設計 ， 其實 旣 簡單 又 明瞭 ， 且 具體 可行 ， 老師 個個 自然 是 主動 又 積極 ， 根本 不需 太多 的 管理 ， 真正 做到 以 學生 學習 為 主體 。 相信 每 位 老師 歷經 六 年 的 績優 表現 ， 應 可 延續 其 往後 教職 生涯 之 專業 與 熱誠 。 至少 在 這 為期 六 年 的 實習 試用 期間 ， 老師 之 教學 或 協助 校務 推動 一定 是 配合度 百分百 。 説 實在 的 ， 師資 的 用心 才 是 偏鄉 教育 最 大 的 保證 。 學校 每 週 的 學習 時數 是 固定 的 ， 所以 課程 內容 的 設計 安排 是否 適當 ， 就 關係到 學生 之 所 學 是否 有效 。 課程 內容 之 多寡 、 難易 ， 適性 與否 ， 有 否 均衡 猶如 每 日 飲食 菜單 ， 關係到 食用 者 之 營養 均衡 與 其 身心健康 ， 所以 應 有 定期 檢修 之 機制 ， 乃 不至 有所 偏廢 。 而 實施 課程 教學 與 指導 的 師資 ， 是否 能 勝任 與 用心 ， 又 是 最 大 關鍵 。 師資 與 課程 之 安排 結合 要 做到 英雄 有 用武之地 ， 教 其 所 專 ， 學 而 有效 ， 但 以 現行 之 設計 規畫 ， 既 僵化 又 缺乏 彈性 ， 實在 很 難 做到 教學 正常化 ， 再 加上 過度 重視 學科 ， 避免不了 有 不當 之 配課 現象 。 這樣 的 結果 ， 不但 造成 了 五育 難以 均衡 發展 ， 同時 也 忽略 了 不同 孩子 個別 的 適性 發展 。 第一 個 教育 亮點 ， 開啟 創新 　　 在 選定 五 種 學生 基本 能力 之後 ， 政策 命名 是 非常 重要 的 。 當初 命名 也 是 一 種 偶然 的 因緣 ， 剛好 張 縣長 榮獲 《 遠見 》 雜誌 的 五星級 首長 獎 ， 因 她 力推 田園 城市 ， 所以 標題 為 「 五星 田園 」 ， 足以 凸顯 嘉義縣 的 地方 特色 與 殊榮 。 另外 ， 「 嘉教 」 代表 嘉義縣 的 教育 ， 「 五 」 代表 五 種 能力 ， 當初 也 是 我 突發 奇想 ， 五 的 諧音 在 臺語 聽起來 像 「 有 」 ， 「 五 讚 」 聽起來 就 像 「 有夠 讚 」 ， 意涵 是 嘉義 的 囝仔 有 五 種 好 的 能力 ， 讓 名稱 能 琅琅 上口 ， 印象 深刻 就 容易 推動 。 政策 形成 的 背景 大約 有 一 個 月 的 時間 ， 當時 邀集 教育處 相關 同仁 及 各 專門 領域 的 校長 與 輔導團 團員 共同 商定 。 實施 計畫 擬定 過程 ， 首先 聚焦 在 孩子 的 能力 ， 希望 以 各 種 「 力 」 為 名 ， 所以 將 當初 的 環境 教育 意涵 定名 「 認同力 」 ， 游泳 項目 定為 「 親水力 」 ， 讓 名稱 更 貼近 孩子 們 的 具體 表現 ， 也 希望 有 美好 願景 的 slogan ， 才 能 引發 基層 教師 的 共鳴 。 經 與會 成員 共同 商定 ， 提出 「 田園 教育 夢 ， 嘉義 囝仔 讚 」 的 背景 緣起 ， 說明 嘉義縣 教育 正在 走 一 條 「 不同 款 」 的 教育 路 ， 以 「 五 讚 能力 齊步 走 ， 幸福 未來 我 擁有 」 具體 點出 五 讚 能力 的 發展 願景 。 