小朋友 紛紛 拋出 自己 的 想法 後 ， 宋 老師 也 提出 自己 的 想法 （ 她 覺得 這樣 有些 浪費 ， 認為 如果 不 需要 的話 ， 最好 不要 浪費 這些 錢 ， 應該 把 錢 用 在 有用 的 地方 。 ） 當然 這 只 是 眾多 想法 中 的 一 個 ， 也許 具有 建議性 ， 但 沒有 強迫性 ， 這 是 老師 落實 尊重 孩子 價值觀 最 珍貴 的 一 點 ； 在 這裡 宋 老師 鼓勵 孩子 們 發表 ， 她 認為 喜歡 和 不 喜歡 都 可以 ， 但 要 有 自己 的 理由 ， 做 個 有 主見 的 人 ， 才 是 自己 的 主人 。 我 發現 ， 宋 老師 並 不 擔心 孩子 愛 說話 ， 她 在乎 的 是 「 孩子 為什麼 不 說話 ？ 」 不 說話 是 一 種 壞 習慣 ， 也 會 造成 畏縮 與 溝通 障礙 ， 對於 這 群 特殊 的 孩子 而言 ， 「 學會 說 適當 的 話 、 做 適當 的 事 」 ， 應該 是 宋 老師 最 終極 的 關懷 吧 ？ 班級 經營 方面 ， 宋 老師 綜合 賓果 、 進格 過關 （ 個人 及 小組 ） ， 還 有 榮譽卡 制度 （ 發給 家長 ， 若 孩子 得到 家長 的 肯定 ， 才 由 家長 發給 孩子 ） 。 最 大 的 特色 ， 莫過於 「 每 日 一 句 」 這 個 活動 ： 每 天 在 黑板 上 有 一 個 新 的 成語 ， 小朋友 可以 運用 自己 的 各 種 管道 來 了解 這 個 成語 的 意思 ， 之後 再 造出 一 個 句子 ， 這 是 天天 都 有 的 家庭 作業 。 宋 老師 最 重視 的 是 句子 的 「 感覺 」 ， 只要 能 寫 得 很 特別 有 創意 、 很 美 很 動人 ， 小朋友 都 能 得到 實質 的 讚美 。 另外 ， 二忠 獨有 的 News Report 學習單 ， 長期 來 讓 小朋友 紀錄下 學習 過程 中 經歷 的 點點滴滴 ， 也 是 相當 棒 的 idea 。 批改 作業 時 ， 老師 用 畫 星星 或 蓋章數 取代 分數 ， 期末 再 累積 每 個 人 的 數目 ， 以 「 標準 差 」 的 統計 方法 來 計算 成績 ， 圓滿 了 評量 量化 中 的 質化 。 「 事 後 的 訂正 ， 遠 比 寫 多少 作業 來得 重要 ！ 」 宋 老師 告訴 我 ， 「 強化 訂正 」 才 是 讓 孩子 進步 的 最佳 途徑 ， 所以 我 看到 老師 花 了 好多 課 後 時間 讓 有 需要 的 小朋友 進行 個別 訂正 ， 一 個 一 個 指導 ， 協助 他們 盡量 在 最少 的 提示 下 完成 訂正 。 一 個 好 的 老師 ， 懂得 「 問 問題 」 ， 而 非 「 給 答案 」 ； 可是 除了 老師 自己 能 問好 問題 之外 ， 能 讓 小朋友 也 學會 問 問題 ， 所 需要 的 便 不 是 「 教學 技術 」 而是 「 教學 藝術 」 了 。 我 體會到 不管 教 什麼 ， 一定 要 注意 是否 有 將 「 感覺 」 教給 孩子 ， 沒有 感覺 詮釋 的 知識 ， 是 在 騙 自己 ， 也 在 騙 孩子 ， 對 「 生命 」 沒有 意義 。 整理 一下 幾 天 來 的 思緒 ， 感受到 很多 衝擊 與 靈光 閃過 的 感覺 ， 這 兩 種 力量 不斷 地 撞擊 著 我 ， 讓 我 不得不 停下來 檢視 一下 自己 。 WHY ？ 為何 我 會 有 著 衝擊 的 感覺 ？ 是 不 是 因為 自己 還 存有 傳統 呆板 的 思考 模式 ？ 是 不 是 自己 一直 以來 都 只是 看到 九 年 一貫 的 招牌 而已 ？ 不過 ， 我 還 有救 ， 因為 我 還 有 著 那些 靈光 的 滋潤 ； 現在 我 知道 ， 我 也 可以 學 著 這麼 做 ， 而且 必須 要 這麼 下去 ， 要 把 自己 之前 對 九貫 精神 認知 的 膚淺 扭轉過來 。 我 承認 ， 很 難 ！ 但 我 告訴 自己 要 做 ， 因為 有 人 能夠 做到 ， 我 也 可以 ， 而且 要 更 有 自己 的 感覺 。 我 明白 若是 不 愛 孩子 、 沒有 溫柔 接納 等待 的 心 ， 是 完全 沒有 可能 成就 現在 眼前 所 見 的 這 群 孩子 的 。 自認 相當 認同 九 年 一貫 課程 精神 的 宋慧慈 老師 ， 又 再次 向 我 證實 了 傳言 不 虛 ！ 唉 ！ 將 我 衷心 的 讚美 歸於 孩子 吧 ！ 這 位 有 愛 有 感覺 的 資深 教師 已經 擁有 太多 太多 讚美 與 自信 了 ， 也許 也 正 是 如此 ， 她 才 能夠 將 孩子 們 變 得 如此 有 信心 與 快樂 。 