先 處理 心情 ， 再 處理 事情 」 是 我 「 以 孩子 需求 為 中心 」 的 最 高 指導 原則 ， 所以 ， 我 強調 彈性 一點 的 課程 、 彈性 一點 的 進度 、 彈性 一點 的 上下課 時間 ， 讓 孩子 成為 學習 活動 的 主角 ， 讓 孩子 學得 快樂 一點 ， 學 得 自在 一點 。 十八 羅漢 開學 之初 ， 我 習慣 在 下班 前 就 把 隔天 教學 活動 的 架構 擬出來 ， 尤其 第一 週 還 得 天天 寫 一 份 參考 的 「 作業 指導 聯絡單 」 給 家長 ， 但是 常常 會 面臨 突發 狀況 ， 我 就 得 適時 修改 調整 一 番 ， 所以 老師 選擇 「 以 孩子 的 需求 為 中心 」 的 壓力 可以 想見 。 好比 有 人 受傷 了 ， 得 先 講解 安全 遊戲 規則 ； 有 人 爭吵 甚至 打架 了 ， 得 暫時 丟開 預定 進度 ， 改來 一 段 對話 教學 ， 透過 問題 引導 孩子 談談 不 以 暴力 解決 問題 ， 是否 還 有 其他 辦法 ， 甚至 還要 重回 現場 角色 扮演 一 番 ； 如果 再 有 相關 的 社會 事件 （ 如 美國 雙子星 大樓 遭 恐怖 分子 襲擊 ） ； 或 遇到 學校 例行性 行事 要 配合 （ 如 身高 體重 測量 、 視力 檢查 等 ） ， 就 更 需要 「 彈性 」 一點 了 。 二年級 的 楊 老師 以 她 多 年 的 教學 經驗 ， 很 快 就 瞧出 我們 一年級 這 一 班 有 幾 個 孩子 不 容易 管教 ， 在 十月 初 很 好奇 的 問 我 ： 「 妳 好像 還 沒 開始 凶 妳們 一年級 哦 ？ 」 是 啊 ！ 到 目前 為止 ， 我 還 沒 凶 過 這 一 批 一年級 新生 ， 不過 面對 孩子 的 脫序 行為 ， 我 一 個 月 來 ， 其實 忍耐 得 很 痛苦 ， 好幾 次 就 要 破口大罵 了 。 但 想到 他們 不過 才 從 幼稚園 升上來 ， 想到 他們 也 還 不 知道 怎麼 控制 自己 的 力道 ， 想到 有 些 孩子 的 言行 根本 就 是 大人 教養 模式 的 翻版 ， 我 終究 吞下 即將 爆發 的 情緒 。 儘管 有 幾 次 孩子 的 行徑 粗暴 了 些 ， 但 把 他 叫到 跟前 ， 陪 他 說出 事情 的 嚴重性 後 ， 看到 他 後悔 的 神情 、 甚至 痛哭 的 眼淚 ， 「 凶 不 凶 」 已經 沒 啥 意義 了 。 但是 ， 如果 我 在意 「 教學 進度 」 更甚於 孩子 的 「 情緒 發展 」 ， 如果 我 在意 「 既定 架構 」 更甚於 孩子 當下 的 「 興趣 反應 」 ， 或者 我 把 大人 的 需求 強加 在 孩子 的 學習 欲望 上 ， 甚至 以 「 安靜 」 「 閉嘴 」 來 忽視 孩子 的 各 種 需求 ， 我 想 孩子 不會 愛 上學 ， 家長 也 不會 喜歡 孩子 生活 在 那樣 的 學習 環境 ， 恐怕 我 自己 會 更 不 想 踏足 校園 。 所以 「 以 孩子 需求 為 中心 」 ， 就 要 接受 孩子 的 感覺 ， 多 聽聽 孩子 的 感受 ， 不只 用 耳朵 聽 ， 更 要 用心 聽 啊 ！ 最 重要 的 ， 大人 要 拋棄 傳統 講究 「 分數 、 文憑 」 的 功利 心態 ， 當然 更 不要 期待 看到 立即 的 學習 成果 ， 而是 尊重 每 一 個 孩子 有 他 自己 的 成長 速度 。 十八 羅漢 入學 以來 ， 我 經常 教導 孩子 認識 「 一年級 學生 」 應該 有 的 禮節 規範 ， 也 教導 孩子 ， 如果 不 想 被 人家 當成 幼稚園 的 小 娃娃 ， 就 要 學 著 修正 自己 的 行為 和 態度 。 緊接著 引導 孩子 心甘情願 的 原諒 同學 無心 的 舉動 ， 甚至 提升到 讓 孩子 了解 ： 某些 行為 是 因為 那 個 同學 的 成熟度 還 沒 發展出來 所 造成 的 ， 因為 「 我 是 一年級 」 ， 所以 我 要 心平氣和 的 接受 同學 的 不 成熟 ， 好好 的 勸解 他 ， 才 能 幫助 他 趕快 長大 ， 如果 「 以牙還牙 」 或 「 以暴制暴 」 ， 只 會 加深 彼此 的 仇恨 。 我 還 慎重 的 邀請 十八 羅漢 的 家長 ， 關於 這樣 的 教學 對話 ， 是 非常 需要 家長 協助 的 。 建議 家長 ： 每 天 問問 孩子 ， 今天 有 哪 一 位 同學 受 了 誰 的 幫忙 而 有 了 什麼 改變 ？ 也 請 孩子 說 一 說 ， 自己 有沒有 做 什麼 對 同學 有 幫助 的 事情 ？ 或 看到 誰 原諒 了 誰 ， 和 孩子 一起 猜 一 猜 那 個 願意 原諒 同學 的 人 ， 會 感到 快樂 嗎 ？ 