」 有 什麼 意義 ？ 15 為什麼 應用 後果 反應 時 「 時間 」 很 重要 ？ 16 為什麼 讓 牽涉到 問題 之中 所有 的 孩子 共同 分擔 責任 是 重要 的 ？ 17 應用 後果 反應 時 的 步驟 有 哪些 ？ 18 你 能 想 得 出 ， 你 跟 你 孩子 之間 ， 有 什麼 可以 應用 「 合理 後果 反應 法 」 來 練習 的 實例 嗎 ？ 練習 以下 是 親子 關係 間 的 典型 例子 ， 請 在 每 一 情境 中 ： 1 指出 適當 的 自然 的 或 合理 的 後果 反應 。 2 將 你 的 後果 反應 標示出 是 屬於 「 自然 的 」 或者 是 「 合理 的 」 。 3 決定 你 如何 呈現 這 項 選擇 。 4 先 決定 好 孩子 如果 選定 了 他 要 做 的 之後 ， 你 要 怎麼 回應 他 。 請 特別 注意 ， 在 各 種 情境 下 ， 先 尋求 自然 的 後果 反應 ， 如果 自然 的 後果 反應 不 存在 或者 不 適當 ， 則 設計 一 項 合理 的 後果 反應 。 但 要 確定 你 的 行動 確實 是 合理 的 後果 反應 ， 而 不 是 私自 或 專斷 的 懲罰 。 你 可以 參考 表 6•1 或者 本 章 開始 部分 的 懲罰 與 合理 後果 反應 的 差異 說明 。 □ 練習 的 情境 1 湯家 的 孩子 們 ， 用 過 東西 都 沒有 收拾 的 習慣 ， 屋子 常 堆滿 了 他們 雜七雜八 的 東西 。 湯 先生 和 湯 太太 也 知道 自己 常常 對 孩子 們 吼叫 ， 要 他們 收拾 東西 ， 要不 就是 乾脆 跟 在 他們 後面 替 他們 收拾 。 湯 先生 夫婦 要 怎樣 應用 後果法 來 處理 這 種 情況 ？ 2 每 天 晚上 後 睡覺 前 ， 珍珍 總是 要求 要 喝水 、 上 洗手間 等等 ， 以期 得到 父母 的 注意 。 珍珍 的 父母 該 怎麼辦 ？ 3 小莉 已經 八 歲 了 ， 還 常 用 手 去 抓 東西 吃 ， 每 餐 用膳 時 ， 父母 都 要 提醒 她 好幾 遍 ， 要 她 用 餐具 吃 ， 可是 小莉 仍然 繼續 用 手 吃 。 她 的 父母 要 如何 才 能 幫 她 學習 餐桌 的 禮貌 和 規矩 ？ 4十 歲 的 昭義 和 七 歲 的 隆義 經常 爭辯 ， 爭 到 後來 常常 就 打起來 。 當 這 種 情形 發生 的 時候 ， 隆義 就 跑到 媽媽 或 爸爸 那 號 哭 說 哥哥 打 他 ， 父母倆 曾經 嘗試 了 各 種 方法 去 制止 他們 打架 ， 他們 曾 打 過 哥哥 的 屁股 ， 因為 他 打 了 弟弟 ； 也 曾 因為 兩 人 打架 ， 所以 對 兩 人 都 加以 責罰 ； 也 曾 找出 是 哪 個 孩子 先 動手 的 就 懲罰 他 。 但是 兩 個 孩子 不 理會 父母 的 管教 ， 仍然 爭吵 打架 。 這 對 父母 該 怎麼辦 ？ 問題 情境 賈 先生 和 太太 以及 他們 的 孩子 淑欣 和 靖瑞 正在 飯店 吃 晚餐 ， 靖瑞 開始 打呃 ， 痴痴 的 笑 製造 紛擾 。 1 做為 父母 ， 如果 有 這 種 情形 發生 ， 你 可能 的 感受 和 反應 會 怎麼樣 ？ 2 賈 先生 夫婦 有 什麼 可 選擇 的 方法 好用 ？ 3 他們 可用 的 適當 的 合理 後果 反應 是 什麼 ？ 本 週 活動 在 你 訓練 孩子 所 遭遇 的 問題 上 ， 就 其中 一 項 練習 應用 自然 的 或 合理 的 後果 反應 。 最好 是 選擇 一 項 你 相信 自己 會 成功 的 情境 來 開始 。 表 6•1 懲罰 和 合理 後果 反應 之間 的 差異 懲罰 特性 給 孩子 的 訊息 可能 的 結果 強調 權力 和 個人 權威 「 我 這樣 說 ， 你 就 該 這樣 做 。 」 反叛 ； 渴望 報復 缺乏 自制 ； 不 負責任 偷偷摸摸 ， 做 事 不 敢 光明正大 與 行動 毫無 關係 ， 專斷 「 我 教 你 。 」 「 你 活該 ， 罪 有 應 得 。 」 悔恨 ； 恐懼 渴望 報復 ； 反叛 混淆不清 含有 道德 判斷 「 你 壞 ！ 根本 無可救藥 ！ 」 感受到 傷害 愧疚 渴望 獲得 擺平 的 機會 強調 過去 的 行為 「 你 才 學 不 會 呢 ！ 」 「 我 從不 敢 指望 你 ， 能 成 的 了 什麼 事 。 」 覺得 不 被 接納 覺得 做不了 好 的 決定 有形 或 無形 的 以 輕視 、 暴力 或 不 愛 他 來 威脅 ， 迫 他 就範 「 你 最好 表現 得 像樣 一點 。 」 「 我們 家 的 孩子 沒有 一 個 像 你 這樣子 。 」 恐懼 ； 反叛 罪惡 感懷 著 「 等著瞧 」 的 報復 心態 要求 順從 「 我 管 你 想 什麼 ！ 