本 計畫 同時 也 列入 縣長 年度 施政 的 重要 承諾 事項 ， 正式 成為 嘉義縣 的 本位 課程 。 在 計畫 草案 初步 擬定 後 ， 同時 召開 四 區 校長 的 說明會 ， 希望 能 落實到 基層 老師 。 此時 也 積極 推出 五 讚 能力 的 「 識別 標章 」 ， 以 鮮明 活潑 的 圖案 ， 表達出 孩子 能力 的 呈現 ； 以 樹葉 幼苗 的 意象 串聯成 一 棵 大樹 ， 表徵 五 種 能力 的 總體 發展 。 嘉教 五讚 剛 推動 時 ， 我們 也 深怕 淪為 只是 喊 口號 ， 所以 一直 強調 從 平日 養成 ， 年終 檢測 ， 通過 給 認證 標章 ， 來 具體 量化 刺激 成長 ， 避免 最後 流於 形式 。 就 是 這樣 ， 透過 不 放棄 ， 有 毅力 來 推動 。 我們 也 相信 只要 有 一 位 老師 願意 努力 ， 一些 學生 能夠 受惠 ， 都 值得 來 推動 。 把 在地 當作 教育 場域 __UNDEF__ 　　 「 嘉教 五 讚 」 是 培養 孩子 基本 生活 能力 的 教育 基礎 工程 ， 當初 懷抱 著 一 種 「 田園 教育 夢 」 ， 希望 「 嘉義 囝仔 讚 」 ， 期許 嘉義縣 邁向 一 條 「 不同 款 」 的 教育 路 。 在地 的 山林 、 田園 、 海濱 這些 大地 特色 ， 都 是 我們 孩子 的 幸福 泉源 。 這 塊 土地 所 形成 的 生態 、 人文 、 健康 與 幸福 ， 都 成為 孕育 嘉義 囝仔 獨特 能力 與 氣質 的 重要 養分 。 所以 ， 把 嘉義人 獨特 的 五星 田園 特色 當作 教育 場域 ， 希望 培育 擁有 「 家 己 人 」 、 「 嘉義 囝仔 」 特質 的 嘉義 好 孩子 。 嘉義縣 雖然 是 偏鄉 ， 但是 南部 庄腳人 都 有 一 種 「 認真 、 骨力 、 樸實 、 條直 、 有情 有義 」 的 特別 氣質 ， 這 是 股 人 見 人 愛 的 魅力 。 就 像 嘉義縣 包 山 包 海 的 田園 城市 ， 美 在 自然 天成 ， 是 沒有 妝點 的 素顏 ， 反映出 嘉義 囝仔 樸實 純真 的 底蘊 。 嘉教 五 讚 就是 希望 這 種 田園 特有 的 生活 、 生產 及 生態 所 孕育 的 孩子 ， 能 形塑出 自我 原有 的 特色 ， 也 就 是 人人 口 中 的 「 嘉己人 」 。 好嘉 教 小 故事 __UNDEF__ 好 嘉 教 夢 田 ── 嘉寶 果園 訪 園丁 　　 一 日 午後 ， 編者群 來到 臺南市 北門 ， 映入 眼簾 盡 是 波光 粼粼 的 魚塭 ， 鮮有 綠蔭 ， 倒是 有 鹹 苦 海風 盡情 吹拂 ， 替 我們 整 髮 按摩 。 抵達 王建龍 處長 自宅 ， 喜見 宅 後 三 、 四十 坪 空地 裡 ， 有 著 葉冠 飽滿 的 芙蓉木 、 果實 累累 的 樹 葡萄 、 人 高 殊異 的 七里香 等 植栽 ， 而 王 處長 正 俯身 屈膝 ， 揮汗 澆水 ， 盡情 撫視 每 株 樹頭 ， 臉 上 盡 是 滿足 的 笑意 。 