各 種 量表 儘管 焦慮 的 認知 、 情感 和 行為 三 方面 相互 關聯 ， 但 它們 之間 的 關係 並 不 像 人們 想像 中 的 那樣 密切 ( Beatty __UNDEF__ , 1984 ) 。 人們 可能 感到 很 焦慮 ， 而 沒有 各 種 內心 苦惱 的 外顯 表現 。 或者 ， 他們 可能 並 沒有 不安 ， 但 卻 表現出 猶豫 及 迴避 行為 。 社交 焦慮感 有時 與 可 觀察到 的 行為 有關 ， 但 主觀 的 焦慮感 與 其 相伴 出現 的 行為 之間 並 不一定 有 關係 （ 見 Leary __UNDEF__ , 1983 b ,1983 c ,1983 d ,1986 a ,1987 b , 對 社交 焦慮感 與 行為 之間 關係 的 討論 ） 。 簡言之 ， 「 焦慮感 」 顯然 在 構念 上 與 受 拘束 、 迴避 ， 或 「 神經 緊張 」 等 的 行為 形態 不 相同 。 這 種 區分 很 重要 ， 因為 本 章 討論 的 各 個 量表 所 側重 的 是 主觀 感受 ， 而 不 是 焦慮 的 外顯 行為 。 其中 ， 某些 測驗 專門 測量 主觀 的 認知 和 （ 或 ） 情感 方面 ， 而 其它 測驗 則 同時 測量 情感 及 行為 兩 種 成分 。 為 方便 起見 ， 本 章 綜述 的 測驗 就 是 以 這 個 內容 的 分野 來 分類 。 1 .
 
側重 主觀 感受 方面 的 量表 ( 1 ) 負面 評價 恐懼 量表 ( Fear __UNDEF__ of Negative Evaluation Scale ; Watson & Friend ,1969 ) ( 2 ) 交往 焦慮感 量表 ( Interaction Anxiousness Scale ; Leary ,1983 c ) ( 3 ) 自陳式 溝通 憂懼感 （ 24 題 ） 量表 ( Personal Report of Communication Apprehension-24 ; McCroskey , 1982 ) ( 4 ) 易窘度 量表 ( Embarrassability Scale ; Modigliani ,1968 ) 2 .
 
