選用 ） ： 斗篷 、 王冠 。 教學 時間 • 本 單元 至少 要 上 1 小時 ， 不過 也 可 依 需要 拆成 幾 個 小 單元 來 上 ； 若 加上 延伸 活動 ， 可能 要 進行 一 整 天 或 一 個 半 天 。 教學 提要 1 .
 
本 單元 適合 幼童 或 對 戲劇 沒有 經驗 的 孩子 ， 因為 本 課 從頭到尾 都 讓 孩子 以 整 組 方式 一起 進行 活動 。 這 個 戲劇 故事 具有 發展性 ， 老師 可以 密切 掌握 其 發展 方向 ， 而 孩子 們 自己 的 點子 也 可以 貢獻到 故事 之中 。 2 .
 
老師 將 扮演 兩 個 角色 ： 麵包師 與 國王 。 戲劇 活動 1 .
 
討論 麵包店 （ 5 分鐘 ） 討論 藉由 廣泛 討論 麵包店 開始 ， 把 這 個 故事 介紹出來 。 今天 我們 要 講 一 個 故事 ， 一 個 有關於 麵包店 的 故事 。 有 沒有 人 知道 你 要 到 哪裡 買 麵包 ？ 沒 錯 ， 超級市場 的確 販售 麵包 ， 但是 你 想 不 想 得 到 ， 有 另外 一 間 專門 的 小店 販售 麵包 ？ 這 對 一些 幼童 來 說 可能 有點 困難 ， 需要 的話 ， 你 可以 介紹 「 麵包店 」 及 做 麵包 和 蛋糕 的 「 麵包 師傅 」 。 在 麵包店 你 還 買 些 什麼 ？ 你 最 喜歡 哪 一 種 麵包 （ 蛋糕 或 餅乾 ） ？ 2. 繪製 麵包店 櫥窗 （ 10 分鐘 ） 集體 繪畫 事先 準備好 一 張 麵包店 正面 輪廓圖 ， 把 圖 和 彩色筆 放 在 孩子 們 圓圈 的 中央 ， 由 他們 在 圖 上 畫 他們 最 喜愛 的 蛋糕 、 麵包 和 餅乾 （ 見 圖 4.1 ） 。 當 孩子 們 上前 畫圖 時 ， 繼續 進行 著 對話 ： 你 最 喜歡 哪 一 種 ？ 糖衣 是 什麼 顏色 ？ 那 個 小 圓 麵包 上面 有 櫻桃 嗎 ？ 味道 嚐起來 怎麼樣 ？ 摸起來 感覺 怎麼樣 ？ 3 .
 
空蕩蕩 的 店面 櫥窗 （ 5 分鐘 ） 說 故事 使用 那 張 完成 的 麵包店 櫥窗圖 ， 開始 說 這 個 故事 ， 故事 中 應該 包含 下列 要點 ： • 麵包店 位於 一 個 小 村莊 裡 。 • 每 天 早晨 ， 孩子 們 上學 途中 都 會 停 在 麵包店 櫥窗 前面 ， 盯 著 裡面 的 蛋糕 瞧 。 麵包 先生 常常 會 額外 做 些 餅乾 ， 讓 他們 放 在 便當 裡 當 點心 。 • 很 久 很 久 以前 ， 打從 人們 的 記憶 所及 ， 麵包 先生 就 已經 在 那 間 店 做 麵包 。 村 裡 每 個 人 都 認識 他 ， 他 很 友善 ， 大家 都 喜歡 他 。 有 一 天 早上 ， 孩子們 往 櫥窗 裡 瞧 ， 但是 櫥窗 裡 卻 是 …… （ 把 紙 翻到 背面 ， 呈現 空白 的 一 面 ） 空 的 ！ 4 .
 
麵包 先生 怎麼 了 ？ （ 5 分鐘 ） 全 班 討論 孩子 們 討論 櫥窗 空蕩蕩 的 理由 ， 例如 ： 有 竊賊 、 麵包 先生 死 了 或 他 還 在 睡覺 等等 。 老師 接納 所有 的 意見 ， 並 表示 這些 理由 都 有 可能 發生 。 5 .
 
