張 地圖 要 畫出 或 標示出 什麼 ， 讓 外人 才 容易 看 得 懂 並 能 找 得 到 ？ 13. 不 知道 路 怎麼 走 ， 除了 看 地圖 ， 還 有 什麼 方法 可以 到達 目的地 ？ 第四 層次 （ 創造性 ） __UNDEF__ 14. 聽完 這 個 故事 ， 你 最 大 的 學習 是 什麼 ？ 四 、 延伸 活動 __UNDEF__ ’ 實作 評量 1 .
 
寫 生活 習作 第一 單元 第三 課 習作 一 。 2 .
 
寫 生活 習作 第一 單元 第三 課 習作 二 。 3 .
 
寫 生活 習作 第一 單元 第三 課 習作 三 。 4 .
 
校園 尋 寶 歷險記 。 5 .
 
拜訪 同學家 。 6 .
 
寫 日記 ─ 拜訪 同學家 日記 。 「 99年度 偏遠 地區 國民 中小學 學生 閱讀 推動 計畫 」 教學 活動 設計 __UNDEF__ 單元 名稱 __UNDEF__ 用 愛心 說 實話 __UNDEF__ 學校 名稱 __UNDEF__ 宜蘭縣 四結 國民小學 __UNDEF__ 教學 班級 __UNDEF__ 二年忠班 （ 99 第一 學期 ） __UNDEF__ 設計 者 __UNDEF__ 黃淑芬 __UNDEF__ 教材 來源 __UNDEF__ 繪本 《 用 愛心 說 實話 》 __UNDEF__ 教學 節數 ／ 總節數 __UNDEF__ 節 __UNDEF__ 教學 目標 __UNDEF__ 能 使用 適當 的 語彙 和 書信 ， 表達 對 人 、 事 、 物 的 觀察 與 意見 。 2 .
 
學習 以 將 心 比 心 的 胸懷 ， 體會 他人 的 立場 、 體諒 別人 。 3 .
 
能 學習 分享 、 傾聽 、 探索 對 自己 以及 與 自己 相關 人 事 物 的 感受 。 4 .
 
能 讀懂 同學 在 書信 中 所 表達 的 情意 。 教學 資源 __UNDEF__ 老師 ： 《 用 愛心 說 實話 》 繪本 、 信紙 、 信封 、 郵票 。 教學 流程 __UNDEF__ 教學 步驟 __UNDEF__ 時間 __UNDEF__ 評量 方式 __UNDEF__ 一 、 準備 活動 __UNDEF__ __UNDEF__ 發表 評量 1. 老師 手 中 拿 著 ︽ 用 愛心 說 實話 ︾ 繪本 ， 指 著 封面 上 的 字 念給 學生 聽 ， 接著 問 ： 「 用 愛心 說 實話 」 這 六 個 字 ， 由 你 來 畫 圈詞 ， 你 會 怎麼 畫 ？ 2 .
 
老師 問 ： 「 愛心 」 、 「 實話 」 、 「 用 愛心 」 、 「 說 實話 」 、 「 用 愛心 說 __UNDEF__ 　 實話 」 這 幾 個 語詞 指 的 是 什麼 意思 ？ 3. 老師 指 著 封面 問 學生 ： 「 封面 上 除了 用 愛心 說 實話 這 六 個 字 以外 ， 你 還 有 看到 什麼 ？ 」 再 猜猜 看 ， 從 你 所 看到 的 圖片 和 文字 ， 這 本 書 大概 在 講 什麼 樣 的 故事 ？ 二 、 發展 活動 __UNDEF__ 10 ’ __UNDEF__ 聆聽 評量 __UNDEF__ 繪本 導入 ： 導讀 ︽ 用 愛心 說 實話 ︾ 繪本 — 媽媽 厲聲 告誡 莉莉 ： 「 不可以 說謊 」 。 但是 當 她 開始 說 實話 之後 ， 卻 得罪 了 許多 好朋友 ， 這 __UNDEF__ __UNDEF__ 三 、 討論 活動 ： 四 層次 提問 __UNDEF__ 發表 評量 __UNDEF__ 第一 層 （ 記憶性 ） 1. 這 本 書 的 書名 是 什麼 ？ 2 .
 
