， 我 吃 了 抹醬 麵包 ／ 明天 ， 我 會 吃 抹醬 麵包 ／ 我 以為 你 要 給 我 抹 醬 麵包 … … 等 。 通常 ， 孩子 需要 的 只 有 一 件 事 ， 也 就 是 他 的 渴望 被 認可 。 我們 的 渴望 定義 了 我們 認同感 的 輪廓 。 大人 會 說 ， 「 我 是 茶 」 或 「 我 是 咖啡 」 ， 跟 自己 的 選擇 同化 。 同樣 的 ， 孩子 的 渴望 和 厭惡 也 參與 了 他 認同感 的 建構 。 你 的 孩子 無法 區別 渴望 與 意圖 ？ 那 要 由 你 來 幫助 他 。 舉例 來 說 ： 「 你 有 『 想要 』 把 穀片 倒 在 哥哥 頭 上 的 權利 ， 但 沒有 這麼 做 的 權利 。 」 不要 忘 了 明確 的 指示 ： 「 穀片 要 倒 在 碗 裡 。 」 確認 的 小 測試 __UNDEF__ 袋子 裡 有 各 種 顏色 的 糖果 。 作為 大人 ， 你 能夠 說出 你 的 意圖 ： 「 我 要 拿 一 顆 紅 的 。 」 孩子 則 會 說 ： 「 我 想要 一 個 紅 的 。 」 他 用 「 我 想要 」 來 代表 「 我 要 拿 」 ， 但 也 代表 「 它 是 ／ 這 是 ／ 你 看 … … 」 。 如果 從 兩 歲 起 ， 他 會 說 我 要 、 我 想要 和 我 應該 要 ， 但 對 他 來 說 ， 這些 都 是 同義詞 ， 是 用來 指稱 正 要 發生 的 行動 的 詞句 ， 就 像 一 種 立即 未來式 。 一起 想像 的 樂趣 會 令 孩子 滿足 ， 因為 他 對 過程 （ 想像 ） 的 興趣 顯然 高過 內容 （ 冰淇淋 ） 。 然而 ， 還是 會 有 小 麻煩 。 他 腦海 裡 的 畫面 縱然 是 想像 的 ， 卻 會 引發 生理 反應 。 想像 你 把 一 片 檸檬 放 在 嘴唇 上 … … 你 會 馬上 流 口水 。 同樣 的 ， 孩子 想像 冰淇淋 … … 他 的 味蕾 會 準備好 要 品嚐 冰淇淋 ， 他 會 流 口水 。 他 創造 了 對 冰淇淋 的 渴望 。 ● 他 不 知道 自己 想要 什麼 ！ 孩子 的 腦海 中 有 兩 個 畫面 。 而且 嶄新 的 狀況 是 ： 他 開始 有 能力 記住 沒 被 選上 的 選項 。 他 知道 即使 他 選 了 蝴蝶酥 ， 可頌 還 會 繼續 存在 。 他 在 腦海 中 看到 可頌 … … 所以 他 想要 ！ 否則 ， 腦 中 的 畫面 與 現實 之間 不 一致 ， 這 會 使 他 腦 中 的 一切 混亂 失序 ！ 我 需要 你 引導 我 ， 需要 你 幫助 我 使用 頭腦 。 我 不 想要 你 幫 我 選 ， 因為 我 想要 做 我 自己 。 我 喜歡 做 選擇 ， 可是 我 需要 你 幫 我 … … 如果 你 每 次 都 要 我 選 ， 或是 等 著 我 做出 確定 的 選擇 ， 那 會 讓 我 焦慮 。 我 還 太 小 ， 我 還 不 懂得 做 選擇 ！ 父母 是 對 的 ， 孩子 從來 不會 滿意 ！ 就算 他 選 了 ， 他 還是 一直 想要 他 沒 選 的 那樣 東西 。 沒 錯 ， 他 會 因為 選 了 可頌 ， 但 到頭來 還是 想要 蝴蝶酥 而 哭 … … __UNDEF__ 不過 ， 這 不 是 個性 差 ， 這 只 是 一 個 困難 的 階段 ， 對 父母 、 對 孩子 而言 都 一樣 。 請 深呼吸 。 既然 知道 他 必定 會 想 重新 選擇 ， 因為 這 是 他 大腦 正常 的 運作 ， 那 就 別 把 你 的 可頌 吃完 ， 好 留 一 小 口 給 他 ！ 6 __UNDEF__ 三 歲 ： 一起 __UNDEF__ 這 是 語言 中樞 與 前額 葉 中 大量 形成 突觸 （ 神經元 的 連結 ） 的 時期 。 孩子 培養出 自我 的 感受 。 他 說 「 我 」 ， 也 變 得 能夠 自我 描述 和 敘述 自己 的 感受 。 習得了 「 我 」 之後 ， 他 來到 「 我們 」 。 一起 做 、 同化 ， 三 歲 的 孩子 能 從 符合 、 適應 中 感到 快樂 。 但 不 總是 如此 … …   __UNDEF__ ● 「 我 不 要 ！ 」 當 父母 不再 有 期待 時 ， 孩子 不再 承受 壓力 ， 他 的 反抗 就 消失 了 。 注意 ！ 讓步 不 是 為 了 獲得 投降 。 有 些 事情 比 我們 所以為 的 更 可以 退讓 。 反之 ， 也 有 許多 絕對 不容 討價還價 的 面向 ， 是 因為 社會化 、 健康 ， 甚至 孩子 生存 的 必要性 而 一定 得 如此 。 不能 把 讓步 當成 萬用 的 技巧 。 