不 是 反對 教育 要 改革 ， 我們 在意 的 是 改革 的 實質 效應 是 不 是 真 的 利益 到 多數 受教 者 。 我們 努力 在 自己 的 專業 領域 ， 我們 不 希望 由 對 教學 現場 不 夠 深入 的 專家 來 擬定 改革 的 策略 。 我 在 忙著 六年九班 畢業 前 的 主題 教學 和 教師會 第二 期 會訊 主題 訂為 「 我 看 教評班 」 問卷 調查 的 分身乏術 中 ， 外子 以 對 我 的 了解 伸手 代筆 ， 幫 我 寫 了 這 一 篇 教評班 教學 感言 ： __UNDEF__ 後悔 了 嗎 ？ ｜ 談 教評班 教學 的 酸甜苦澀 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 棄 我 去 者 ， 昨日 之 事 不可 留 ， 亂 我 心 者 ， 今日 之 事 多 煩憂 」 ， 這 段 話 可 真是 我 接手 有 所謂 「 龍頭 教評班 」 之 稱 的 六年九班 最 貼切 的 心情 寫照 。 「 後悔 了 嗎 ？ 」 面對 同事 關懷 的 詢問 ， 我 可以 肯定 地 回答 ： 「 我 沒有 後悔 ！ 」 但 我 也 得 誠實 地 補註 ： 帶 這樣 特殊 的 一 個 班級 ， 壓力 之 大 ， 確實 讓 我 感到 好 辛苦 。 尤其 初 接班 的 前 兩 個 月 ， 在 學校 政策 不明 ， 家長 需求 不一 的 情形 下 ， 一切 都 得 靠 著 教師 個人 的 自我 摸索 ， 學生 的 學習 反應 是 惟一 的 參照 指標 ， 適時 地 去 調整 教材 和 教法 。 然而 ， 由 林 校長 和 田 會長 處 傳達 而 來 家長 的 質疑 ， 卻 與日俱增 ， 但 又 不 知道 應該 和 那些 家長 當面 溝通 ， 每 天 生活 在 「 怎麼 做 怎麼 錯 」 的 挫折 中 ， 當初 為著 教改 信念 ， 不顧 好友 的 忠告 ， 抱持 著 「 雖 千萬 人 ， 吾 往 矣 」 的 接班 鬥志 ， 到 這時 幾乎 消失 殆盡 ， 日子 過 得 真是 很 不 愉快 。 在 教學 士氣 最 低迷 的 時刻 ， 得到 一 群 家長 的 支持 ， 他們 平時 較為 沉默 ， 但 認同 我 的 教育 理念 ， 也 相信 我 對 孩子 們 的 愛心 ， 這 才 稍稍 拾回 一點 信心 。 後來 田 會長 的 一 句 話 ： 「 孩子 是 家長 的 一 面 鏡子 」 ， 釋放 了 我 許多 的 無力感 ， 又 從 同事 的 談話 中 ， 知道 這 個 班級 的 經營 走向 ， 問題 早已 存在 ， 絕非 我 個人 的 能力 所 能 克服 。 在 了解 了 這 個 事實 之後 ， 終於 輕鬆 地 卸下 背負 了 幾 個 月 的 十字架 。 爾後 ， 當 再 面臨 少數 家長 似 非 善意 的 質疑 時 ， 自己 也 較 能 平心靜氣 地 處理 ， 因為 凡事 豈能 盡如人意 ， 但 求 無愧 於 心 ！ 雖然 ， 一 腳 踏進 教評班 的 實驗 行列 ， 這 一路 走來 ， 跌跌撞撞 ， 好不 辛酸 ！ 但 如果 重新 再 選擇 ， 我 仍舊 會 選擇 六年九班 這樣 的 教評班 來 耕耘 ， 單 就 孩子 而言 ， 我 可要 開懷 暢言 「 得 天下 英才 而 教 之 」 的 樂趣 ， 經常 形容 這 群 孩子 個個 都 是 優秀 的 小 野馬 ， 「 如何 在 不 減損 他們 創造力 的 情況 下 ， 協助 他們 降低 些 野性 」 成為 我 個人 工作 上 的 一 大 挑戰 。 幸好 拜 「 教評班 」 頭銜 之 賜 ， 課程 得以 彈性 增刪 ， 課表 得以 靈活 調整 ， 作業 得以 多樣 呈現 ， 活動 得以 自主 選擇 等 各 種 利多 因素 ， 對 一 個 有 創意 的 教學 者 來 說 ， 真是 一 塊 可以 盡情 揮灑 的 園地 。 如果 時間 可以 倒流 的話 ， 「 良好 的 親 師 關係 」 該 是 我 最 需要 再 精進 的 課題 。 對於 家長 各 種 聲音 背後 所 隱藏 的 教育 理念 ， 我 要 學會 深聽 ， 且 清楚 分辨 。 我 也 要 先 充分 了解 孩子 與 家長 的 親子 關係 ， 以便 面對 孩子 的 行為 困擾 時 ， 可以 作 適當 的 回應 ： 對 有 些 家長 不妨 據實以告 ， 然而 對 有 些 家長 則 或 需 暫時 有所 保留 ， 等待 更 成熟 的 時機 再 予以 提醒 。 一旦 親師 間 能 建立起 相互 尊重 與 信賴 的 關係 ， 經營 像 六年九班 這樣 的 教評班 會 顯得 更 輕鬆 ， 更 有 成就感 。 至於 教評班 的 推行 能否 成功 ， 繫於 校方 行政 主管 的 支持 及 家長 的 參與 配合 。 當然 最 重要 者 ， 莫過於 基層 教師 甘之如飴 的 投入 ， 唯有 快樂 奉獻 的 教師 ， 才 能 帶出 自信 負責 的 孩子 。 果然 「 知 我 者 ， 莫如 外子 ！ 」 如果 再 選擇 ， 我 還是 會 接任 六年九班 這樣 的 後母班 ； 不過 ， 「 良好 的 親 師 關係 」 ， 確實 是 當時 所有 龍安 國小 的 老師 最 該 精進 的 課題 。 一 年 很 快 過去 了 ， 送走 六九 的 三十 名 孩子 ， 我 也 跟 龍安 的 風風雨雨 劃下 休止符 ； 雖然 好像 是 離開 是非 之 地 ， 這 一 年 的 歷練 ， 卻 也 讓 我 在 日後 的 作育 英才 ， 增添 了 非常 豐厚 的 應對 資糧 。 回 過 頭 來 看 這 段 教改 歷史 ， 不論 校長 、 家長 或是 老師 ， 其實 都 為著 「 孩子 」 在 認真 ， 卻 因為 當時 的 時空 壓力 ， 沒有 能夠 寧靜 的 傾聽 彼此 、 溫暖 的 回應 對方 。 幾 度 回想 ， 都 覺得 深深 惋惜 。 1 當時 所 任教 的 龍安 國小 ， 是 每 三 年 分 一 次 班 ， 跟 一般 國小 兩 年分 一 次 班 不 一樣 。 原本 的 四年級 有 八 個 班 ， 又 因 升 五年級 時 不會 重新 分班 ， 故 無法 用 重新 分班 的 方式 來 增加 一 個 新 班級 。 6 .
