「 無常 」 。 學會 「 帶 得 走 」 的 能力 __UNDEF__ __UNDEF__ 在 柯林 的 第一 年 ， 為 九 條 好漢 所 規劃 的 許多 「 帶 得 走 的 能力 」 自 編 課程 ， 雖然 無法 幫助 大家 在 日後 考試卷 上 拿到 高 分數 ， 但 肯定 可以 讓 大家 成為 「 解決 生活 問題 的 高手 」 。 儘管 這些 創意 教學 為 李 校長 帶來 莫大 的 心臟 負荷 ， 終於 也 像 「 輕舟 已 過 萬重山 」 的 走到 畢業典禮 了 。 「 創造 以 學生 為主 的 畢業典禮 」 是 九 條 好漢 畢業 前 的 最後 一 個 主題網 學習 活動 ， 一樣 為 李 校長 帶來 額頭 的 三 條 線 。 放棄 「 寄發 」 邀請函 的 例行 作法 ， 改由 九 個 孩子 親自 面 呈 自製 的 畢業典禮 邀請函 。 九 條 好漢 先 抽籤 決定 邀請 地點 先後 順序 、 再 協商 冬山鄉 校長 、 鄉公所 長官 的 邀請 分配 工作 。 討論到 縣政府 長官 時 ， 好漢 們 一個個 避開 劉 縣長 ， 深怕 耽誤 了 這麼 重要 的 工程 ， 最後 還是 由 「 是 愛 」 這 位 向來 不 怕 問題 的 傻 大姊 承擔 了 下來 。 當天 的 回家 功課 就 是 一一 打電話 和 受 邀 來賓 約定 我們 全 班 要 親自 送 邀請卡 的 時間 。 給 李 校長 添 了 最 大 麻煩 的 一 件 烏龍事 ， 是 害 李 校長 接到 溪南 陳 督學 的 電話 。 宜蘭縣 中小學 以 蘭陽溪 為 界 ， 素 以 溪 南 、 溪 北 劃分 督學 的 督導區 。 負責 邀請 溪北 督學 的 孩子 ， 在 電話 中 沒 表明 自己 負責 邀請 溪北 督學 ， 只 說 要 邀請 督學 來 參加 柯林 國小 的 畢業典禮 ， 偏偏 該 打電話 給 溪南 督學 的 孩子 當天 家 裡 有事 外出 ， 打算 隔天 再 打電話 給 溪南 督學 。 於是 接到 邀請 電話 的 溪南 督學 很 納悶 ： 為何 屬於 溪南 的 柯林 國小 沒 邀請 他 、 反而 邀請 溪北 的 督學 ？ 李 校長 接到 溪南 督學 詢問 電話 的 糾結 心情 ， 可想而知 。 於是 ， 我 又 帶給 校長 擔心 ： 老師 駕車 載 學生 去 送 邀請 卡片 ， 會不會 遭到 別人 不以為然 的 質疑 ？ 我 只是 淡淡 的 請 校長 寬心 ， 因為 這些 問題 的 發生 ， 正好 給 了 我們 對話 最佳 的 素材 ， 也 是 主題網 教學 設計 中 最 寶貴 的 實戰 經驗 課題 教材 。 事實 證明 ： 孩子們 從中 學到 了 可 遇 不可 求 的 「 帶 得 走 的 能力 」 ： 他們 慎重 演練 邀請 的 台詞 、 用心 設計 別出心裁 的 環保 卡片 、 多 在意 認領 的 那 一 個 受 邀請人 願不願意 親臨 咱們 典禮 現場 。 事實 還 證明 ： 宜蘭 的 教育 生態 允許 我們 勇敢 跨出去 。 瞧 ： 冬山鄉 各 國中小 的 校長 多 熱情 的 接待 九 條 好漢 ； 教育局 文 主督 、 朱 課長 多 耐心 的 聽 好漢 們 的 強力 邀請 ； 縣議員 和 村長 多 肯定 孩子 們 親自 送 卡片 的 誠意 。 李 校長 回饋 我 的 是 ： 不過 ， 如果 多 幾 個 學校 這麼 做 ， 他們 大概 都 別 想 辦公 了 。 我 不但 又 大張旗鼓 地 為 九 條 好漢 設計 了 「 畢業生 才 是 典禮 主角 」 的 創新 流程 ， 更 狠狠 把 校長 的 行政 生涯 拋 一 邊 ， 除了 縣長 夫人 ， 沒有 讓 民意 代表 上台 致詞 ， 為所欲為 地 創造 了 讓 鄉下人 眼睛 為之 一 亮 的 畢業典禮 ， 當然 也 創造 了 「 成功 在 宋 老師 」 的 虛榮 場面 。 什麼 是 孩子 的 競爭力 ？ 在 柯林 國小 的 第一 年 教學 ， 我 時時刻刻 委屈 於 從 台北 帶過來 的 「 嫁妝 」 無 處 擺 ， 而 聽從 外子 的 建議 ： 換 個 教學 園地 吧 ！ 一 放暑假 ， 我 就 很 不 情願 的 參加 了 同樣 是 六 班 小 校 的 大洲 國小 教師 甄選 ， 「 落榜 」 對 我 來說 ， 除了 短暫 的 面子 掛不住 外 ， 並 沒有 帶給 我 很 大 的 失落 。 外子 說 ： 合 該 妳 得 在 柯林 好好 發揮 妳 「 自 編 教材 」 的 專長 。 九 年 一貫 課程 精神 ， 最 強調 、 也 最 期待 的 就 是 老師 能 展現 「 自 編 」 「 選編 」 教材 的 專業 知能 。 