與 麵包 先生 見面 （ 10 分鐘 ） 分配 角色 、 界定 空間 ； 老師 入戲 告訴 孩子 們 ： 他們 將要 扮演 故事 中 的 那 群 小孩 ， 以便 查明 麵包 先生 發生 了 什麼 事 。 與 孩子 們 一起 界定好 空間 ， 決定 麵包店 的 門口 在 哪裡 ， 以及 他們 要 站 在 哪 個 位置 來 看 櫥窗 ； 並且 決定好 誰 要 敲門 ， 以及 是否 要 由 信件 的 郵遞口 向 屋 裡面 呼喊 。 告訴 孩子 ： 在 下 一 段 的 故事 ， 你 會 扮演 麵包 先生 ， 並且 在 某 個 地方 等 著 ， 直到 聽到 他們 喊出 一 個 特定 的 語句 時 才 出現 。 你 可以 決定 穿上 圍裙 或 拿 著 木 湯匙 ， 以便 讓 孩子 知道 你 已經 入戲 。 老師 入戲 扮演 麵包 先生 ， 麵包 先生 一邊 跛 著 腳 走到 門 前 ， 一邊 抓著 他 的 背 喃喃自語 ： 噢 ， 我 的 天 啊 ！ 是 誰 啊 ？ 天啊 ， 哎喲 ！ 我 來 了 … … （ 他 痛苦 地 拔開 門閂 ， 虛弱 地 對著 孩子 們 微笑 ） … … 大家 好 啊 ， 真 高興 看到 你們 ， 噢 ， 我 的 天 啊 ！ 此時 應該 會 有 人 問 說 ： 發生 了 什麼 事 ， 為什麼 今天 店 沒有 開 。 麵包 先生 解釋 說 ： 他 昨天 抬 麵粉 時 拉傷 了 背 ， 背 很 痛 ， 醫生 要 他 休息 幾 天 ； 問題 是 沒有 人 幫忙 ， 所以 他 不能 烘焙 任何 東西 ， 店 也 沒辦法 開 。 孩子 們 此時 通常 會 想要 幫忙 ， 但是 麵包 先生 必須 先 確認 他們 懂 一些 烘焙 方法 ， 才 能 同意 他們 來 協助 。 於是 ， 他 問 孩子 ： 之前 在 家 做 過 什麼 ， 知道 「 原料 」 是 什麼 嗎 ？ 是否 知道 甜甜圈 中間 要 放 什麼 ， 或是 生日 蛋糕 上面 要 擺 什麼 ？ 6 .
 
