」 的 班級 經營 願景 ， 清楚 地 揭櫫 了 我 的 核心 思想 。 應該 是 血液 裡 一直 就 有 的 奮戰 細胞 ， 也 可能 為了 證明 「 離開 柯林 是 他們 的 損失 」 ， 我 為了 五年孝班 「 拚 了 」 的 勁兒 ， 連 外子 都 擔心 我 是 不 是 有點兒 躁進 。 開學 前 ， 我 就 先 把 「 五孝 」 教室 打掃 乾淨 ， 還 大手筆 地 為 「 教師 準備 區 」 舖 了 木質 地板 ， 讓 孩子 有 一 個 舒適 的 閱讀 小 空間 ， 也 讓 我 在 輔導 孩子 時 ， 有 一 個 比較 溫馨 的 對話 場域 ， 並 為 這 班 孩子 立 了 「 五孝 有 你 真 好 」 的 班級 願景 。 教務 主任 告訴 我 ： 「 開學 的 第一 週 ， 會 有 一 位 屏東 大學 四年級 的 學生 來 跟 您 實習 ， OK 嗎 ？ 」 我 心 中 納悶 ， 為什麼 挑 我 的 班 呢 ？ 我 是 新來 的 ， 她 能 跟 我 實習 些 什麼 呢 ？ 原來 ， 這 個 「 大四 一 週 」 的 實習 計畫 ， 真的 是 屏東 大學 特有 的 。 這 個 大四 女孩 真的 想 從 我 身 上 學到 教學 的 好 方法 。 在 短短 的 一 週 實習 中 ， 她 分攤 了 我 許多 剛 開學 的 雜務 ， 也 寫 了 厚厚 的 一 本 實習 手札 ， 還 在 她 大五 實習 時 ， 特意 選 了 六孝 來 深度 學習 。 那 一 年 有 她 ， 我 真是 輕鬆 愉快 。 外子 萬分 得意 ： 「 還好 妳 的 土虱 特質 調降 許多 ， 才 能 結 好 緣 。 」 我 想 ， 上天 真的 很 眷顧 我 。 在 我 非常 捨不得 揮別 「 柯林 十八 羅漢 」 那 一 班 的 心情 下 ， 讓 我 遇見 了 竹林 國小 五年孝班 這麼多 的 好 因緣 ， 讓 我 在 轉換 教學 環境 的 適應 上 一點 困難 都 沒有 。 也許 是 上天 看透 我 的 年紀 大 ， 認清 我 的 體力 衰 ， 竟 在 竹林 國小 其他 師長 眼 中 被 視為 「 太 活潑 」 的 這 一 屆 五年級 中 ， 特別 揀選 了 一 批 心性 比較 穩定 的 孩子們 和 我 結 了 「 五孝 的 緣 」 。 好多 熱忱 的 孩子 分擔 了 我 初 到 竹林 國小 的 陌生感 。 出席 五孝 第一 次 班親會 的 家長 ， 參與 分享 的 熱情 ， 可謂 盛況 空前 。 我 祈願 這些 美好 的 發生 ， 不 是 剛 開學 的 蜜月期 使然 。 但願 未來 的 日子 裡 ， 可以 一直 熱情 充沛 的 感謝 著 ： 「 五孝 有 你 真 好 」 。 每 天 上班 前 ， 我 會 準備好 導師 時間 要 說 的 ： 五孝 因為 有 誰 的 什麼 言行 舉止 ， 而 讓 我 想說 「 五孝 有 你 真 好 」 ！ 讓 每 天 都 是 在 感恩 的 氛圍 中 ， 開啟 一 天 的 學習 。 但是 ， 並 不 是 所有 家長 都 全然 放心 我 的 教學 模式 。 班親會 上 ， 就 有 幾 位 家長 非常 焦慮 ： 「 為什麼 國語 、 數學 沒有 按照 課本 上 的 順序 來 上 ？ 」 「 考試 要 考 哪 幾 課 呢 ？ 」 「 您 的 教學 方式 ， 安親班 要 怎麼 幫 孩子 復習 啊 ？ 」 其實 ， 這 幾 個 問題 在 一 開學 發下 課本 ， 請 孩子 回家 先 預習 第十三 課 時 ， 就 已 在 五孝 教室 引起 軒然大波 ： 怎麼 不 是 預習 第一 課 ？ 我 不解 ： 有 這麼 嚴重 嗎 ？ 我 問 孩子 ： 「 為什麼 一定 要 從 第一 課 或 第一 單元 開始 教 起 ？ 」 「 我們 以前 都 這樣 ！ 」 是 孩子 唯一 能 給 得 出 的 回應 。 是 不 是 我們 都 太 習慣於 過去 的 行事 模組 ， 而 少 了 改變 甚至 創新 的 勇氣 ？ 面對 班親會 上 家長 的 疑惑 ， 我 也 同樣 請 家長 思索 「 誰 規定 一定 要 按照 課本 上 的 順序 來 教 ？ 」 幾 位 家長 原本 一 臉 納悶 ， 頓時 好似 當頭棒喝 ， 開悟 似地 睜亮 雙眼 ｜ 原來 創意 的 激發 需要 有 勇氣 改變 現況 ； 在 聽 我 對 「 課程 是 發展出來 的 」 理念 說明 後 ， 終於 了然 於 胸 ， 明白 五年級 四 位 老師 為什麼 要 挑 國語 課本 第十三 課 〈 我 ， 不 是 現在 的 我 〉 ， 開始 竹林 國小 五年級 的 語文 領域 對話 教學 。 