因而 產生 挫折感 。 正 由於 這些 挫折 ， 才 能 讓 孩子 了解 自己 的 過人 之 處 與 不如 人 處 。 要 如何 截長補短 ， 把 弱點 補強 ， 讓 每 個 人 都 有 展現 長才 的 機會 ， 就 是 學校 發展 「 全人 教育 」 的 目標 。 一 個 人 的 挫折 容忍力 越 高 ， 能夠 處理 與 面對 的 事情 就 越 多 ， 成就 也 就 越 大 。 啟動 孩子 學習 新知 的 能力 __UNDEF__ 　 　 身為 家長 ， 不要 在乎 目前 孩子 在 學科 上 的 成績 有 多 好 ， 是否 考 了 滿分 、 第一 名 。 只要 能夠 建構 基本 的 知識 ， 把 不 懂 的 地方 學會 ， 就 是 第一 名 ； 把 失去 的 分數 找回來 ， 就 是 一百 分 。 在 遴選 前 ， 校長 須 先 參加 辦學 績效 評鑑 ， 這 是 可以 看出 校長 對於 校務 著墨 程度 的 評鑑 制度 ！ 良好 的 制度 必須 持續 落實 ， 否則 會 讓 校長 失去 信心 且 回到 過去 時代 以 經營 社會 關係 為 重 ， 此 為 循 法制面 而 建立 的 威信 ， 期勉 大家 要 支持 遴選 制度 ， 接受 與 認同 在 哪裡 服務 都 好 。 若 校長 心存僥倖 及 投機 的 心態 ， 又 如何 成為 師生 的 表率 呢 ？ 因此 ， 須 導正 校長 回歸 在 校長 的 工作 才 是 ！ 遴選 制度 是 幫 學校 尋找 理想 的 好 校長 ， 不 是 為 校長 尋找 理想 的 學校 。 藉由 遴選 制度 、 參酌 校長 的 意願 ， 再 加以 溝通 觀念 及 學校 特色 發展 規畫 及 延續 等等 程序 ， 以 協助 順利 參加 遴選 。 相信 透過 層層 把關 所 遴選出來 的 校長 ， 在 經營 學校 一定 會 有 好 的 改變 。 未來 的 辦學 績效 評鑑 也 考慮 將 隨 統合 視導 研擬 「 議題式 」 方式 ， 讓 校長 可 表現 校務 運作 ， 如此 可 避免 「 校長 無 參與 」 之 現象 。 因 「 議題式 」 是 結構式 的 呈現 ， 且 與 中央 政策 作 結合 ， 比較 合乎 公平 原則 。 相信 每 位 校長 都 很 優秀 ， 但 校務 是 需要 經營 的 ， 希望 朝向 校務 穩定 、 系統 且 有 計畫 的 辦學 ， 並 能 建立 學校 發展 特色 的 文化 ， 最後 透過 遴選 機制 來 傳承 學校 文化 。 率先 自我 學習 與 成長 　 　 面對 知識 的 快速 翻新 ， 未來 的 校長 必須 重視 學習 ， 定期 與 所有 教職 同仁 進行 理念 溝通 、 重點 教育 政策 及 工作 宣導 ， 既 可 伺機 行銷 自己 ， 又 可 增進 彼此 間 之 了解 ， 並 能 率先 自我 學習 ， 帶領 老師 們 成長 ， 且 提醒 自己 避免 因 忙碌 而 忽略 反思 自省 ， 適時 調整 推動 教育 的 步伐 ， 並 以 緩和 調適 來 化解 衝突 或 緊張 氣氛 ， 循序漸進 地 帶領 老師 進行 有 意義 的 團隊 學習 。 對於 學校 階段性 的 發展 ， 要 能 掌握 方向 ， 用心 營造 一 個 開放 對話 的 環境 ， 使 全體 同仁 在 獲得 尊重 與 鼓勵 學習 的 教學 情境 裡 ， 專業 成長 ， 合作 學習 。 且 了解 學校 裡 的 非正式 組織 ， 針對 職務 需要 可 做 定期 輪調 ， 建立 良好 的 制度 ， 儘可能 讓 每 位 老師 及 行政 人員 有 發揮 能力 的 舞臺 空間 ， 使 全體 組織 成員 在 一 個 祥和 愉悅 的 氣氛 中 ， 追求 發展 精進 ， 充實 自我 ， 虛心 求教 ， 廣結 人脈 ， 勇於 任事 ， 充分 授權 ， 知人善任 ， 不求 不取 ， 淡泊 名利 ， 方 能 培養出 優秀 的 下 一 代 。 校長 是 希望 工程師 　　 有 好 的 處長 未必 能 有 好 的 學生 ， 但 有 好 的 校長 才 會 產生 好 老師 及 好學生 。 教育 是 生命 影響 生命 的 過程 ， 校長 更 是 希望 的 工程師 ， 希望 每 個 校長 都 能 體認 「 嘉義 囝仔 不 認輸 ， 嘉教 翻轉 真 功夫 」 的 精神 。 我 常 說 ： 「 每 個 孩子 都 是 經過 我們 精雕細琢 的 藝術品 ， 他 的 價值 ， 就 決定 在 我們 的 努力 與 付出 。 」 與 教師 共勉 ， 除了 對 教育 付出 的 師長 們 表達 感謝 之外 ， 也 期許 嘉義縣 的 教育 雖然 無法 像 都會區 「 用 錢 去 創造 美 」 ， 但 我們 擁有 的 是 「 自然 就 是 美 」 ， 感謝 老師 給予 孩子 們 滿滿 愛 的 呵護 ， 陪伴 每 位 孩子 在 「 田園 城市 」 中 健康 快樂 的 學習 與 成長 ！ 