擔心 ！ 我們 會 教 您 的 。 太平 國小 __UNDEF__ 小朋友 __UNDEF__ 敬上 __UNDEF__ __UNDEF__ 教育 應 從 心 做 起 ── 扎根 德育 __UNDEF__ __UNDEF__ __UNDEF__ 生活 和 道德 教育 要 從小 教 起 ， 內 化成 孩子 __UNDEF__ __UNDEF__ 自動自發 的 美好 公民 的 素養 。 從 「 心 」 開始 的 教育 本質 __UNDEF__ 　 　 科學 技術 再 怎樣 進步 ， 為人 處事 的 道理 是 亙古 不變 的 ， 所以 ， 教育 除了 教學 之外 ， 最 重要 的 ， 其實 是 教 人 ， 教 人 如何 當 好人 。 古人 有 云 ： 「 千 教 萬 教 ， 教 人 求 真 ； 千 學 萬 學 ， 學 做 真人 。 」 意即 如此 。 《 國民教育法 》 第七 條 規定 得 很 清楚 ： 「 國民小學 及 國民中學 之 課程 ， 應 以 民族 精神 教育 及 國民 生活 教育 為 中心 ， 學生 身心 健全 發展為 目標 ， 並 注重 其 連貫性 。 」 因此 ， 所有 課程 的 改革 與 設計 ， 都 應 回歸 以 民族 精神 教育 及 國民 生活 教育 為 中心 ， 最終 達到 健全 學生 身心 發展 的 目標 ， 各 領域 及 學年 間 之 教學 連結 應 更為 緊密 。 這 與 過去 強調 的 德 、 智 、 體 、 群 、 美 五育 的 均衡 發展 ， 目標 是 一致 的 。 然而 ， 隨著 大 環境 的 改變 ， 檢視 現在 的 教育 走向 與 父母 的 教養 觀念 ， 多數 父母 所 關注 的 仍 偏向 於 學科 能力 的 獲取 和 增進 ， 所 培養 的 孩子 變成 很 會 考試 卻 不 懂事 ， 甚至 不會 做 事 ， 進而 造成 行為 上 諸多 的 偏差 ， 最後 衍生出 層出不窮 的 社會 問題 ， 令 人 難以置信 ， 更 難以 接受 。 這些 亂象 和 脫序 行為 ， 包含 缺乏 公德心 、 飆車 、 吸毒 、 暴力 衝突 、 酒駕 及 食安 等 ， 其 產生 的 真正 原因 雖 無 定論 ， 但 跟 過去 的 教育 未 能 落實 生活 教育 、 道德 教育 及 品格 教育 ， 未 能 把 人 教好 ， 應 有 高度 的 關聯性 。 面對 世代 的 遽變 衝擊 ， 社會 問題 的 層出不窮 ， 身為 教育 工作者 是否 該 思考 國民教育 的 本質 是 什麼 ？ 教育 的 未來 該 何去何從 ？ 因此 ， 我 提出 「 教育 應 從 心 做 起 ── 扎根 德育 」 的 想法 ， 希望 彌補 現行 課程 規畫 與 設計 的 不足 和 教育 政策 執行 之 偏差 ， 並 藉 此 培養 學子 們 未來 競爭 致勝 的 關鍵 能力 和 品格力 ， 讓 國民教育 得以 均衡 發展 ， 從 「 心 」 開始 。 從 自身 做 起 的 生活 與 道德 教育 __UNDEF__ 　　 很多 人 有 到 國外 參訪 、 旅行 的 經驗 ， 多數 人 都 有 種 感想 ， 那 就 是 外國 的 街道 特別 清潔 乾淨 、 舒適 ， 交通 秩序 順暢 良好 。 但 回到 臺灣 看到 我們 的 環境 ， 相形之下 ， 會 產生 想要 去 改變 的 衝動 。 