 
在 景美溪 畔 轉念 __UNDEF__ 面對 家長 的 激烈 想法 ， 我 會 提醒 自己 ： 有 意見 ， 不 代表 批評 ； 是 批評 ， 也 不見得 就 是 反對 ； 真 要 有 反對 的 態勢 ， 也 要 善巧 的 別 成為 敵對 。 「 轉身 」 也 要 「 轉念 」 ， 不然 日子 無法 向 前 。 我 是 為了 逃離 前 一 所 任教 學校 的 恐龍 家長 及 失控 行政 ， 而 申請 調來 景美溪 畔 的 力行 國小 。 但 面對 許多 朋友 的 關心 ， 我 的 回應 都 是 ： 離 家 比較 近 。 事實 上 ， 當年 外子 剛 拿到 教育 博士 而 回 台灣 師大 特教系 任教 ； 女兒 因為 「 隨 父 就讀 」 ， 天天 得 到 師大路 上 的 台師大 附設 幼稚園 「 混 」 ； 如果 我 繼續 留在 龍安 國小 教書 ， 每 天 都 可以 全 家 一起 出門 ， 一起 回家 ， 不 是 最 理想 的 嗎 ？ 但 一 群 恐龍 家長 和 一 位 本我 校長 ， 迫使 我 不得不 選擇 離開 是非 之 地 。 最 掙扎 時刻 ， 外子 從 美東 寄來 卡片 ， 要 我 不要 活 在 別人 的 掌聲 中 。 於是 我 再度 以 「 美勞 專任 」 請調 。 當 公布 我 的 下 一 個 服務 學校 是 「 景美區 力行 國小 」 時 ， 很多 教育界 熟識 的 朋友 警告 我 ： 這 個 學校 的 「 教師會 」 很 強勢 。 我 心想 ： 待 過 龍安 ， 早已 對 任何 的 強勢 都 可以 免疫 啦 。 為 師 的 尊嚴 __UNDEF__ __UNDEF__ 「 教師會 」 曾 是 我 在 龍安 國小 投注 最多 心力 的 組織 之 一 。 當年 龍安 的 女 校長 有 一 個 奇妙 的 思維 ： 「 兩 邊 和 大於 第三 邊 」 ， 於是 ， 熱中 於 把 家長會 養大 ， 再 一起 來 「 訓勉 」 老師 。 龍安 自組 的 教師會 ， 應運而生 。 對 教學 ， 我 本來 就 很 投入 ， 除非 健康 狀況 不 允許 ， 幾乎 不會 拒絕 學校 交辦 的 教學 活動 ； 我 也 不 是 一 個 愛 「 唱衰 」 革新 運動 的 人 ， 對 所有 的 新 改革 ， 我 都 願意 置身 策劃 中心 ， 但 會 以 清明 的 眼光 來 看待 一切 發生 ， 當然 也 就 不會 認同 「 實驗 方案 非 成功 不可 」 。 我 在 龍安 國小 的 最後 一 年 ， 承擔 六年級 的 教改 「 後母 」 班 ， 有 許多 親臨 的 客觀 困境 ， 在 一一 向 校方 實情 匯報 後 ， 被 貼上 「 不 配合 教改 理念 」 的 標籤 ； 眼看著 校長 的 一意孤行 ｜ 全面 實施 教學 評量 改進 實驗 ， 那 倉促 的 決策 已然 帶給 龍安 教師 們 前所未有 的 恐慌 、 甚至 引起 退休 和 調校潮 ， 我 以 「 不忍 眾生 苦 」 的 悲憫心 ， 投身 龍安 教師會 的 發起 。 其實 ， 會 當 老師 的 人 ， 特質 都 很 單純 、 很 善良 ， 當然 ， 更多 的 是 明哲保身 ， 不 願 、 也 不 敢 站出來 和 領導 者 抗衡 。 當年 龍安 教師會 可以 稱得上 是 台北市 的 龍頭 角色 ， 實在 是 老師 們 被 逼 急 、 被 損 過頭 ， 「 危機 意識 」 逼 得 善良 的