書 中 出現 哪些 人物 ？ 3 .
 
故事 開始 媽媽 要 莉莉 做 什麼 事 ？ 莉莉 做 得 如何 ？ 這時 媽媽 有 什麼 反應 ？ 莉莉 面對 媽媽 的 反應 ， 做 了 哪些 事 和 決定 ？ 4 .
 
當 莉莉 決定 從 今 以後 都 要 說 實話 ， 她 說 了 哪些 實話 ？ 當 她 實話實說 時 ， 別人 對 她 的 態度 是 如何 ？ 為什麼 這些 人 都 要 遠離 莉莉 ？ 第二 層 （ 覺受性 ） __UNDEF__ 5. 體會 看看 當 莉莉 說 實話 ， 卻 引起 很多 人 討厭 她 ， 她 的 心情 是 怎樣 的 ？ 她 可能 會 在 心 裡 告訴 自己 什麼 話 ？ 6 .
 
再 體會 看看 那些 被 莉莉 當眾 爆料 關於 自己 的 糗事 或 過錯 ， 會 有 怎樣 的 心情 ？ 他們 可能 會 在 自己 的 心 裡 說 什麼 話 ？ 7 .
 
當 莉莉 將 她 的 困擾 告訴 媽媽 時 ， 媽媽 對 她 說 什麼 話 來 開導 她 ？ 對於 媽媽 說 的 話 ， 莉莉 體會到 什麼 ？ 8 .
 
發生 什麼 事情 ， 讓 莉莉 學會 用 愛心 說 實話 ？ 莉莉 怎麼 使用 愛心 說 實話 的 態度 ， 來 化解 與 改善 自己 與 他人 間 的 關係 ？ 9 .
 
莉莉 依舊 說 實話 ， 但 她 用 什麼 方式 來 說 ？ 用 這樣 的 表達 方式 能 對 別人 和 對 自己 帶來 什麼 好處 ？ 第三 層次 （ 體驗性 ） 10. 當 你 發現 自己 出糗 或 犯錯 ， 又 被 別人 知道 ， 別人 怎麼 做 會 讓 你 覺得 舒服 些 ？ 會 讓 你 覺得 舒服 的 原因 是 什麼 ？ 別人 怎麼 做 會 讓 你 覺得 不 舒服 ？ 讓 你 覺得 不 舒服 的 原因 是 什麼 ？ 11. 說說 看 ， 你 什麼 時候 像 莉莉 一樣 是 用 愛心 說 實話 幫助 了 別人 ， 讓 別人 開心 ？ 看到 別人 開心 ， 你 的 心情 是 什麼 ？ 你 判斷 是 什麼 原因 讓 你們 成功 ？ 12 .
 
什麼 時候 你 像 莉莉 一樣 是 用 愛心 說 實話 幫助 了 別人 ， 但 別人 卻 不 開心 ？ 看到 別人 不 開心 ， 你 的 心情 是 什麼 ？ 你 認為 是 什麼 原因 讓 你們 不 成功 ？ 13. 白 太太 對 莉莉 說 她 的 花園 很 亂 ， 本來 非常 不 開心 ， 在 莉莉 來 向 她 道歉 以前 ， 白 太太 的 心情 改變 了 ， 她 不再 生 莉莉 的 氣 ， 什麼 因素 讓 白 太太 有 這樣 的 轉變 ？ 你 認為 白 太太 是 一 個 什麼 樣 的 人 ？ 第四 層次 （ 創造性 ） __UNDEF__ 14 .
 
送 一 句 話 給 莉莉 你 想 對 她 說 什麼 ？ 四 、 延伸 活動 __UNDEF__ 實作 評量 1 .
 
