的 機會 。 或許 這些 眼淚 是 上 一 次 他 傷 得 較 重 而 你 正好 不 在 身邊 時 留下 的 。 或許 他 覺得 一定 要 身體 受傷 才 能 理所當然 地 被 你 安慰 和 擁抱 。 不管 是 哪 一 種 原因 ， 你 只 需要 愛 他 、 抱 他 ， 對 他 的 釋放 情緒 表達 安慰 和 接納 ； 他 是 因為 和 你 在一起 才 有 這樣 的 安全感 。 有 些 父母 並 不會 忽略 孩子 的 恐懼 ， 相反地 他們 過度 反應 ， 結束 孩子 的 遊戲 。 「 不要 再 玩 角力 遊戲 了 ， 我 就 知道 有 人 會 受傷 。 」 但是 遊戲 本身 並 沒有 什麼 危險 ， 孩子 只是 利用 這 個 機會 釋放 舊 的 情緒 而已 。 我們 只 需要 暫停 一下 遊戲 ， 然後 再 回到 遊戲 中 。 因為 孩子 抒解 了 一些 痛苦 的 情緒 ， 現在 他 反而 更 能 享受 遊戲 的 樂趣 。 遊戲式 教養 強調 笑聲 並 不 表示 每 分 每 秒 都 要 充滿 著 令 人 暈眩 的 興奮 。 我們 也 會 有 傷心 、 害怕 、 寂寞 的 時刻 ； 有時 孩子 並 不 想 大笑 ， 仍 可以 感到 滿足 。 跟隨 笑聲 不 是 要 到處 逗人 開心 ， 或是 哄騙 孩子 轉移 他們 的 情緒 。 孩子 可能 看起來 很 嚴肅 但 沒 事 ， 所以 也 不用 硬是 得 笑 。 滿足 的 認真 與 冷漠 的 嚴肅 之間 的 差別 就 是 我 所謂 的 融入 。 孩子 對 正在 做 的 事 很 投入 嗎 ？ 他 很 專心 、 放鬆 而 感興趣 嗎 ？ 或者 他 覺得 無趣 、 無精打采 、 或是 遇到 困難 了 呢 ？ 羅傑斯 和 薩依爾 說 ， 當 你 想 弄清楚 孩子 的 遊戲 進行 得 如何 ， 你 得 先 問 自己 ： 「 孩子 很 快樂 嗎 ？ 他們 的 眼睛 裡 有 光芒 嗎 ？ 」 這 個 光芒 表示 笑聲 正 等 著 要 浮現 ， 或者 它 可以 是 一 種 心滿意足 的 嚴肅 ， 或是 完成 挑戰 的 滿意 感受 。 帶來 笑聲 的 愉悅 遊戲 幫助 孩子 在 生活 的 嚴肅面 立下 成功 的 基石 ， 面對 新 的 階段 。 妹妹 出生 時 珊卓 三 歲 。 在 「 蜜月期 」 結束 後 ， 珊卓 再三 地 問 媽媽 ： 「 為什麼 你 總是 看 著 妹妹 ？ 」 她 說話 的 時候 帶 著 厭惡 和 嫉妒 。 她 的 媽媽 莉絲 以 理性 的 方式 解釋 為什麼 她 得 花 這麼多 時間 照顧 嬰兒 ， 問 她 是否 覺得 嫉妒 ， 這些 都 沒有用 。 挫折 而 煩惱 的 莉絲 在 廚房 裡 轉述 給 我 聽 ， 我 的 女兒 正 和 珊卓 在 房子 裡 玩 ， 有時 她們 跑進跑出 。 我 叫 珊卓 過來 對 她 說 ： 「 珊卓 ！ 我 正在 看 著 你 ！ 」 我 靠近 她 的 頭 和 眉毛 ： 「 這樣 我 才 能 好好 地 看 著 你 。 」 而且 讓 我 的 眼睛 因為 過於 認真 注視 而 緊縮 。 我們 兩 個 一直 笑 著 ， 我 女兒 也 過來 看 。 她們倆 一起 跑開 ， 但 珊卓 很 快 又 回來 跟 我 玩 這 個 遊戲 。 當 莉絲 和 艾瑪 跟 我 說話 時 ， 我 會 說 ： 「 我 現在 不能 說話 ， 因為 我 很 專心 在 看 珊卓 。 」 下 次 我們 再 前往 拜訪 時 ， 莉絲 告訴 我 ， 珊卓 已經 不再 問 那 個 同樣 的 問題 ， 她 有時 會 跑到 媽媽 身邊 ， 用 非常 嚴肅 的 聲音 說 ： 「 媽媽 看 我 。 」 莉絲 會 專注 地 凝視 她 ， 珊卓 則 像 乾涸 的 花朵 一樣 吸入 媽媽 的 注意力 。 她 帶 著 認真 的 表情 站 著 不 動 ， 直到 她 決定 離開 去 玩耍 為止 。 我 想 稍早 我們 短暫 的 「 跟隨 笑聲 」 遊戲 讓 她 能夠 以 直接 和 非 遊戲 的 方式 向 母親 表達 她 的 需求 。 關於 媽媽 為什麼 一直 看 著 嬰兒 的 間接 問話 ， 讓 莉絲 覺得 困惑 。 但 直接 的 問話 卻 不會 。 不 像 許多 哥哥 姊姊 一樣 ， 珊卓 並 沒有 以 傷害 或是 威脅 嬰兒 的 方式 引起 母親 的 注意 。  __UNDEF__ 你 的 家 裡 、 遊戲場 或 學校 裡 有 足夠 的 笑聲 嗎 ？ 在 我 的 觀點 裡 ， 好 的 學校 和 班級 應該 是 充滿 笑聲 的 。 我們 忘 了 孩子 在 快樂 的 時候 會 有 最 好 的 學習 成果 。 