我 當然 知道 這 不 是 一 項 容易 的 課題 ， 尤其 對 小學 一年級 的 孩子 來 說 ， 似乎 更加 困難 。 但 想到 如果 讓 孩子 從小 就 在 「 互相 欣賞 」 「 互相 肯定 」 ， 並且 「 互相 鼓勵 」 中 長大 ， 暴戾 之 氣 必然 降低 ， 我們 的 社會 也 會 多 一些 善 的 種子 。 所以 ， 我 盼望 全體 家長 一起 來 為 孩子 營造 一 個 「 感恩 、 惜福 」 的 學習 環境 。 我 衷心 祈請 家長 不要 在 孩子 的 學業 分數 上 做 比較 ， 也 不要 跟 我 計較 我 對待 不同 孩子 的 多元 標準 ， 因為 我 在意 的 是 ： 每 一 個 孩子 的 每 天 ， 是 不 是 都 有 他 各自 不同 的 進步 內容 。 如果 以 多元 智能 的 角度 看待 孩子 ， 真的 可以 還給 孩子 「 天 生 我 才 必 有用 」 的 一 片 天空 。 孩子 能不能 成才 （ 材 ） ， 就 看 學校 和 家庭 願不願意 給 孩子 機會 。 多麼 感激 十八 羅漢 家長 對 我 的 教學 理念 的 支持 。 很 開心 李 校長 在 看完 家長 們 寫 的 兩 份 家長 作業 「 閱讀 心得 」 及 「 對 自 編 教材 的 看法 」 後 ， 頻頻 向 我 恭喜 ， 校長 認為 柯林 國小 擁有 一 群 跟 得 上 教育 改革 時代 腳步 的 學生 家長 。 我 回應 校長 ： 一年忠班 的 小朋友 好 福氣 ， 生 在 一 個 「 關心 孩子 教育 」 的 家庭 裡 。 「 以 孩子 需求 為 中心 」 的 教材 設計 ， 就 是 要 以 「 與 生活 有關 的 內容 」 為 主題 。 新生 才 開學 一 週 ， 就 遇到 星期一 因 颱風 來襲 而 停課 ， 我 當下 立刻 設計 了 「 颱風 」 的 相關 教學 活動 ， 包含 ： 認識 「 颱風 」 「 淹水 」 「 下大雨 」 「 土石流 」 的 注音 符號 ， 也 要 藉由 「 對話 教學 」 引導 孩子 談談 「 如何 和 大自然 和諧 共存 」 。 猶如 開學 前 的 第一 次 班親會 上 ， 我 跟 家長 強調 我 將 培養 孩子 的 四 種 能力 ： 「 忍受 挫折 的 能力 」 「 解決 問題 的 能力 」 「 珍愛 大自然 的 能力 」 「 不斷 自我 學習 的 能力 」 ， 藉著 談 「 納莉 颱風 」 ， 就 可以 談出 好多 好多 的 能力 培養 的 方法 ， 至於 能不能 落實 在 日常 生活 的 實踐 中 ， 我 鼓勵 家長 們 要 同步 踐行 。 真誠 的 接納 __UNDEF__ 「 十八 羅漢 」 上 小學 三 個 月 後 ， 我 在 校長 與 家長 們 的 協助 下 ， 公假 應邀 前往 台北 ， 協助 某 高科技 產業 公司 舉辦 「 一 級 主管 演講法 」 的 訓練 研討 。 我 是 被 邀請 去 擔任 課程 的 小組 老師 ， 但 科技業 的 文化 生態 ， 卻 時時 刺激 著 我 想要 帶給 十八羅漢 的 能力 培養 與 連結 到 柯林 國小 的 組織 經營 。 儘管 是 高科技 人才 ， 儘管 說 「 企業 不 賺錢 就 是 不道德 」 ， 但是 這 兩 天 的 演講法 訓練 ， 我 實在 地 感受到 這 家 高科技 公司 從 「 人文 關懷 」 的 角度 ， 一 步 一 腳印 地 在 踐行 「 企業 不可 悖離 道德 」 的 終極 關懷 。 儘管 也 會 聽到 員工 彼此 間 為 不同 立場 爭辯 的 衝突 事情 ， 但 也 可以 看到 衝突 過後 ， 各自 又 會 回到 「 初衷 都 是 為著 公司 好 」 的 接納 場景 。 尤其 總經理 在 聽 了 部屬 報告 如何 籌備 「 人文 的 尾牙 慶典 」 時 ， 完全 認同 部屬 努力 的 那 副 驚喜 神情 ， 讓 我 好 羡慕 在 這 家 公司 「 被 充分 授權 、 被 全然 尊重 」 的 工作 氣氛 ， 難怪 在 股市 一 片 下滑聲 中 ， 這 家 公司 業績 仍然 扶搖直上 。 於是 ， 我 在 當 週 的 〈 教學 手記 〉 上 跟 家長 分享 了 我 的 研習 心得 ， 並 把 學習 重點 放 在 孩子 表達 能力 的 培養 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 陳怡安 老師 的 演講法 培訓 課程 最 強調 ： 「 演講 必須 要 先 能 感動 自己 ， 才 能 感動 聽眾 」 。 陳 老師 特別 提出 「 成功 演講 的 八 大 要項 」 ， 來 回應 這 群 「 科技人 」 所 提出 的 演說 時 最 怕 面臨 的 各 種 疑難雜症 。 一 、 要 有 熱忱 的 分享 心 ； 二 、 要 相信 自己 的 經驗 ， 因為