教師 之 愛 ， 是 人間 最 美 最 動人 的 故事 ， 也 唯有 愛 ， 才 是 教育 唯一 的 目的 ， 唯一 的 路 。 教育 夢 田 __UNDEF__ __UNDEF__ 然而 ， 就 如 宜蘭縣 資深 校長 的 評價 ： 「 宋 老師 教學 成功 ， 做人 失敗 。 」 也 如 候用 校長 的 觀察 ： 「 宋 老師 扮演 『 土虱 』 的 角色 ， 不 適合 柯林 的 校園 生態 。 」 經由 外子 客觀 的 情勢 分析 與 研判 ， 要 把 「 十八 羅漢 」 送上 三年級 的 暑假 ， 我 決定 離開 柯林 這 個 美麗 的 校園 。 七月 初 ， 智隆 和 雙胞胎 來 教室 幫忙 我 打包 一些 個人 教學 用品 與 檔案 資料 ， 雙胞胎 說 媽媽 要 幫 他們 轉學 ， 我 雖然 沒有 把 他們 的 轉學 動機 與 我 自己 的 調校 劃上 等號 ， 心 裡 仍 是 惦念 著 「 我 的 離去 對 這 二十幾 個 蘿蔔頭 究竟 會 有 怎麼樣 的 衝擊 ？ 」 一直 到 智隆 紅 著 眼眶 告訴 我 「 我 不要 換 新 老師 。 」 內心 最 深層 的 牽絆 終於 被 挑起 了 。 曾經 對 孩子們 的 承諾 「 教 您們 到 柯林 國小 畢業 」 ， 曾經 給 家長 的 遠景 「 自 編 教材 做 六 年 的 完整 規劃 」 ， 在 碰觸到 智隆 淚光 的 那 一剎那 ， 「 不捨 」 的 失落感 深深 地 啃噬 著 我 三 年 前 來到 柯林 國小 的 初衷 。 整理 被 我 視為 寶貝 的 孩子們 的 成長 檔案 ： 剛 入學 時 的 單 張 聯絡簿 上 記錄 著 「 上學 的 第一 天 」 「 宋 老師 」 「 踢 足球 」 「 吃 午餐 」 的 稚嫩 素描 影像 ； NEWS REPORT （ 柯林 國小 新聞 報導 ） 詳載 了 這 兩 年 的 各 項 教學 活動 ， 從 圖像 記錄 到 注音 符號 、 到 摻雜 許多 錯別字 的 國字 內容 ， 舉凡 校 外 教學 、 時事 記要 、 班級 插圖 、 林林總總 的 舖陳 了 這 年 「 自 編 教材 」 的 多樣化 教學 ； 簡單 的 讀書 心得 報告 ， 讓 我 憶起 岱儒 爸爸 遊說 岱儒 將 壓歲錢 奉獻 出來 ， 買 了 一 批 文圖並茂 的 繪本 捐給 班級 讀書會 ， 每 週 依 序號 大家 輪遞 著 讀 ， 有 人 愛 看 精美 的 插畫 、 有 人 藉著 拼音 了解 故事 大意 、 有 人 早已 看 得 懂 多數 的 國字 ， 常 在 換完 書 的 第一 時間 很 快 就 瀏覽 了 書 的 精華 所在 ， 在 那 順序 輪流 的 規劃 中 ， 孩子們 精熟 了 數 列 排序 ， 學會 了 「 愛 自己 的 書 ， 也 愛 別人 的 書 」 ， 最 有 意義 的 莫過於 在 「 每 週 一 書 」 的 輕鬆 閱讀 下 ， 每 個 人 都 讀 了 不同 的 二十 本 書 ， 讀書 報告 寫 得 如何 倒 不 是 我 最 在意 的 了 ； 讀 全 天 課 的 每 個 星期二 是 「 日記 天 」 ， 從 孩子們 好幾 次 興奮 的 提醒 我 ： 「 老師 ， 今天 要 寫 日記 」 ， 我 知道 漫長 的 星期二 全 天 課 對 七 、 八 歲 的 小孩 毫無 負擔 ， 因為 「 游泳課 」 「 騎 腳踏車 逛 柯林村 」 「 創意 美勞 課 」 「 認識 校園 植物 」 「 探訪 昆蟲 的 家 」 「 校 外 參觀 遊記 」 大小 活動 豐富 著 孩子們 歪歪扭扭 寫 、 畫出 的 日記 。 一張張 放大 了 的 活動 照片 、 一片片 剪輯 了 的 VCD ， 收錄 了 這 兩 年 重要 的 歷史 鏡頭 ， 讓 我 陷入 記憶 深深 的 倒帶 中 ： 感謝 聖嘉民 啟智 中心 提供 我們 「 感恩 兒童節 」 的 回饋 機會 、 感謝 宜蘭縣 政府 舉辦 的 綠色 博覽會 准許 我們 多 次 入 園 、 感謝 台北市 力行 國小 家長 願意 接待 我們 跨 校 聯盟 、 感謝 博物館 家族 對 我們 的 厚愛 ， 給 了 我們 充裕 的 參觀 經費 、 感謝 武塔 國小 的 熱情 招待 ， 雖然 沒 瞧見 螢火蟲 ， 一 趟 普通車 之 旅 倒 讓 我們 學會 了 買 車票 並 能 搭 大眾 運輸 工具 、 感謝 許許多多 來 教室 陪 我們 同步 作息 的 校 外 人士 ， 讓 孩子 「 相互 接納 ， 相互 扶持 」 的 同儕 關係 得到 最 「 善 」 的 鼓舞 。 最 不同於 宜蘭縣 其他 偏遠 學校 的 是 ： 我 何其 有幸 ， 能 得 一 群 鄉下 家長 的 支持 。 也許 曾經 擔心 開放式 教育 的 學習 後果 、 也許 曾經 不 認同 老師 的 非