在 評量 學校 的 時候 ， 沒有 人 去 問 孩子 是否 快樂 。 很多 父母 和 兒童 發展 專家 感嘆 自由 遊戲 的 消失 。 我 的 看法 是 ， 讓 我們 停止 感嘆 ， 跟隨 笑聲 的 腳步 吧 。 第9 章 __UNDEF__ __UNDEF__ 讓 孩子 做主 __UNDEF__ 「 我 想要 教導 人們 在 與 孩子 相處 時 如何 瞭解 和 喜愛 『 我 不 知道 』 這 句 話 中 不可思議 的 創造力 ─ 多麼 富有 生命力 和 令 人 目眩 的 驚奇 ！ 」 — 柯爾恰刻 醫生 __UNDEF__ 遊戲式 教養 是 在 跟隨 孩子 和 介入 嚮導 之間 取得 微妙 的 平衡 。 一方面 我們 讓 孩子 完全 主導 遊戲 ， 培育 他們 的 創造力 和 自信 。 在 另一方面 ， 當 他們 陷入 重複 的 情境 、 無聊 或是 潛在 危險 的 狀況 時 ， 我們 則 積極 地 介入 。 我 承認 是 因為 自己 不斷 地 犯錯 ， 我 才 能 成為 遊戲式 教養 的 專家 。 有時 我 以為 我 需要 做 「 嚮導 」 直到 發現 孩子 要 我 做 的 其實 是 「 跟隨 」 。 這 章 是 有關 讓 孩子 領路 ； 下 一 章 才 會 談到 大人 需要 主導 的 時機 。 有時 我 試圖 引導 孩子 ， 但 事情 一點 進展 也 沒有 ； 因為 這樣 ， 我 學到 如何 讓 孩子 領路 。 有 一 次 我 和 女兒 在 玩 類似 紅綠燈 的 遊戲 ， 被 鬼 摸到 的 要 凍住 不 動 ， 再 由 另 一 個 人 來 解凍 。 這 個 遊戲 適合 多 人 一起 玩 ， 但 只有 我 和 女兒 就 不 那麼 有趣 （ 對 我 來說 ） 。 我 大部分 的 時候 都 動彈不得 。 她 會 來 凍住 我 ， 然後 去 做 別的 事 ， 期望 我 一直 在 那裡 等 著 。 我 猜 她 可能 想要 我 打破 規則 去 找 她 ， 所以 我 違規 把 自己 解凍 兩三 次 ， 堅持 要 和 她 連結 。 她 十分 生氣 。 最後 我 道 了 歉 ， 答應 她 我 不會 再 自己 解凍 。 她 又 把 我 凍住 一 次 ， 看看 我 是 不 是 認真 的 。 她 跑到 另外 一 個 房間 ， 我 待在 原處 ， 偶爾 大聲 地 提醒 她 ： 「 我 還 凍住 喔 ！ 」 一旦 確定 我 真的 可以 遵守 規則 ， 她 過來 把 我 解凍 ， 告訴 我 這 個 遊戲 結束 了 ， 再來 要 玩 站 在 球 上 平衡 的 遊戲 。 原來 第一 個 遊戲 並 不 是 要 連結 ， 而是 要 知道 我 能 接受 她 的 帶領 ， 我 跟 她 同 國 ， 然後 我們 就 可以 一起 玩耍 。 如何 讓 孩子 帶領 我們 ， 並 不 容易 弄懂 ， 特別 如果 孩子 不 愛 說話 時 。 我 通常 和 十一 歲 的 路加 玩 棋 或 擲 球 ， 或是 我 看 他 玩 電動 。 我 問 他 有 什麼 最 新 消息 ； 他 有時 會 說 ， 但 從來 不 分享 內心 的 世界 。 他 只是 含蓄 ， 並非 陰沈 。 有 一 次 我 決定 要 往 前 推進 一點 。 我們 在 玩 橄欖球 ， 我 問 他 有 何 新 消息 。 他 忽略 我 的 問題 幾 次 。 最後 我 說 ： 「 沒 什麼 新 消息 ， 或是 你 不 想 告訴 我 ？ 」 他 把 球 踢進 灌木叢 說 ： 「 這 是 新 消息 ！ 」 我 愛 這 個 。 當 你 「 聆聽 」 孩子 的 遊戲 時 ， 你 必須 將 每 件 事 當做 是 一 種 溝通 ， 包括 丟 球 和 踢 球 。 大部分 的 孩子 不會 解釋給 你 聽 。 因為 我 還 不 確定 他 要 表達 的 是 什麼 ， 我 決定 要 順 著 它 有趣 的 那 面 。 我 說 ： 「 哦 ， 我 知道 了 ， 你 是 在 用 橄欖球語 告訴 我 新 消息 。 嗯 ， 我 想想 ， 你 覺得 卡住 了 ， 像 球 卡在 灌木叢 裡 ？ 」 「 不 是 。 」 他 笑 。 「 你 飛 得 很 高 ， 然後 你 掉下來 ？ 」 「 也 不 是 ！ 」 他 又 把 球 踢高 ， 球 打到 電話線 。 「 你 送 電報 到 紐西蘭 ？ 」 「 不 是 ！ 我 是 說 ， 沒 錯 。 」 笑 得 更 厲害 。 我 繼續 翻譯 他 的 橄欖球語 ， 假裝 猜測 他 在 想 什麼 或是 說 什麼 。 有些 和 他 生活 中 的 問題 類似 ； 有些 純粹 好玩 。 幾 分鐘 後 ， 當 我 去 追 球 時 ， 他 說 ： 「 哈哈 ， 你 喜歡 那 個 球 ， 你 跟 它