時 ， 首先 要 分辨 孩子 是 卡在 「 計算題 」 或 「 應用題 」 ， 因為 兩 者 需要 具備 不同 的 能力 ， 不能 混 在一起 討論 ， 不然 會 讓 孩子 感到 更加 挫折 。 如果 是 卡在 「 計算題 」 上 ， 常 會 出現 寫字 潦草 、 對位 歪斜 、 左右 顛倒 、 九九 乘法表 不 熟悉 等 狀況 。 由於 受到 這些 小 問題 的 干擾 ， 在 題目 少 時 還可以 應付 ， 一旦 題目 變多 ， 就 會 一 整 個 眼花撩亂 、 搞 不 清楚 狀況 ， 當然 考試 就 沒有 好 成績 了 。 如果 是 卡在 「 應用題 」 上 ， 常 會 出現 跳 字 漏行 、 省略 單位詞 、 閱讀 效率 弱 的 情形 。 由於 對 題意 理解 有 困難 ， 常常 相同 的 題目 只要 「 換句話說 」 ， 孩子 大腦 就 陷入 當機 ， 考試 自然 表現 不佳 。 特別 是 到 了 三 、 四年級 需要 大量 「 兩 階段 解題 」 時 ， 孩子 瞬間 陷入 困難 ， 導致 數學 成績 一落千丈 。 如果 同時 卡到 上述 兩 個 問題 ， 就 會 出現 討厭 數學 的 情況 。 孩子 並非 不會 算 ， 而是 不 想 算 。 因為 即使 很 努力 地 計算 ， 最後 也 會 錯 一 大 堆 ， 當然 就 越來越 沒 自信 ， 而 引起 心理 上 的 抗拒 。 時間 一 長 ， 孩子 就 變成 「 逃避 」 數學 ， 接著 越來越 跟 不 上 學校 進度 。 孩子 需要 的 不 是 口頭 上 的 鼓勵 ， 而是 協助 他 找到 真正 的 問題 ， 一 個 一 個 解決 。 只要 解決 了 問題 ， 孩子 自然 會 對 數學 重拾 興趣 。 給 爸 媽 的 話 __UNDEF__ 「 計算 」 最 重要 的 就 是 熟練 ， 練習 到 不 需要 思考 ， 反射性 地 直接 寫出 答案 。 我們 常常 習慣於 給予 孩子 大量 練 習題 ， 希望 透過 「 熟練 」 讓 成績 進步 ， 但是 ， 這樣 問題 其實 只 處理 了 一半 。 我們 雖然 很 重視 國字 書寫 的 美觀 ， 卻 常 忽略 數字 書寫 的 正確性 。 在 臨床 上 ， 許多 在 數學 學習 有 困擾 的 孩子 是 卡在 「 字跡 潦草 」 上 ， 像是 「 0 和 6 」 、 「 4 和 9 」 、 「 6 和 8 」 寫 得 不易 辨識 ， 結果 常常 不 驗算 還好 ， 越 驗算 越 可怕 。 在 橫式 計算 時 ， 這 不 是 大 問題 ， 但 一 轉到 直式 計算 就 問題 大 條 了 。 本來 數字 就 不 容易 辨識 ， 加上 寫字 歪歪斜斜 ， 在 計算 對位 時常 會 百 位數 對到 十 位數 ， 當然 就 很 容易 粗心 大意 地 寫錯 。 就算 努力 練習 ， 但是 沒有 將 根本 的 問題 解決 ， 孩子 只 會 不斷 感到 挫折 。 此時 ， 最 好 的 方式 就 是 給予 孩子 方格紙 ， 讓 孩子 在 格子 中 填寫 數字 ， 養成 數字 對位 與 數字 端正 的 習慣 ， 才 能 真正 的 幫助 孩子 。 