情況 下 （ 過去 還 有 公民 與 道德 課程 ） ， 即使 要 融入 課程 ， 再 多 的 融入 就 會 變成 有 融 無 入 ， 因 領域 課程 的 進度 都 已經 趕 不 上 了 ， 哪有 時間 可 融入 其他 的 呢 ？ 造成 孩子 在 學校 學到 的 東西 變 得 很少 。 其次 ， 我們 的 政策 法令 將 孩子 們 保護 得 太 好 ， 教出 許多 所謂 的 「 媽寶 」 ， 在 學校 動不動 就 說 被 霸凌 、 體罰 或 騷擾 ， 甚至 視 校規 為 無 物 。 教育部 的 規定 偏向 於 保護 學生 ， 導致 學校 無法 對 學生 做出 要求 ， 如此一來 ， 學生 的 行為 規範 就 很 難 導正 ， 試問 沒有 模具 如何 型塑 ？ 如果 還 要 學生 行為 有 一定 的 水準 ， 無疑 是 緣木求魚 。 因此 ， 臺灣 的 教育 政策 若 再 不 作 調整 、 改變 ， 整 個 課程 無法 修正 ， 縱使 學科 教 得 再 好 ， 也 無法 在 國際 上 一較長短 。 對於 這些 光怪陸離 的 現象 ， 我們 地方 政府 只 能 止於 有 想法 ， 卻 陷於 無計可施 的 窘境 中 。 如果 我們 一天到晚 只 會 討論 關心 「 會考 」 成績 考 得 好不好 ？ 第一 志願 考上 了 嗎 ？ 以 學科 來 定位 一 個 孩子 的 未來 ， 那 是 大錯特錯 ！ 但 國家 目前 的 教育 政策 ， 卻 一直 在 做 這樣 的 誤導 。 我 覺得 這 方面 應該 努力 作 改變 ， 因為 《 國民 教育法 》 規定 得 很 清楚 ， 可是 為何 我們 的 課程 卻 無法 去 符應 ， 一味 的 要求 要 常態 編班 ， 那 是 沒有 意義 的 。 教育 的 重點 是 適性 課程 而 不 是 常態 編班 ， 一 枝 草 一 點 露 ， 天生我材必有用 ， 應該 是 順性 適性 才 對 。 一 個 孩子 喜歡 念書 ， 就 引導 他 念書 ， 輔以 基本 能力 教學 ； 而 比較 不 愛 念書 的 孩子 ， 針對 其 適合 的 性向 給予 肯定 與 發展 ， 未來 成就 將 無可限量 。 若 學科 與 特殊 才能 表現 不 是 很 出色 ， 卻 能 擁有 好 品格 且 生活 能力 佳 ， 至少 還是 擁有 生活 自理 的 能力 ， 不會 成為 社會 的 負擔 ， 那 也 是 不錯 的 。 所以 ， 教育 基本 的 重點 應該 回歸到 打好 基礎 ， 理解 為人 處事 負責 的 基本 態度 ， 能夠 互相 尊重 與 包容 。 每 一 位 老師 都 想 把 學生 教好 ， 但 有時 礙於 法令 的 規定 ， 為 了 明哲保身 ， 老師 可能 會 先 考量 評估 管教 作為 是否 符合 法令 ， 是否 要 先 保護 自己 。 目前 法令 偏向 保護 學生 ， 教育 環境 已經 漸漸 形成 只 能 教 不能 管 ， 其實 教育 孩子 是 要 有 管 才 有 教 ， 沒 管教 是 無效 的 ， 這 就 是 所謂 的 管教 、 管教 。 老師 若 被 綁手綁腳 ， 失去 武器 的 老師 縱使 有 一 身 好 本事 ， 又 如何 能 教 學生 去 披荊斬棘 、 衝鋒陷陣 呢 ？ 所以 ， 想要 有效 推動 品格 教育 ， 教育 環境 必須 先 改善 ， 法令 須 先 鬆綁 ， 家長 的 教養 觀念 也 要 隨之 改變 ， 配合 老師 的 專業 堅持 與 學校 的 管教 得宜 ， 這樣 教養 才 會 有效 。 若 教育 只是 維持 大家 表面 相安無事 ， 一 天 過 一 天 ， 那 孩子 就 很 難 有 好 的 品質 ， 甚至 子女 長大 後 要 和 他們 溝通 是非 善惡 ， 要求 他們 守法 、 守 信用 是 不可能 的 。 價值觀 一旦 被 混淆 ， 就 容易 與 別人 產生 糾紛 ， 甚至 遭到 孤立 。 美感 教育 與 品格 教育 　　 目前 教育部 正在 推動 美感 教育 ， 我 始終 認為 美感 教育 及 藝術 深耕 的確 是 可以 彌補 品格 教育 的 不足 。 大家 普遍 的 認知 是 教育 就 是 讀書 ， 教育 即 是 知識 教育 ， 但 知識 教育 若 沒有 辦法 把 它 轉換成 生活 能力 ， 又 有 何 用 ？ 這 是 目前 臺灣 教育 最 嚴重 的 問題 。 倘若 教育 只 是 校園 圍牆 內 的 事 ， 老師 如果 只是 來 學校 上班 ， 時間 到 了 就 走 ， 這樣 是 無法 產生 教化 效果 ， 教育 又 有 何 用 ？ 任何 學科 的 設計 都 與 社會 生活 有 關係 ， 例如 學 歷史 ， 以 歷史 為 借鏡 ， 可以 鑑古知今 ， 知 興替 ， 這 就 是 讀 歷史 的 意義 。 