」 「 我 信不過 你 做 的 決定 。 」 反叛 被迫 順從 合理 的 後果 反應 特性 給 孩子 的 訊息 可能 的 結果 強調 社會 秩序 的 實情 「 我 相信 你 在 學習 尊重 別人 的 權利 。 」 合作 尊重 自己 和 別人 自制 可 信賴 與 錯誤 行為 有 邏輯 的 關係 ； 講理 的 「 我 相信 你 能 做 負責任 的 選擇 。 」 從 經驗 中 學習 以 尊嚴 對待 別人 ； 把 行為 和 行為 者 分離開 「 你 是 一 位 值得 尊重 的 人 。 」 感覺到 他 是 被 接納 的 ； 即使 行為 不 被 接納 ， 人 也 被 接納 關切 現在 的 和 未來 的 行為 「 你 有 能力 可以 照顧 自己 。 」 能 自我 評量 ， 自我 指導 聲音 傳達 了 尊重 和 善意 「 我 不 喜歡 你 所 做 的 事情 ， 但是 我 仍然 愛 你 。 」 感受到 父母 的 愛 和 支持 而 有 安全感 呈現 選擇性 「 你 是 有 能力 做 決定 的 。 」 負責任 的 決定 內在 資源 增加 要點 提示 自然 和 合理 的 後果 反應 原則 ： 1 獎勵 和 懲罰 否定 了 孩子 自己 做 決定 的 機會 ， 也 否定 了 他們 對 自己 的 行為 負責 的 機會 。 2 自然 和 合理 的 後果 反應 ， 要求 孩子 對 自己 的 行為 負責 。 3 自然 的 後果 反應 法 是 指 允許 孩子 從 物理 世界 的 自然 秩序 中 ， 學習 後果 。 例如 ： 不肯 吃 東西 ， 結果 是 肚子 會 餓 。 4 合理 的 後果 反應 法 是 指 允許 孩子 從 社會 世界 的 現實 ， 學習 後果 — — 例如 ： 不 準時 起 的 孩子 上學 會 遲到 ， 並且 要 把 缺 的 課 補上 。 5 後果 反應 要 有效 ， 孩子 們 一定 要 先 看到 它 是 合理 的 。 我們 如果 想要 孩子 改變 他們 的 行為 ， 一定 要 集中 精神 先 改變 我們 的 行為 。 Ａ 太太 ： 你 能 來 真是 太 好 了 ， 我們 難得 有 機會 好好 聊聊 ， 暢談 一 番 。 Ｂ 太太 ： 我 知道 ， 只是 事情 一 大 堆 ， 越 積 越 多 ！ 女孩 ： 媽媽 ， 我 可以 去 安琪 家 嗎 ？ Ａ 太太 ： 不行 ， 凱怡 ， 你 知道 你 生病 了 ， 醫生 要 妳 在 上 休息 。 女孩 ： 可是 我 已經 覺得 好 多 了 ， 沒 事 做 好 無聊 。 我 只 去 一下下 好 不好 ？ Ａ 太太 ： 不 可以 ， 現在 回到 上去 ！ 女孩 ： （ 哭 了 起來 ） 我 不要 回上 ， 我 已經 好 了 ， 我 要 去 安琪 家 ！ Ａ 太太 ： （ 生氣 了 ） 凱怡 ！ 你 聽到 我 說 的 話 了 ！ 立刻 回到 上去 ！ 女孩 ： （ 頓 ， 哭 著 離去 ） 你 每 次 都 這樣 ， 什麼 事 都 不准 我 做 ！ Ａ 太太 ： （ 顯得 尷尬 ， 轉向 Ｂ 太太 ） 真 不好意思 ！ Ｂ 太太 ： （ 笑 ） 你 不必 覺得 抱歉 ， 我們 家 也 時常 發生 這 種 情形 。 Ａ 太太 ： 現在 的 孩子 實在 太 好命 了 ， 我 小時候 哪敢 這樣 頂撞 我 媽媽 !
 
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Ｂ 太太 ： 我 小時候 也 不 敢 ！ 現在 時代 真的 不同 了 ， 孩子們 對 權威 簡直 毫無 尊敬 之 意 。 這 兩 位母親 就 像 今日 許多 其他 的 父母 ， 他們 認為 他們 孩子 的 態度 ， 似乎 不同於 他們 小時候 ， 因此 ， 他們 常 感到 困擾 。 《 成為 有 效能 的 父母 系統化 訓練法 》 就是 設計 來 幫助 父母 同 子女 建立起 更 好 的 關係 ， 提供 訓練 課程 ， 讓 父母 們 讀 過 、 練習 過後 ， 能 有效 的 善盡 親職 的 責任 。 為什麼 做 父母 也 需要 訓練 呢 ？ 長久以來 ， 社會 上 要求 從事 與 兒童 有關 事業 的 人 ， 應 接受 特別 的 訓練 — — 像 教師 、 輔導 人員 、 心理學家 、 社會 工作 者 、 兒童 精神科 醫師 。 但是 在 孩子 一生 中 扮演 最 重要 角色 的 人 — — 父母親 ， 雖 擔負 著 撫養 孩子 的 全 責 ， 卻 沒有 特別 的 訓練 。 孩子 的 行為 和 不良 行為 今日 ， 父母 需要 訓練 已 被 普遍 承認 ， 其 理由 大都 與 社會 變遷 相關 。 社會 已 從 專制 獨斷 的 態度 轉變為 民主 的 態度 ， 並 趨向 社會 平等 ， 這 對 許多 人