當 排除 計算 的 困擾 之後 ， 才 可以 進入 第二 個 部分 ， 也 就 是 「 應用題 」 。 絕大多數 孩子 是 因為 閱讀 效率 不佳 ， 看 題目 時 跳 字 漏行 ， 雖然 可以 快速 閱讀 ， 但是 遇到 需要 仔細 看清楚 的 數學 題目 ， 就 常常 會 出現 問題 。 像是 「 小明 和 小華 各 有 多少 」 、 「 小明 和 小華 共有 多少 」 ， 基本 上 只 差 一 個 字 ， 但是 答案 卻 南轅北轍 的 。 當 孩子 遇到 看 不 懂 題目 的 情形 時 ， 如果 爸 媽 在 一 旁 唸 題目 給 孩子 聽 ， 孩子 往往 可以 馬上 心領神會 ， 做出 正確 解答 。 所以 最 需要 鼓勵 孩子 做 的 ， 不 是 反覆 練習 計算 ， 而是 大量 練習 「 朗讀 」 題目 ， 讓 孩子 學會 自己 快速 而 正確 地 唸完 題目 喔 ！ 四 歲 左右 是 高峰期 。 這 時期 即便 你 沒有 真正 責備 他 ， 但 只要 孩子 自己 覺得 表現 不佳 ， 就 會 馬上 引發 情緒 起伏 ， 而 出現 推卸 責任 並 將 錯誤 怪罪給 別人 的 情況 。 五 歲 時 ， 孩子 非常 在意 公平性 ， 只要 覺得 別人 也 有 錯 ， 就 會 拗 在 那裡 不 動 ， 始終 不 願意 說出 那 句 話 。 這樣 讓 爸媽 尷尬 的 時期 會 持續 到 五 歲 半 ， 隨著 孩子 發展出 「 情緒 控制 」 能力 ， 這 種 情況 也 會 漸漸 減少 。 想想 ， 胖虎 媽媽 常 拿 著 一 根 棒球棍 要 教訓 犯錯 的 胖 虎 ， 胖虎 鐵定 沒有 少 挨打 過 ， 為什麼 還是 不 願意 認錯 ？ 當 你 拿起 棍子 處罰 孩子 時 ， 理由 是 什麼 呢 ？ 如果 是 因為 他 做錯 事 該 打 ， 同樣 的 ， 如果 別人 犯錯 時 ， 孩子 也 可以 這樣 處罰 別人 嗎 ？ 孩子 如果 因為 這樣 的 「 錯誤 連結 」 而 出現 攻擊 行為 ， 到時 不 是 更 讓 人 頭痛 ？ 給 爸 媽 的 話 __UNDEF__ 孩子 不 願意 說 「 對不起 」 ， 是 擔心 自己 不 好 。 他 想要 保護 自己 脆弱 的 內心 ， 才 會 出現 抵死 不 從 的 行為 。 這時 ， 要 讓 孩子 說出 「 對不起 」 ， 最 重要 的 一 點 就 是 不要 再 一直 強調 對錯 。 當 你 在 氣頭 上 ， 你 的 大腦 可以 冷靜 思考 並 承認 錯誤 嗎 ？ 孩子 也 是 如此 ， 更何況 他們 還 不會 控制 自己 的 情緒 。 所以 第一 步驟 是 要 讓 孩子 的 情緒 冷靜下來 ， 先 承諾 不會 處罰 他 ， 才 可以 要求 孩子 說 「 對不起 」 。 孩子 不 願意 說 「 對不起 」 ， 經常 是 覺得 自己 沒有 錯 。 孩子 世界 和 成人 不同 ， 他 的 對錯 是 絕對值 ， 沒有 一點 灰色 地帶 。 大人 的 「 對不起 」 不一定 是 因為 犯錯 ， 有時 是 基於 禮貌 。 但是 這 個 模糊 不清 的 狀態 ， 就 是 最 容易 產生 親子 衝突 的 原因 。 