然而 看 歸 看 ， 做 歸 做 ， 還是 無法 複製 別人 美好 的 經驗 。 其實 ， 日本 街道 之所以 清潔 ， 新加坡 的 交通 秩序 之所以 良好 ， 並非 他們 的 清潔隊員 專業 、 認真 ， 或 他們 的 交通 警察 執法 厲害 ， 規定 嚴格 。 分析 日本 與 新加坡 的 例子 ， 他們 能夠 做 得 這麼 好 ， 是 因為 當地 的 學校 規畫 了 實體 生活 教育 課程 ， 每 位 國民 從 自身 做 起 ， 不 亂丟 垃圾 、 不 違規 ， 也就是說 是 他們 的 教育 已 養成 每 個 國民 本身 就 是 清潔工 、 交通 警察 ， 才 能 造就 如此 絕佳 的 環境 。 反觀 臺灣 ， 我們 總 認為 環境 有 清潔隊員 在 處理 ， 這 是 他們 的 工作 ， 所以 一般 市民 可以 不用 在乎 ， 這 就 是 生活 教育 與 道德 教育 與 外國 的 差異性 。 被 排擠 在 課程 外 的 生活 與 品德 教育 　　 從 現行 國中小 的 課程 安排 ， 還 真 找 不 出 有 多少 課程 是 符合 《 國民教育法 》 第七 條 規定 的 ！ 無怪乎 很 難 培養出 有 生活 歷練 ， 懂得 人情世故 的 孩子 。 更 別 奢談 能 看到 有 人 勇敢 的 唱 國歌 ， 向 國旗 致敬 ， 表現 國家 認同感 。 相信 大家 都 深切 感受 得 到 ， 現今 社會 到處 缺乏 良心 道德 ， 這 是否 與 課程 安排 不 按 規定 配置 有關 ？ 值得 大家 冷靜 省思 。 課程 的 內容 設計 及 安排 是否 妥當 ， 猶如 學校 午餐 每 天 菜色 相同 ， 長久 食用 自然 影響 孩子 的 健康 與 體質 。 窮 雖 不能 窮 教育 ， 但 方向 不 對 就 等於 是 浪費 。 在 盲目 追求 教學 翻轉 的 同時 ， 是否 也 應 把 心思 放 在 不當 的 課程 設計 予以 調整 ， 才 是 正確 之 路 。 生活 教育 與 品德 教育 從 國小 開始 養成 ， 效果 最 佳 。 回頭 檢視 國中小 課程 的 安排 設計 ， 現在 幾乎 看 不 到 公民 素養 的 課程 內涵 ， 生活 教育 已 不 在 正式 課程 中 呈現 。 過去 公民 與 道德 時間 幾乎 每 天 都 有 ， 甚至 設有 晨間 檢查 ， 讓 學生 注意 端正 自己 的 儀容 與 整潔 。 如今 這些 幾乎 消失 無蹤 ， 似乎 已 背離 《 國民 教育法 》 第七 條 的 規定 ： 「 國民 中小學 之 課程 應 以 民族 精神 教育 及 國民 生活 教育 為 中心 」 。 反觀 現在 的 課程 ， 學科 內容 與 教學 進度 規畫 得 詳細 又 緊湊 ， 若 想 讓 學生 有 時間 去 從事 生活 教育 、 勞動 教育 ， 增進 生活 體驗 ， 培養 公民 素養 ， 實際 上 是 很 難 做到 的 。 若要 勉強 安排 ， 大概 只 能 利用 所謂 融入 課程 的 方式 進行 ， 可是 這 種 方式 在 教學 現場 實施 起來 卻 窒礙 難行 ， 效果 有限 。 總而言之 ， 是 因為 目前 的 課程 安排 太過 緊湊 ， 老師 每 天 趕 進度 ， 應付 考試 ， 忙 得 已 喘 不 過 氣 來 ， 想要 讓 學生 做 其他 的 學習 ， 老師 再 撥 時間 指導 ， 真是 緣木求魚 ， 難上加難 ！ 