再 來 ， 讓步 也 不 是 放任 ！ 讓步 有用 是 因為 孩子 反抗 的 通常 是 過程 ， 而 非 內容 ！ 孩子 不 是 真的 反抗 穿 褲子 ， 而是 反抗 你 要求 他 的 方式 ， 或是 因為 他 想 先 穿 襪子 ， 或者 … … 其他 理由 。 確實 ， 他們 會 發明 很多 對 我們 來 說 顯得 奇怪 的 動機 ！ ● 她 知道 規則 ， 卻 不 遵守   __UNDEF__ 三 歲 的 孩子 確實 能 瞭解 某些 簡單 的 規則 ， 並 能 複誦出來 。 但 這 離 要 讓 這些 規則 指揮 他 的 行動 還 有 一 段 距離 。 在 候診 間 對 爸爸 或 媽媽 複誦 規則 的 大腦 區域 ， 尚未 連結到 抑制 行動 的 區域 ！ 直到 他們 的 語言 得以 讓 他們 自己 與 醫生 建立 口語 關係 前 ， 孩子 用 手 ， 甚至 用 嘴 來 探索 。 7 __UNDEF__ 三 歲 到 四 歲 半 ： __UNDEF__ 想像 __UNDEF__ 世界 的 誕生 、 __UNDEF__ 奇景 和 惡夢 __UNDEF__ 當 燈光 暗下來 ， 並 投射出 影子 ， __UNDEF__ 孩子 會 在 窗簾 或 床尾 棉被 的 摺角 看到 壞人 或 龍 。 怪物 會 在 夜晚 糾纏 他 。 ● 他 做 惡夢 __UNDEF__ 他 的 情緒 會 變成 畫面 。 怪物 代表 的 是 令 他 害怕 的 暴力 ， 是 他 所 承受 或 他 所 施加 的 暴力 。 他 今天 在 樓梯 推 了 弟弟 ？ 今晚 ， 他 會 夢到 怪物 在 追 他 ！ 他 經歷 了 對 弟弟 當 「 壞人 」 的 情況 ， 而且 無法 接受 。 所以 ， 他 把 這 份 攻擊性 投射到 自身 之外 ： 有 攻擊性 的 不 是 他 ， 而是 怪物 。 在 這 個 階段 ， 可以 提醒 他 有時候 我們 會 對 某 個 人 感到 憤怒 ， 而且 可能 覺得 自己 很 壞 ， 但 事實 上 ， 我們 只是 生氣 而已 ， 而且 我們 有 權利 說出來 。 晚上 睡覺 前 ， 你 可以 建議 他 ： ● 談談 今天 白天 遇到 的 困難 。 ● __UNDEF__ 在 睡 前 畫出 他 的 一 天 ， 把 煩惱 放 諸 紙 上 。 ● __UNDEF__ 把 他 的 煩惱 告訴 解憂 娃娃 7 。 他 做 惡夢 ？ 他 可以 ： ● 畫出 怪獸 （ 如此一來 ， 能 掌控 牠 ！ ） __UNDEF__ ● 送 怪獸 一 份 禮物 （ 是 的 、 是 的 ！ ） __UNDEF__ ● __UNDEF__ 讓 英雄 來 救 他 ， 結束 這 場 夢 。 他 的 想像 世界 大 爆發 ， 但 在 三 歲 半 時 ， 他 腦海 中 的 事物 是 真實 的 ， 並 令 他 害怕 。 爸爸 ！ 怪物 想 把 我 吃掉 ！ 7 解憂 娃娃 源於 南美洲 。 人們 在 夜晚 向 娃娃 傾吐 煩惱 ， 它們 會 將 煩惱 留住 一 整 晚 。 你 也 可以 使用 一 個 漂亮 的 解憂盒 （ 可 上鎖 ） ， 在 夜晚 把 煩惱 封存 起來 。 ● 她 隨處 塗鴉 、 亂 畫 ， 什麼 都 剪 ！ 然後 她 說 ： 「 不 是 我 做 的 ！ 」 當 她 回答 「 我 不 知道 」 時 ， 是 真 的 ！ 她 還 無法 區別 有意 的 行為 和 意外 的 行為 。 四 歲 前 ， 在 發現 結果 之前 ， 孩子 還 不會 真的 為 自己 的 行動 擔心 。 因為 她 還 無法 建立 行為 與 結果 的 關聯 ， 孩子 只 會 從 你 的 眼 中 看到 問題 。 請 幫助 她 整合 自己 身 上 不同 的 部分 ： 「 是 你 的 手 做 的 。 你 的 手 不 知道 它 能 做 什麼 ， 不能 做 什麼 。 它 只是 想 練習 剪 東西 。 如果 你 監督 你 的 手 ， 讓 它 只 去 剪紙 ， 那 會 是 個 不錯 的 主意 。 」 8 __UNDEF__ 四 歲 ： __UNDEF__ 權力 、 規則 和 自我 形象 __UNDEF__ 如果 在 更 小 的 時候 他 能 遵守 遊戲 規則 ， 到 四 歲 時 ， 他 會 發現 規則 不過 是 慣性 。 無論 是 什麼 遊戲 ， 他 都 會 發明 自己 的 規則 。 而 就算 他 顯然 討厭 輸掉 遊戲 ， 贏 卻 不 是 他 唯一 的 動機 。 要 到 近 五 、 六 歲 時 ， 他 才 會 樂意 遵守 正式 的 遊戲 規則 （ 而且 ， 當 他 會 認字 後 ， 會 要 大家 一字 不 差 地 遵守 ） 。 在 此 之前 ， 他 在 探索 規則 的 概念 ── 它 的 用途