在 廚房 裡 幫忙 （ 10 ~ 15 分鐘 ） 集體 即興 麵包 先生 帶 著 孩子 穿過 店面 ， 進到 了 廚房 。 他 問 孩子 們 在 廚房 裡 要 注意 哪些 事 ， 並 強調 一些 簡單 的 安全 規則 。 然後 ， 他 驕傲 地 帶 著 孩子 參觀 ： 指 著 櫃子 上 那 一罐罐 陳列 整齊 、 看起來 相當 美味 的 點心 頂 層 配料 ； 另外 ， 櫥櫃 裡 擺滿 了 各 式 器具 ； 而 抽屜 裡 也 放 了 各 種 器皿 。 你們 看 ， 那 一 罐 裡面 是 什麼 ？ 小心 那 一袋袋 的 麵粉 。 你們 認為 我 把 什麼 東西 放 在 冰箱 裡 ？ 你們 看到 櫃子 上 有 幾 本 食譜 ？ 打開 你 眼前 的 抽屜 ， 告訴 我 你 看到 裡面 有 哪些 器皿 ？ 請 每 個 人 都 拿出 一 把 木 湯匙 。 開始 烘焙 之前 要 做 些 什麼 ？ 打開 前面 的 水龍頭 ， 讓 我 看到 你 把 手指頭 搓洗 乾淨 。 請 大家 從 這 個 櫥櫃 裡 挑 一 件 彩色 的 圍裙 。 你 拿 了 什麼 顏色 的 ？ 請 大家 互相 幫忙 把 圍裙 綁好 。 嗯 ， 做 的 很 好 ！ 我們 今天 要 做 什麼 甜點 ？ 何不 挑 你們 最 喜歡 的 麵包 或 蛋糕 來 做 ？ 假如 有 需要 ， 我 可以 幫忙 。 孩子 們 獨自 一 個 或 兩兩 一 組 ， 開始 製作 蛋糕 ； 麵包 先生 則 跛 著 腳 四處 走 ， 提供 他們 協助 與 建議 ： 你 需要 多 放 點 麵粉 ， 太 稀 了 。 你 放 了 多少 蛋 進去 ？ 你 在 餡餅 上 放 了 什麼 果醬 ？ 告訴 孩子 ， 他們 現在 要 變成 那些 士兵 。 他們 一定 在 等候 某 件 重要 的 事 … … ， 是 的 ， 沒 錯 ， 有 位 將領 要 來 跟 他們 說話 。 老師 站 在 行列 前面 ， 以 將領 的 身份 對 孩子 說話 ， 若 他們 首 次 任務 中 有 錯誤 的 訊息 ， 此時 是 更正 他們 的 好 時機 ， 例如 ： 他們 也許 之前 沒有 弄清楚 島名 。 透過 這 個 角色 ， 你 也 可以 告訴 他們 額外 的 訊息 ， 如 ： • 今天 我們 即將 面對 一 場 非常 重要 的 戰役 ； • 一定 要 消滅 督伊德教徒 ， 因為 他們 不斷 抵抗 ； • 羅馬人 很 久 之前 就 禁止 以 人 為 祭品 ， 但 督伊德 教徒 仍然 我行我素 ； • 要 記得 他們 所有 的 訓練 ─ 標槍 在 命令 下達 後 才 能 丟擲 ， 盾牌 放 在 頭 上 、 大家 緊 靠 以 躲開 矛 與 弓箭 的 攻擊 …… ， 諸如 此 類 ； • 他們 將 搭 平底船 穿越 美奈海峽 （ the Menai Straits ） i 往 盎格魯西島 ； • 騎兵 將 騎 馬 泳渡 海峽 ； • 督伊德教徒 一定 要 被 殲滅 ， 使 英國 更加 安全 ； • 一定 要 砍掉 盎格魯西島 上 的 林木 ， 因為 督伊德 教徒 相信 樹 是 神聖 的 ， 而且 他們 在 樹林 裡 獻祭 。 詢問 他們 是否 有 任何 疑問 。 9 .
 
時光 凍結 與 士兵 想法 （ 5 分鐘 ） 靜 像 劇面 ； 思路 拍啟 老師 回到 圈子 邊緣 ， 告訴 他們 ， 你 將 打開 時光 凍結 的 裝置 ， 把 這 個 時刻 暫停 。 老師 巡視 士兵 們 構成 的 靜 像 ， 此時 你 並 不 知道 他們 在 想 些 什麼 ， 而 時光機 有 項 新 裝置 的 功能 ， 可以 在 你 輕拍 士兵 的 肩膀 時 ， 讓 他們 大聲 說出 心 中 的 想法 。 以下 提供 一些 例子 ： 也許 ， 某人 想 著 ： 「 我 很 害怕 。 」 或者 「 督伊德 教徒 真的 有 邪術 嗎 ？ 」 或許 是 「 但願 我 現在 在 家 裡 。 」 輕拍 每 個 人 ， 傾聽 他們 的 想法 ， 老師 也許 需要 重複 每 個 人 說 的 話 ， 以便 讓 所有人 聽到 。 最後 ， 老師 回復 超時空 舵主 的 身份 ， 說道 ： 這 個 畫面 無聲無息 地 慢慢 消失 不見 。