我們 開門見山 連番 直 問 ： 「 處長 ， 這裡 可 是 鹽地 ， 不 好 種 吧 ？ 您 怎麼 照顧 這些 植栽 ？ 您 全 身 汗流浹背 ， 每 天 這樣 做 不 累 嗎 ？ 」 只 見 處長 袖手 揮汗 ， 緩緩 說 著 ： 「 歡迎 來到 嘉寶 果園 ， 這 就 是 我 構思 好 嘉教 的 夢想 源地 。 每 次 回家 或 出門 前 ， 不管 多 累 ， 一定 來到 這裡 ， 先 澆水 扶 枝 剪 葉 ， 再 摸摸 每 棵 植栽 的 樹頭 ， 細細 觀賞 每 棵 樹頭 的 堅韌 生命 與 獨特 枝態 。 在 這裡 ， 很多 都 是 人家 不 要 的 樹頭 ， 才 來到 我 這裡 。 」 王 處長 娓娓 道出 ， 在 鹽地 貧 土 上 種花 賞 木 ， 猶如 「 偏鄉 孩子 不 認輸 ， 在 地 翻轉 靠 功夫 」 。 因為 教育 人 就 是 園丁 ， 我們 要 相信 ： 天生我材 〈 才 〉 必 有用 ， 每 天 有 澆 無 累 〈 有教無類 〉 ， 加上 適性 的 量 身 培育 ， 有 溫度 的 關懷 澆灌 ， 就算 別人 放棄 的 才 〈 偏鄉 小孩 〉 到 我們 手 上 也 能 開花 結果 ， 傲立 大地 ， 擁有 自己 一 片 天 。 原來 ， 在 沒有 花團錦簇 的 嘉寶 果園 中 ， 有的 更多 是 王 處長 用心 澆灌 的 教育 夢想 ： 「 嘉寶 果園 ， 每 天 就是 把 嘉義人 當 寶 ， 用心 澆灌 ， 不 求 回報 。 」 五 讚 能力 環環相扣 __UNDEF__ 　　 「 品格力 」 是 回應 張 縣長 對 嘉義 囝仔 特質 的 期許 ， 達到 縣長 所 希望 的 「 對 人 感恩 、 對 事 負責 、 對 物 珍惜 、 對 己 自信 」 的 好 品格 。 希望 日常 生活 中 能 隨時 進行 自我 省思 ， 分享 心情 故事 ， 每 週 撰寫 自省 札記 ， 養成 自勵自省 的 習慣 ， 體現 良善 德行 的 精神 ， 豐富 孩子 的 自我 生命 。 「 認同力 」 希望 孩子 能 具備 走讀 家鄉 ， 遊學 鄉土 的 能力 。 透過 實地 探索 、 體驗 ， 培育 具備 愛 鄉 、 愛 土 的 人文 素養 ， 建立 在地 認同 及 榮譽感 。 在 畢業 前 能夠 由 近 而 遠 ， 從 村里 、 鄉鎮 到 全 縣 。 透過 遊學 、 走讀 、 踏察 的 方式 ， 學習 嘉義縣 境 內 的 特色 人文 、 自然 生態 與 鄉土 農特 這些 教學點 ， 深入 認識 在地 家鄉 ， 培養 熱愛 鄉土 的 認同感 。 「 英語力 」 是 偏鄉 嘉義 較 弱 的 一 環 ， 所以 更 應 積極 推動 。 顧慮到 山 、 海 學校 的 差異性 ， 所以 授權 學校 ， 依據 自身 規模 大小 不同 ， 因地制宜 訂定 英語 校本 目標 ， 讓 每 位 國小 三年級 以上 的 孩子 ， 能 通過 學校 自訂 的 英語 分段 目標 ， 包括 「 聽 、 說 、 讀 、 寫 及 綜合 應用 」 的 能力 指標 ， 建立 使用 英語 溝通 的 自信心 ， 朝著 與 國際 接軌 的 目標 前進 。 「 健康力 」 培養 孩子 具備