累積 了 「 四一〇 教學 評量 改進 實驗 」 的 教改 歷程 所得 、 「 小班 教學 精神 」 的 課程 統整 經驗 ， 加上 女兒 就讀 台灣 師大 附屬 幼稚園 的 「 主題網 快樂 學習 」 所見所聞 ， 來到 柯林 國小 後 的 「 九 條 好漢 」 在地 課程 發展 ， 要 為 「 九 年 一貫 課程 精神 」 自編 一 套 適才適所 的 一年級 課程 教材 ， 我 是 信心 滿滿 的 。 當 柯林 校園 傳出 ： 九十學年度 的 一年級 ， 不 買 教科書 ， 完全 由 老師 自 編 教材 。 李 校長 好 心急 。 他 急 的 不 是 老師 有 沒有 自 編 教材 的 能力 ， 他 急 的 是 宜蘭縣 沒有 老師 這樣 做 ， 他 更 急 的 是 ： 萬一 書商 來 質疑 為何 沒 為 孩子 買 教科書 ， 怎麼辦 ？ 外子 勸 我 ： 不要 為難 校長 ， 反正 是 家長 花錢 ， 等 安 了 校長 的 心 後 ， 妳 依然 擁有 教材 的 專業 選擇權 。 記取 和 李 校長 有 過 因 「 九 條 好漢 」 的 多 次 衝突 經驗 後 ， 我 願意 接受 外子 的 意見 ， 就是 累 了 自己 還 得 「 增刪 課本 內容 」 、 還 得 顧及 鄉下 家長 可能 會 一直 問 「 怎麼 這 一 課 沒 教 ？ 」 「 怎麼 沒 照著 課本 的 順序 教 ？ 」 終於 明白 ： 「 善巧 的 和諧 」 是 我 繼續 留在 柯林 校園 必修 的 重要 功課 。 我 回鍋 柯林 ， 但 原先 的 直屬 長官 「 教導 主任 」 調校 成功 ， 於是 ， 要 甄選 新 老師 。 來 了 一 位 年輕 男 老師 接任 教導 主任 。 我 本 以為 只要 把 我 的 一年級 這 一 班 的 級務 處理好 ， 跟 新 主任 不 需要 有 太多 的 交流 。 可是 事實 好像 不 是 這麼 簡單 。 我 為 九 年 一貫 第一 棒 的 「 十八 羅漢 」 自 編 的 教材 ， 向 教導 主任 和 校長 報告 。 但 新 主任 和 校長 是 比較 傳統 、 比較 保守 的 教育 思維 ， 好像 拿捏 不 到 九 年 一貫 課程 精神 所 授予 老師 的 專業 發展 空間 ， 對 我 想 「 以 能力 培養 」 為 導向 的 自 編 教材 ， 兩 位 主管 有 許多 的 焦慮 。 那些 焦慮 ， 我 聽起來 都 是 對 我 專業 能力 的 不 放心 。 外子 再一次 勸 我 ： 不要 為難 行政 ， 反正 是 家長 花錢 ， 就 先 安 校長 和 主任 的 心 吧 ， 開學 後 ， 妳 依然 擁有 教材 的 專業 選編權 呀 ！ 於是 ， 在 填 購書單 的 最後 關頭 ， 我 屈服 了 ： 就 買 教科書 和 習作 吧 ！ 但 ， 我 沒有 放棄 「 以 學生 為 中心 」 的 課程 發展 企圖心 。 也 在 開學 前 的 一 家 一 家 的 家訪 中 ， 試 著 灌輸 家長 「 有 競爭力 」 的 教材 設計 是 怎樣 的 藍圖 。 臨 開學 了 。 我 被 通知 要 接受 兩 位 「 未 足齡 」 的 跨 學區 就讀 孩子 。 也 是 賭氣 吧 ？ 我 只 接受 一 位 。 這 屆 一年級 新生 後來 又 加入 男女 各 一 位 的 縣 內 轉學生 ， 在 宜蘭縣 習慣 被 稱為 「 十八 羅漢 」 ， 而且 關於 我 的 創新 教學 ， 經常 與 「 九 條 好漢 」 一起 被 拿來 相提並論 。 也 是 一 種 虛榮 。 不過 ， 帶 著 不 被 長官 信任 的 心情 開啟 新生 的 教學 活動 ， 負擔 很 重 ； 又 一心 「 想 向 校長 和 主任 證明 我 的 能耐 」 給 自己 帶來 心理 的 壓力 ， 讓 我 每 天 誠惶誠恐 的 到校 上班 。 只好 藉 每 週 和 家長 分享 我 的 〈 教學 手記 〉 ， 除了 隨時 交代 我 的 理念 ， 當然 也 是 要 對 校長 和 主任 有所 報告 ： 「 請 放心 吧 ！ 」 以 孩子 的 需求 為 中心 __UNDEF__ __UNDEF__ 我 常 以 「 彈性 」 兩 個 字 來 回應 幾 位 家長 對 「 以 孩子 需求 為 中心 」 所 提出 的 疑慮 。 校長 轉述 有 家長 質疑 「 以 孩子 需求 為 中心 」 ， 孩子 懂 他 的 需求 是 什麼 嗎 ？ 會不會 失落掉 「 聽 、 說 、 讀 、 寫 、 算 」 基本 能力 的 培養 ？ 校長 甚至 擔心 我 ： 是 以 孩子 的 需求 為 中心 ， 還是 以 大人 的 需求 為 中心 ？ 「 先 處理 心情 ， 再 處理 事情 」 是 我 「 以 孩子 需求 為 中心 」 的 最 高 指導 原則 ， 所以 ， 我 強調 彈性 一點 的 課程 、 彈性 一點 的 進度 、 彈性 一點 的 上下課 時間 ， 讓 孩子 成為 學習