每 位 校長 都 應 以 真誠 的 態度 對待 每 位 同仁 ， 更 以 關懷 呵護 的 方式 照顧 每 位 學生 ， 並 以 積極 負責 的 精神 做好 每 件 事 ， 這 是 本分 ， 也 是 職責 ， 願 本 縣 每 位 校長 均 能 省思 並 做到 ！ 第三 部 __UNDEF__ 嘉教 實踐 __UNDEF__ 首推 亮點 政策 ── 「 五星 田園 ， 嘉教 五 讚 」 __UNDEF__ 因 懷抱 不 一樣 的 田園 教育 夢 ， 我們 首推 亮點 政策 ── __UNDEF__ __UNDEF__ 「 五星 田園 ， 嘉教 五 讚 」 ， 期許 讓 每 個 孩子 終身 受用 。 孩子 才 是 教育 的 主體 ， 我們 重視 美感 教育 與 品格 教育 ， __UNDEF__ __UNDEF__ 期待 開啟 孩子 的 美麗 人生 。 嘉義縣 是 個 擁有 好 山 好 水 與 豐富 情感 的 好 地方 ， 張 縣長 在 二○○九年 提出 「 田園 城市 」 新 觀念 ， 以 「 城 在 田 中 ， 園 在 城 中 」 的 概念 ， 推動 「 生活 、 生產 、 生態 」 三 生 有幸 的 縣政 發展 。 有鑑於 嘉義縣 特殊 的 海洋 水域 生態 及 孩子 對 水 畏懼 等 現象 ， 選定 「 品格力 」 、 「 認同力 」 、 「 英語力 」 、 「 健康力 」 及 「 親水力 」 等 五 種 基本 能力 為 五 讚 能力 ， 作為 孩子 基本 能力 培養 ， 這 同時 也 是 考量 中央 政策 、 地方 願景 、 學校 教育 目標 等 多 面向 的 整合 。 不 一樣 的 田園 教育 夢 __UNDEF__ 　　 當初 因緣際會 來到 嘉義縣 服務 ， 發覺 人事 制度 尚未 完善 ， 所以 設定 第一 年 先 努力 將 人事 制度化 ， 也 希望 同仁 們 相信 制度 。 在 人事 制度化 後 ， 開始 配合 縣長 推動 「 田園 城市 」 的 願景 。 嘉義縣 是 個 地形 多元 的 農業 縣 ， 有 特偏 和 偏遠 的 山 、 海區 ， 也 有 人口 較多 的 城鄉區 ； 人口 呈現 老化 、 外流 和 少子化 的 現象 ； 縣 內 學校 的 規模 、 人數 、 師資 落差 很 大 ， 教育 現場 如同 地形 般 「 多元 複雜 ， 差異性 高 」 ， 教育 人員 的 心態 、 想法 也 參差不齊 。 此外 ， 嘉義縣 自有 財源 短缺 ， 許多 教育 政策 常 侷限 在 「 只 有 想法 ， 沒有 辦法 」 ， 政府 對 教育 投資 總是 要 依 法規 來 執行 ， 但是 小班 小 校 多 ， 教育 成本 自然 高 。 不過 「 沒 錢 也 能 做 沒 錢 的 工作 」 ， 讓 現有 的 軟 、 硬體 設備 與 師資 充分 發揮 其 功能 ， 即使 我們 吃 得 不 好 ， 穿 得 不 好 ， 但 教育 現場 的 感受 、 氛圍 、 熱情 、 士氣 是 不 需要 花錢 ， 也 可以 靠 用心 達到 的 。 於是 ， 我 積極 思考 ， 找出 共同 的 點 和 共同 努力 的 方向 ， 最 重要 的 是 激勵 教育 現場 老師 的 熱情 ， 只要 「 費 心思 」 ， 不用 「 花 大錢 」 ； 也 不 找 理由 搪塞 ， 別人 能 做 ， 我 也 能 做 。 學科 要 每 位 學生 都 達到 一百 分 ， 每 個 都 第一 名 ， 那 是 不 可能 ； 但 孩子 基本 能力 的 養成 ， 只要 老師 用心 ， 孩子 努力 ， 絕對 可以 達到 。 舉凡 做人 的 道理 ， 身體 健康 的 照顧 ， 生活 能 自理 ， 一生 不 需要 靠 別人 ， 這些 對 孩子 才 是 最 實用 的 。 所以 ， 我 發心 要 來 推動 培養 孩子 的 基本 能力 。 給 機會 、 給 能力 ， 提升 競爭力 　　 孩子 未來 具備 的 基本 能力 應 是 多元 的 ， 嘉義縣 推出 的 五 讚 能力 其實 是 中央 政策 、 地方 願景 、 學校 教育 目標 等 多 面向 的 整合 。 所謂 中央 政策 包含 了 多 項 的 教育 相關 法令 和 計畫 ， 例如 ： 教育部 「 終身 學習 三三一 計畫 」 、 「 游泳 能力 一二一 計畫 」 、 「 品德 教育 促進 方案 」 、 《 學校 衛生 法 》 等等 。 至於 田園 城市 的 願景 ， 由於 縣長 重視 嘉義 囝仔 的 品格 、 英語 及 嘉義縣 自然 生態 ， 所以 綜合 縣長 的 這些 想法 ， 考量 嘉義縣 特殊 的 海洋 水域 生態 及 孩子 對 水 畏懼 的 現象 ， 因而 選定 「 品格力 」 、 「 認同力 」 、 「 英語力 」 、 「 健康力 」 及 「 親水力 」 等 五 種 基本 能力 為 五 讚 能力 。 當然 ， 這 其中 也 延續 過去 校園 文化 的