靠 著 背下 事實 來 學習 物理 ， 他們 似乎 並 未 發展出 一 種 看到 事實 背後 所 根據 的 概念 和 過程 的 理解 的 態度 ！ 」 （ 見 Kemmis & McTaggart , 1982:11.30 ） 步驟 日期 監聽 察看 說明 完成 大致 的 計劃 81.4.24 - 81.5.1 錄音機 準備 完成 ， 某人 同意 交換 教室 初期 行動 步驟 （ 第一 波 ） 81.5.4 - 81.5.15 二 週 四 節 課 十年級 B 班 的 科學 ， 每 週 兩 節 分別 錄下 20 分鐘 的 上課 過程 每 一 節 從 教學 日誌 中 寫下 印象 最 深刻 的 找 三 個 學生 個別 訪談 上課 印象 最 深刻 的 在 週五 下午 用 兩 節 課 時間 整理 錄音 （ 只 寫下 問題 和 答案 ） 對照 「 印象 最 深刻 的 」 （ 我 的 和 學生 的 ） 評量 假日 後 一 週 假日 過後 的 週五 ， 對 科學 教師 作 口頭 報告 （ 81.6.5 ） 修改 計劃 81.6.8 -81.6.10 第二 波 行動 步驟 二 週 81.6.10 -81.6.26 同 前 更 小心 的 懸掛 麥克風圖 11 時間 規劃 如果 行動 策略 執行 的 結果 ， 並 未 帶來 預期 的 結果 ， 這 可能 有 以下 的 理由 ： ‧ 在 執行 的 方法 上 出 了 問題 ： 你 可能 不 習慣 採用 新 的