未來 國民 素質 要 提升 必須 從 基本 課程 規畫 來 做 調整 ， 這 是 無庸置疑 且 刻不容緩 。 因為 生活 教育 、 道德 教育 和 品格 教育 ， 都 是 教育 的 根本 ， 亦 是 做人 的 基礎 。 如果 能 從 這些 生活 細節 上 去 努力 ， 就 能 形塑出 有 國民 素養 的 好 國民 ， 如此 學科 成績 好 才 有 其 意義 。 過去 ， 我們 推動 愛 清潔 、 守 秩序 、 有 禮貌 ， 這些 在 國小 階段 是 很 重要 的 ， 就算 學科 成績 不佳 ， 還是 具有 相當 的 競爭力 。 然而 現在 的 教育 卻 是 ： 資訊 教育 重要 ， 就 加入 課程 裡 ； 英語 教學 重要 ， 也 加入 課程 裡 ； 科學 教育 重要 ， 更 要 加 在 課程 裡 ， 可是 每 週 課程 總節數 是 固定 的 ， 如此一來 勢必 排擠到 過去 我們 很 重視 的 基本 生活 教育 。 或許 這樣 培養出來 的 孩子 可能 專業 學力 很 強 ， 但 人文 素養 這 區塊 就 會 看 不 見 。 現行 國中小 課程 安排 ， 明顯 偏重 學科 ， 幾乎 占據 每 週 大半 的 課表 。 國家 每 年 花 在 主要 學科 的 補救 教學 經費 更 超過 十五億 ， 卻 不 見 有 體育 、 藝能科 ， 甚至 是 道德 教育 之 補救 措施 。 過度 重視 學科 的 結果 ， 只 會 造成 五育 的 不 均衡 ， 非但 違背 《 國民教育法 》 第七 條 的 規定 ， 更 剝奪 孩子 多元 學習 的 機會 與 權利 ， 又 如何 能 培養出 健全 的 國民 ？ 唯有 適性揚 才 能 成就 每 一 個 孩子 ！ 現代 社會 普遍 少子女化 ， 父母親 把 所有 資源 都 投注 在 孩子 身 上 ， 重視 學業 成績 ， 著重 升學 ， 認為 萬 般 皆 下品 ， 唯有 讀書 高 ， 卻 忽略 孩子 應該 學習 未來 如何 與 人 相處 ， 以及 如何 尊重 他人 。 我 想 一來 課程 已經 被 排擠 ， 二來 家長 對 家庭 教育 的 忽略 ， 還 有 教育 主管 機關 也 沒有 注意到 已經 背離 《 國民教育法 》 相關 課程 的 核心 規定 ， 民族 教育 盡失 ， 無怪乎 現在 孩子 對 國家 意識 觀念 薄弱 ， 也 不 敢 大聲 唱 國歌 ， 對 國旗 的 尊敬 也 在 慢慢 消失 中 。 堅守 基本 能力 ， 不忘 多元 社團 　　 揭櫫 國民教育 的 目標 ， 讓 孩子 在 適性 揚 才 的 不同 進路 中 ， 透過 連貫 與 縱貫 的 各 式 課程 活動 ， 使 孩子 學會 德 智 體 群 美 。 如果 要 讓 嘉義 孩子 不 認輸 ， 一定 要 有 真 功夫 才 能 做到 在 地 翻轉 。 推行 五 讚 畢業 認證 ， 成就 五 大 基本 能力 __UNDEF__ 　　 國民教育 是 基礎 教育 ， 主要 在 培養 孩子 的 生活 知能 ， 為了 讓 孩子 對 其他 能力 有 探索 體驗 成長 的 機會 ， 因此 努力 推動 嘉教 五 讚 ， 進行 五 大 能力 的 養成 ， 包含 ： 品格力 、 認同力 、 健康力 、 親水力 與 英語力