思考 一下 ， 當 你 準備 走進 商店 ， 門 前 剛好 有 人 低頭 看 著 手機 擋到 你 的 路 ， 雖然 你 沒有 做錯 事 ， 但 卻 會 隨口 說出 ： 「 對不起 ， 借 過 一下 。 」 因為 這 是 一 種 禮貌 。 要 讓 孩子 可以 說出 「 對不起 」 ， 最 好 的 方式 就 是 不要 過度 強調 「 對錯 」 ， 而 要 強調 這 是 禮貌 。 中文 的 「 對不起 」 包含 兩 種 含義 ， 但 相對 來 說 ， 英文 就 比較 精確 地 分辨 了 這 兩 種 情境 。 如果 自己 冒犯 到 別人 時 ， 就 應該 說 Sorry ； 如果 只是 基於 客氣 ， 就 應該 說 Excuse me 。 爸 媽 也 可以 運用 這樣 的 小 技巧 ， 讓 孩子 願意 說出 英文 的 「 對不起 」 ， 既 保護到 孩子 的 自信心 ， 也 不會 讓 大人 沒面子 ， 自然 就 能 減少 衝突 。 跟著 光光 老師 這樣 做 __UNDEF__ 我 不 建議 使用 嚴格 的 處罰 逼迫 孩子 說出 「 對不起 」 。 如果 硬 將 孩子 的 嘴巴 撬開 ， 勉強 從 喉嚨 裡 擠出 那 三 個 字 ， 但 孩子 不 是 誠心 道歉 又 有 什麼 用 ？ 最後 ， 對方 還是 不 願意 原諒 ， 反而 會 讓 孩子 更 挫折 ， 日後 更 不 願意 說 對不起 。 要 讓 孩子 知道 ， 說出 「 對不起 」 這 三 個 字 不會 讓 他 受到 處罰 ， 也 不會 被 嘲笑 ， 這樣 孩子 才 願意 說出口 。 此外 ， 還 有 以下 三 個 重要 的 原因 也 會 讓 他們 不 願意 說 對不起 ， 了解 後 就 更 能 知道 如何 引導 孩子 了 。 一 、 過度 強調 競爭 __UNDEF__ 隨著 現在 工作 競爭 激烈 ， 爸 媽 也 常常 過度 強調 競爭 ， 卻 忘記 教導 孩子 合作 的 重要性 。 如果 孩子 在 團體 中 過度 喜歡 競爭 ， 凡事 都 想 贏 過 別人 ， 雖然 很 有 鬥志 ， 即使 為了 贏得 「 比賽 」 而 出現 推擠 的 動作 ， 他 也 不 認為 自己 有 錯 ， 這樣 就 容易 引起 人際 上 的 衝突 。 如果 孩子 不 願意 說 對不起 的 狀況 都 發生 在 競賽 活動 中 ， 這時 爸 媽 就 必須 思考 ， 應該 減少 孩子 生活 中 的 競賽 頻率 或 手足 間 的 比較 喔 ！ 二 、 過度 強調 公平 __UNDEF__ 五 歲 的 孩子 特別 在意 公平性 ， 犯錯 時 即使 覺得 自己 不 對 ， 但 對方 和 他 一樣 有 錯 的話 ， 他 就 會 拗 在 那裡 不 願意 道歉 。 這時 只要 讓 兩 個 人 互相 說 聲 「 對不起 」 ， 就 可以 解決 紛爭 。 公平性 確實 很 重要 ， 但 也 沒有 那麼 神聖 ， 並 不 是 所有 東西 都 要 一 人 一 個 才 公平 。 生活 本來 就 沒有 百分之百 的 公平 ， 不 需要 特別 灌輸 公平性 的 概念 ， 不然 孩子 反而 更 難 融入 團體 生活 。 每 個 人 的 需求 不同 ， 喜好 也 不同 ， 學會 尊重 別人 ， 比 強調 公平性 更加 重要 。