側重 主觀 感受 及 行為 表現 兩 方面 的 量表 ( 5 ) 社交 迴避 和 苦惱 量表 ( Social Avoidance and Distress Scale ; Watson & Friend ,1969 ) ( 6 ) 社交 焦慮感 量表 ( Social Anxiety Scale ; Fenigstein , Scheier & Buss ,1975 ) ( 7 ) 害羞 量表 ( Shyness Scale ; Cheek & Buss , 1981 ) ( 8 ) 社交 拘謹 量表 ( Social Retice nce Scale ; Jones & Briggs __UNDEF__ ,1986 ) ( 9 ) 兒童 社交 焦慮感 量表 ( __UNDEF__ Social Anxiety Scale for Children ; La Greca , Dandes , Wick , Shaw & Stone ,1988 ) (10 ) 自陳式 演講 信心 量表 ( __UNDEF__ Personal Report __UNDEF__ of __UNDEF__ Confidence as a Speaker ; Paul ,1966 ) 過去 的 研究 顯示 ， 儘管 這些 量表 的 測題 內容 存在 著 差異 ， 但 它們 彼此 之間 仍 具有 中等 或 高度 的 相關 ( __UNDEF__ Jones , Briggs & Smith __UNDEF__ , 1986; Leary ,1983d ; Leary & Kowalski __UNDEF__ ,1987 ) 。 以致使 從 純 實徵 研究 的 角度 來 看 ， 在 某些 研究 情境 中 到底 要 使用 哪 種 量表 最 好 ， 變成 是 一 個 無關緊要 的 問題 。 然而 ， 從 表面 效度 來 看 ， 某些 測驗 明顯 比 其它 測驗 更 適合 於 特定 的 研究 目的 （ 見 下面 的 解釋 ） 。 而且 ， 資料 顯示 ， 這些 測驗 的 分數 在 預測 與 某些 效標 的 關係 上 存有 差異 。 例如 ， 與 其中 最 強調 情感 成分 的 交往 焦慮感 量表 ( Jones , Briggs & Smith __UNDEF__ , 1986 ) 相比 ， 最 強調 行為 成分 的 社交 拘謹 量表 與 評判員 對 人們 行為 的 評定 之間 的 相關 比較 高 。 研究 者 應當 依據 各自 的 研究 重點 小心 選用 這些 測驗 。 測驗 總述 以上 列舉 的 測驗 ， 前 四 項 側重 在 社交 場合 中 體驗到 的 主觀 憂懼感 和 焦慮感 的 測量 。 然而 ， 他們 在 幾 個 重要 方面 又 各 有 不同 。 負面 評價 恐懼 量表 ( FNE ) 測量 的 是 人們 擔心 別人 怎麼 看 和 評價 自己 的 程度 。 FNE 量表 有 兩 個 版本 ， 最初 的 版本 有 28 個 測題 ( __UNDEF__ Watson & Friend __UNDEF__ , 1969 ) ， 較 短 的 修訂本 含 12 個 測題 ( Leary __UNDEF__ , 1983 a ) 。 兩 個 版本 的 相關 為 .96 ， 並且 兩 者 均 具有 充分 的 構念 效度 和 效標 效度 資料 。 與 本 章 概述 的 大多數 其它 測驗 不同 ， FNE 量表 主要 側重於 測量 人們 對 人際 評價 的 擔心 ， 而 不 是 測量 有 感覺到 焦慮 的 傾向 本身 。 Piers-Harris __UNDEF__ 兒童 自我 概念 量表 1 .
 
我 在 學校 表現 得 很 規矩 。 （ 行為 ） 是否 16 .
 
我 有 一些 好 點子 。 （ 智力 和 學業 狀況 ） 54 .
 
我 長 得 很 好看 。 （ 長相 和 品質 ） 74 .
 
我 常常 感到 害怕 。 （ 焦慮 ） ＊51 .
 
我 有 許多 朋友 。 （ 多 歡迎 程度 ） 2 .
 
我 是 一 個 快樂 的 人 。 （ 快樂感 和 滿意度 ） 註 ： 因 該 量表 已 為 註冊 商品 ， 這裡 只 能 列舉 部分 測題 。 ＊ 號 代表 負向 計分 測題 。 兒童 自我 感知 測描 ( SPPC ) ( Harter __UNDEF__ , 1985 ) 變量 該 量表 測量 的 是 兒童 自我 概念 中 與 能力 和 被 接受 程度 有關 的 幾 個 方面 。 說明 由於 在 不同 年齡 階段 ， 兒童 用以 評鑑 能力 和 被 接受 程度 的 技能 截然不同 ( __UNDEF__ Harter & Pike __UNDEF__ ,1983 ) ， 因而 有 兩 套 24 個 測題 的 兒童 自我 概念 測描 ( SPPC ) ， 一 套 用於 幼兒 ， 另 一 套 適用 於 一 、 二年級 學生 。 SPPC 評鑑 五 個 方面 的 （ 學業 能力 、 社會 接受 、 體能 、 外表 和 品行 ） 和 一 個 整體 的 自我 價值 。 Harter __UNDEF__ 指出 ， 對 八 歲 以下 兒童 的 整體 自我 價值 分數 的 解釋 要 非常 小心 ， 因為 兒童 還 不能 做 抽象 判斷 。 兩 套 測驗 中 共 有 12 個 共同 的 核心 測題 ， 每 一 套 又 另 有 12 個 獨有 測題 。 SPPS 採用 的 型式 獨特 ， 它 由 幾 對 畫片 組成 ， 每 對 畫片 中 ， 一 張 是 正向 行為 圖畫 ， 另 一 張 是 負向 行為 圖畫 。 例如 ， 一 張 圖 畫 的 是 一 個 兒童 在 拍 球 ， 另 一 張 畫 的 是 兒童 把 球 扔掉 。 這 種 圖畫 型式 非常 適用 於 兒童 ， 因為 這 能 引起 他們 的 興趣 和 注意 ， 使 他們 能 具體 地 描繪 他們 的 技能 和 活動 。 而 對 每 對 圖片 ， 首先 問 兒童 哪 一 個 更 像 他 或 她 ， 然後 問 兒童 是 「 有點 像 」 還是 「 非常 像 」 ， 因而 要求 兒童 既 要 做 評價 判斷 ， 又 要 做 程度 的 判斷 。 每 個 分量表 都 有 六 個 測題 。 測題 計分 從 1 至 4 分 ， 最 正面 的 答案 （ 正向 圖畫 ， 非常 像 ） 得 4 分 ， 負面 反應 得 1 分 （ 負向 圖畫 ， 非常 像 ） 。 各 分量表 分數 範圍 為 6 至 24 分 ， 總分 範圍 在 36 至 144 之間 ， 高分 表示 更 正面 的 自我 概念 。 樣本 採用 了 四 個 樣本 來 做 標準化 ， 包括 1,553 名 三 至 八年級 男女生 。 信度 1 .
 