在 快樂 的 學習 氣氛 中 ， 我 配合 五下 社會課 的 「 史前 遺址 」 ， 又 轟轟烈烈 的 引導 孩子 發展出 「 跟著 問題 走 」 的 校 外 教學 。 基於 對 「 問題 是 創造 的 母親 」 這 個 哲學 思想 的 信仰 ， 我 對 這 趟 兩 天 一 夜 的 跨 縣市 校 外 教學 會 出現 什麼 問題 ， 總 抱 著 「 歡迎 以 對 」 的 樂觀 態度 。 雖然 周 校長 說 他 支持 老師 的 創意 熱情 ， 家長 卻 已經 抓狂 了 ！ 我 因而 上演 了 一 齣 「 哭 倒 穿堂 」 的 戲 外 戲 。 曾經 最 被 我 看好 的 一 個 「 問題 解決 高手 」 奇特 孩子 ， 在 這 個 主題 活動 進行 的 「 問題 解決 」 歷程 中 ， 一直 展現出 最 高度 的 學習 熱忱 ， 也 展露出 最 燦爛 的 學習 神情 ， 與 過去 對 學科 教材 提 不 起 勁兒 的 學習 態度 ， 真是 判若兩人 。 然而 卻 因 家長 憂心 孩子 對 此 活動 的 過度 投入 ， 憂心 他 在 學科 成績 「 競爭力 」 上 的 輸贏 ， 而 毫無 預警 的 在 「 台北 行 」 出發 前 三 天 ， 強行 把 孩子 轉學 至 羅東鎮 中心 的 更 大型 學校 。 外子 說 ： 「 無法 實地 體驗 自己 曾經 用心 參與 的 校 外 教學 ， 對 這 孩子 將 是 多 深 的 遺憾 啊 ！ 」 目送 孩子 抿 著 嘴 、 含 著 淚 、 搖 著 頭 隨 家長 離開 五孝 教室 的 那 一 刻 ， 我 沮喪 得 幾乎 要 放棄 推動 多 年 的 「 給 孩子 帶 得 走 的 能力 」 的 教育 理念 、 也 幾乎 要 放棄 繼續 對 五年孝班 的 耕耘 ， 還好 有 一 群 比較 在乎 孩子 「 未來 」 競爭力 的 家長 ， 勸 我 要 為了 絕大多數 孩子 的 需求 著想 ； 還好 有 一 位 懂得 「 爭 千秋 ， 不 爭 一時 」 的 校長 ， 激勵 我 要 更 努力 帶好 留下來 的 每 一 位 孩子 ， 我 才 有 勇氣 繼續 深耕 ， 也 才 能 引領 五孝 走出 有別於 傳統 班級 經營 的 「 體驗式 」 校 外 教學 。 跟著 問題 走 __UNDEF__ __UNDEF__ 究竟 「 校 外 教學 」 要 教 什麼 ？ 學 什麼 ？ 我 真心 相信 五孝 孩子 有 能力 解決 ， 有 能力 折衝 ， 願意 給 孩子 機會 去 面對 問題 的 挑戰 ， 也 願意 和 孩子 進行 毫無 預設 立場 的 行動 對話 ， 整 個 「 跟著 問題 走 的 校 外 教學 」 ， 從 傳統 以 教師 為 中心 的 「 教 什麼 ， 就 學 什麼 ； 怎麼 教 ， 就 怎麼 學 」 轉換成 以 學習 者 為 中心 的 「 學 什麼 ， 就 教 什麼 ； 怎麼 學 ， 就 怎麼 教 」 ， 果然 引領 五孝 孩子 發揮 了 每 個 人 與生俱來 的 創造力 ， 終而 成就 這 趟 真正 由 孩子 自主 發現 困難 ， 自主 構想 策略 ， 自主 解決 問題 的 「 體驗式 」 學習 活動 。 看 著 五孝 家長 也 在 校 外 教學 中 「 跟著 問題 走 」 ， 我 的 內心 五味雜陳 。 一 個 身體 孱弱 的 學習 障礙兒 ， 由 媽媽 陪 著 跟 五孝 同 步調 的 優游 台北 兩 天 一 夜 ， 這 媽媽 的 付出 真 令 人 感動 ； 一 個 領有 身心 障礙 手冊 的 輕度 智障兒 ， 單槍匹馬 全 程 跟著 五孝 到 台北 學習 了 兩 天 ， 這 孩子 媽媽 的 「 大膽 」 讓 人 佩服 ！ 一 個 被 鑑定為 「 注意力 不足 過 動 症候群 」 的 衝動兒 ， 也 能 跟著 五孝 到 台北 逛 了 兩 天 一 夜 ， 沒 惹出 什麼 大 麻煩 ， 這 孩子 媽媽 的 「 放心 」 也 是 教 人 欽佩 的 ！ 不論 什麼 障別 的 孩子 ， 不論 多麼 擾 人 的 障礙 ， 只要 在 五孝 就讀 ， 就 可以 隨著 班級 的 活動 同 進退 ， 不會 被 要求 留置 家 中 ， 也 不會 被 另 眼看待 ， 因為 不同 樣態 的 所有 「 識 」 與 「 不 識 」 的 生命 都 可以 在 五孝 受到 有 尊嚴 的 對待 。 回首 五年孝班 一路 走來 的 「 生命 教育 」 融入 班級 經營 的 系列 創意 教學 ， 已 帶動 起 孩子 對 生命 本然 的 敬重 、 也 帶動 起 家長 「 愛 自己 的 孩子 ， 也 愛 別人 的 孩子 」 的 慈悲心 ， 才 能 營造 「 用 感恩 的 心 ， 疼惜 不同 生命 樣態 的 朋友 」 班級 氣氛 ； 也 才