「 說 實話 」 是 一 種 良好 的 品格 表現 。 從 故事 中 我們 也 學到 實話 像 藥 一樣 苦口 ， 讓 人 難以 下嚥 。 如果 我們 能 學習 用 「 愛心 」 般 甜蜜 的 態度 來 說 實話 ， 就 能 改善 別人 對 我們 的 誤解 和 避免 積怨 ， 在 不知不覺 中 失去 珍貴 的 友誼 。 2. 寫 一 封 道歉信 給 你 的 朋友 ， 把 要 跟 他 道歉 的 事情 詳細 寫出 ， 並 說出 自己 的 改善 計畫 。 3 .
 
老師 指導 學生 書信 和 信封 的 寫作 格式 ， 並 將 信 寄出 。 教師 的 思考 引擎 也 被 啟動 了 __UNDEF__ 宜蘭 還 有 一 位 林淑君 老師 把 「 意識 會談 」 對話 教學 用 在 陪 原住民 孩子 閱讀 ， 也 有 令 人 驚喜 的 成果 。 她 與 意識 會談 的 結緣 也 是 一絕 ！ 90年 8月 的 那 一 個 暑假 離 開學 前 啟智班 ， 轉換 跑道 真正 走進 國小 教育 的 殿堂 ， 對於 九 年 一貫 課程 的 精神 早 有所 聞 ， 也 深表 認同 ， 加上 與 自己 之前 的 特殊 教育 理念 ─ 「 強調 以 學習 者 為 中心 ， 培養 孩子 帶 得 走 的 能力 」 不謀而合 ， 於是 ， 帶 著 一 顆 學習 心 期盼 點燃 孩子 蓄勢待發 的 學習 火花 。 幸運 的 是 初 轉任 的 學校 超 迷你 ， 全 校 只 有 18 人 ， 校長 充分 授權 ， 老師 擁有 全然 的 教育 自主 ， 週三 下午 允許 教師 選擇 自己 想 精進 學習 的 課程 進修 ， 也 因此 開啟 了 我 對 小學 教育 更多 的 感觸 與 認知 。 還 記得 ─ 當 我 看 著 網 上 柯林 國小 對話 教學 研習 ， 心 被 挑動 著 ， 於是 ， 我 報名 了 ， 當天 研習 結束 ， 什麼 是 對話 教學 我 仍 莫宰羊 ， 但是 ， 整 個 人 卻 是 漾滿 生命力 ， 強烈 感受到 教育 的 現場 和 我 產生 密切 的 關連 ， 整 個 課堂 間 的 參與 充滿 了 對 自己 生命 的 推敲 與 反思 ， 學習 氣氛 輕鬆 自然 ， 沒有 教條式 的 填鴨 卻 有 對 自己 思維 抽絲剝繭 的 鬆動 ， 很 不 一樣 的 研習 安排 ， 於是 ， 透過 慧慈 、 華沛 夫婦倆 的 熱情 邀約 ， 開始 接觸 中華民國 激勵 協進會 辦理 的 研習 活動 ， 真正 開啟 自己 自我 學習 的 生命 扉頁 。 「 教育 動力 與 九 年 一貫 」 是 【 學校 教育 三 年 有成 】 的 序幕 ， 深入 探討 九 年 一貫 課程 的 精神 ， 讓 教師 、 家長 與 行政 三 者 透過 對話 與 溝通 ， 學習 如何 建立 教育 的 夥伴 關係 ， 透過 參與 者 的 智慧 分享 ， 讓 我 從 教育 基本 的 精神 切入 課程 的 安排 首重 對 學習 者 興趣 的 考量 ， 把 學習 的 主導權 還給 學生 ， 也 深切 的 體會到 透過 對話 的 精神 的 落實 ， 有助於 建立 較 平等 的 互動 關係 ， 帶 著 許多 值得 一 試 的 方法 與 被 接納 瞭解 的 關懷 ， 迎向 自己 的 教育 路途 。 【 學校 教育 三 年 有成 】 1 的 續曲 「 組織 再 造 與 共識 建立 」 ， 我 當然 也 不會 錯過 ， 我們 透過 真誠 對話 ， 體驗 面對 共同 困境 ， 感受 激發 群策群力 動能 的 驚豔 ， 允諾 彼此 攜手 落實 九