內部 一致性 信度 __UNDEF__ Harter __UNDEF__ ( 1985) 提供 了 每 個 分量表 的 Cronback __UNDEF__ α 係數 ， 它們 都 相當 高 。 四 個 樣本 的 α 係數 範圍 為 .71 至 .85 。 2 .
 
再 測 信度 沒有 這 方面 資料 。 效度 1 .
 
聚歛 效度 在 製作 量表 前 ， 對 自我 概念 所 構想 的 諸 內容 在 做 因素 分析 時 ， 均 得到 證實 ( __UNDEF__ Harter __UNDEF__ , 1985 ) 。 有些 聚歛 效度 證據 來源於 S . Harter __UNDEF__ 與 P.G . Pike 尚未 發表 的 資料 （ 個人 通信 ， 1988年 11月 20 ） ， 其中 96% 的 一 、 二年級 兒童 很 容易 具體 說明 為什麼 他們 感到 有 或 沒有 某 種 能力 ， 以及 為什麼 他們 感到 被 或 不 被 接受 。 另外 ， 意識到 的 能力 與 作 拼圖 遊戲 時 所 選擇 的 難度 水平 之間 的 相關 為 .42 。 2 .
 
區辨 效度 沒有 這 方面 資料 。 量表 出處 請 致信 Dr . Susan Harter , Psy chology Department , University __UNDEF__ of Denver , Denver , Colorado 80208-0204 .
 
結果 與 評論 採用 SPPC 的 大部分 研究 是 由 Harter 及 其 同事 完成 的 。 該 量表 作為 一 項 穩定 且 實用 的 評鑑 兒童 自我 概念 的 工具 ， 具有 一定 的 前景 。 該 量表 的 型式 適用 於 兒童 ， 能 維持 他們 對 測驗 的 興趣 直到 答完 為止 。 為 不同 年齡 階段 而 製作 了 不同 版本 是 該 量表 的 另 一 大 優點 。 一 個 潛在 的 問題 （ 還 未 有 資料 顯示 ） 是 該 量表 易 受到 社會 期許式 作答 反應 的 影響 。 另外 ， 建立 該 測量 工具 的 效度 是 當務之急 。 Harter __UNDEF__ 及 其 同事 正在 以 類似 的 型式 ， 用 陳述句 而 不 是 圖畫 來 編製 適用 於 大齡 兒童 、 青少年 和 成人 的 測量 工具 。 這 一 整 套 測量 工具 可能 對 發展 心理學 的 研究 有所 幫助 。 * 相關 構念 的 測量 在 許多 情況 下 ， 研究 者 對 與 自尊 有關 的 構念 也 會 感興趣 ， 這些 構念 的