布袋戲 有 句 名言 「 別人 的 失敗 ， 就 是 咱 的 快樂 」 ， 是 要 勉勵 人 不要 重蹈覆轍 。 讀 歷史 方 知 歷史 人物 的 性格 決定 他 的 命運 ， 藉以 了解 如何 去 避免 ， 去 選擇 及 培養 好 的 性格 ， 讀 歷史 就 是 要 轉化成 生活 ， 改變 自己 。 又 如 學 數學 ， 懂得 加 、 減 、 乘 、 除 ， 四 則 混和 運算 ， 運用 在 生活 中 ， 知道 做 事情 有 次序 、 有 倫理 ， 懂得 輕重緩急 及 優先 順序 ， 這些 就 是 讀 數學 的 作用 ， 倒 不一定 要 成為 數學家 。 然而 ， 我 要 強調 ： 教育 是 志業 。 教師 要 有 使命感 ， 要 將 孩子 視如己出 ， 要 體認 「 我 真正 的 喜悅 是 來自 孩子們 的 成就 」 。 讓 他們 從 不 會 到 會 ， 導正 改變 他們 的 行為 ， 從中 找到 他們 的 亮點 ， 成就 每 一 位 孩子 。 最後 ， 桃李滿天下 ， 造福 社會 ， 這 才 是 老師 成就感 的 所在 。 為了 在 這 個 屬於 老師 的 節日 裡 ， 能夠 喚起 嘉義縣 教師 的 使命感 ， 所以 ， 每 年 的 敬師卡 內容 皆 由 我 親自 撰寫 ， 就是 以 此 有感而發 。 今年 嘉義縣 教師節 賀卡 ， 我 期勉 所有 老師 在 教師節 這 天 能 體悟到 「 每 個 孩子 都 是 經過 我們 精雕細琢 的 藝術品 ， 他 的 價值 ， 就 決定 在 我們 的 努力 與 付出 」 。 希望 透過 這 張 小卡 ， 首要 ， 能夠 喚起 老師 的 內心 美 ， 以身作則 ， 陪伴 傳承 。 再者 ， 讓 孩子 能 有 美感 ， 讓 人 喜歡 他 、 接近 他 。 最終 ， 創造 社會 美感 價值 ， 激發 更多 願意 創造 這些 藝術品 的 老師 ， 讓 師生 都 是 有 良知 、 有 情感 的 人 ， 造福 社會 的 人 ， 讓 這 世界 更 美好 。 第五 部 __UNDEF__ 龍 之 展望 __UNDEF__ 堅持 有為 ， 看見 教育 心 視界 __UNDEF__ 最 高 價值 的 教育 理念 只 有 一 種 ， 那 就 是 成就 每 一 個 孩子 。 如何 讓 每 一 個 孩子 學以致用 ， 是 教育 的 最終 目的 。 人 在 公門 好 修行 　　 我 曾 在 LINE 的 動態 分享 裡 談到 ： 公務 生涯 中 ， 我 始終 抱持 著 交朋友 的 心情 來 處理 公務 。 雖然 公務 體系 有 科層 制度 ， 但 我 當 科員 時 ， 對 長官 有 倫理 ； 做 主管 後 ， 將 部屬 視為 兄弟 姊妹 ， 絕不 會 因為 我 擔任 處長 ， 就 姿態 高高在上 的 對待 屬下 。 我 的 態度 ， 一路 走來 ， 始終如一 。 我 認為 ， 自己 不管 擔任 哪 一 個 職務 ， 身邊 的 朋友 都 會 與日俱增 。 或許 有 人 覺得 如此 是否 會 形成 公私不分 ， 但 我 不會 不 分 ， 反而 讓 效率 變 得 更 好 ， 自然 形成 一 個 高效能 的 團隊 。 團隊 中 ， 大家 都 有事 做 ， 且 都 歡喜 去 做 。 因此 ， 經過 一 個 事件 ， 完成 一 個 活動 之後 ， 隨之 也 多 結識 一些 人 ， 這些 人 不只 是 認識 ， 更 變成 了 永遠 的 好朋友 ： 包括 我 到 嘉義縣 接任 教育處長 五 年 多 來 ， 結交 了 不少 推心置腹 的 朋友 。 更 不會 因為 人 在 嘉義 ， 就 忘 了 昔日 臺南 共同 打拚 的 好朋友 。 雖 無 財富 田產 ， 但 不論 到 山 上 或 海邊 ， 好友 處處 相伴 ， 吃飯 、 敘舊 ， 好不 逍遙 ！ 在 公務部門 裡 ， 我 始終 秉持 著 「 認識 人 卡 好 認識 錢 」 的 信念 ， 不 擺 官僚 ， 耍 官威 ， 更 不屑 「 官 大 學問 大 」 的 行為 。 也 因此 緣故 ， 有 人 曾 對 我 說 ： 「 再 高 的 職務 讓 你 做 過 都 變成 毫無 價值 。 」 意思 是 說 ： 「 你 看起來 完全 沒有 一般 處長 的 威嚴 ， 你 講話 沒有 一般 處長 官僚 。 」 擔任 公職 生涯 至今 體會 最 深刻 的 一 句 話 是 「 人 在 公門 好 修行 」 。 回想 當初 之所以 要 考 公職 、 當 公務人員 ， 就是 曾經 被 公務人員 糟蹋 、 為 難過 。 我 曾 從事 代書 服務 工作 ， 為 了 討生活 ， 常 要 處理 幾 種 書類 填寫 的 服務 案件 ， 送 件 時 遭到 執事 人員 百般 刁難 ， 一 字 不 對 ， 一 畫 不 對 ， 這 不 對 ， 那 不 對 ， 在 他 眼 裡 好似 通通 不 對 ， 其 態度 讓 人 覺得