關係 （ phonics ） 及 閱讀 技巧 的 反覆 練習 ， 可能 製造出 教育 上 的 性別 危機 。 但 不幸 的 是 ， 這 個 課程 加速 並 不 是 過去 三十 年 教育 的 唯一 主要 改變 。 教育 在 另外 兩 個 地方 也 有 顯著 的 改變 ， 於是 更加 擴大 了 性別 差異 。 好 和 壞 的 知識 之 樹 __UNDEF__ __UNDEF__ 在 英文 裡 ， 動詞 to __UNDEF__ know 有 兩 個 非常 不同 的 意思 ， 反映出 兩 種 不同 的 知識 。 請 看 下面 這 兩 個 句 字 ： I know Sarah. I know pediatrics. __UNDEF__ 說 英文 的 人 在 這 兩 個 句子 裡 都 用 know ， 所以 可能 不 完全 知道 這 兩 個 意義 的 不同 。 我 對 我 女兒 莎拉 的 知識 跟 我 對 小兒科 的 知識 是 完全 不同 的 ， 雖然 莎拉 是 個 小女孩 ， 生病 時 應該 看 小兒科 。 我 對 莎拉 的 知識 是 經驗 的 知識 ， 我 知道 莎拉 喜歡 在 沙灘 上 跳 海浪 ， 但 不 喜歡 雲霄飛車 ； 我 知道 她 喜歡 花椰菜 和 甜菜 ， 但 不 喜歡 蜜桃派 。 在 希伯萊文 的 《 聖經 》 中 ， know 這 個 字 主要 是 指 經驗 的 學習 ， 當 我 讀到 「 Cain knew his __UNDEF__ wife 」 ， 這 表示 他 和 她 有 肉體 上 的 關係 ， 他們 有 性交 。 在 英文 裡 ， 我們 讀到 「 the tree __UNDEF__ of knowledge __UNDEF__ of good and evil 」 ， 但是 希伯萊文 的 翻譯 是 「 the tree __UNDEF__ of the experience __UNDEF__ of good and evil 」 ， 亞當 與 夏娃 被 禁止 去 吃 那 棵 樹 的 果實 時 ， 他們 是 被 禁止 有 邪惡 的 經驗 。 大部分 的 歐洲 語言 都 使用 兩 個 不同 的 字 來 代表 這 兩 種 不同 的 知識 。 在 法文 裡 ， 認得 一 個 人 的 to __UNDEF__ know 是 conna ître ， 在 學校 裡 ， 知道 某 一 主題 的 know 是 savoir 。 在 西班牙文 中 ， 認識 一 個 人 是 conocer ， 書本 學習 的 know 是 saber 。 在 德文 中 ， 認識 一 個 人 或 一 個 地方 是 Kenntnis ， 從 kennen 而 來 ， kennen 是 「 由 經驗 得知 」 ； 從 書本 得來 的 知識 是 Wissenschaft ， 從 wissen 這 個 字 而 來 ， wissen 是 「 to know __UNDEF__ about something 」 。 在 整 個 歐洲 的 教學 中 ， 大家 有 個 共識 ， 即 Wissenschaft 和 Kenntnis 都 很 重要 ， 兩 種 知道 東西 的 方法 應該 要 平衡 。 七 年 前 ， 我們 夫妻 跟隨 瑞士 三年級 的 一 班 學生 來到 蘇黎世 山 上 的 森林 做 戶外 教學 。 老師 把 小朋友 分成 兩 人 一 組 ， 每 組 的 一 個 小朋友 把 另 一 個 的 眼睛 蒙起來 ， 把 他 帶到 離 樹 十 步 遠 的 地方 ， 然後 要 他 用 手 去 感覺 這 棵 樹 ， 從 根 往 上 摸 ， 同時 去 聞 樹 的 味道 （ 有 些 小朋友 甚至 舔 了 這 棵 樹 ） 。 然後 這 孩子 被 轉 了 幾 圈 ， 帶到 離 這 棵 樹 十 步 遠 的 地方 ， 把 眼罩 拿下來 ， 問 他 ： 「 你 剛剛 摸 的 是 哪 一 棵 樹 ？ 」 老師 告訴 我 ： 「 Ohne Augen zu sehen. 」 也 就 是 「 不用 你 的 眼睛 去 看 。 」 （ to see without your eye. ） __UNDEF__ 對 今天 的 美國 孩子 來 說 ， 這 種 經驗 非常 少 。 美國 孩子 偶爾 有 戶外 教學 ， 但 幾乎 全部 是 教誨 上 的 ， 學生 學習 橡樹葉 與 桐樹葉 的 不同 ， 它 是 課本 上 的 知識 ， 是 Wissenschaft 。 美國 的 教育 比 以前 更 注重 死 的 知識 ， 它 一直 缺乏 對 Kenntnis 的 尊敬 與 了解 。 我 很 難 再 更 強調 歐洲人 是 如何 看重 Kenntnis 的 。 當 我 看到 孩子 在 摸 、 聞 樹 的 時候 ， 我 笑 了 ， 老師 對 我 皺眉頭 ， 堅持 也 把 我 的 眼睛 蒙起來 ， 把 我 帶到 樹 旁 ， 要 我 摸 它 、 聞 它 ， 然後 把 我 帶到 十 步 之外 ， 要 我 轉 幾 圈 ， 才 取下 我 的 眼罩 問 ： 「 你 的 樹 在 哪裡 ？ 」 我 四處 看 一 看 ， 立刻 從 幾十 棵 樹 中 找到 「 我 的 」 樹 。 那 是 一 種 從來 沒有 過 的 、 極 快樂 、 興奮 的 感覺 。 現在 已 有 超過 六十 年 的 研究 告訴 我們 ， 與 外面 真實 世界 的 互動 對 孩子 的 發展 有 多 重要 。 這 個 研究 開始 於 精神科 醫生 史匹玆 （ Ren é Spitz ） 對 二次大戰 後 ， 在 醫院 長大 的 棄兒 其 情緒 和 認知 發展 都 停頓 或 遲緩 的 現象 感到 不解 ； 深入 研究 後 他 發現 ， 一切 都 消毒 過 、 冷漠 、 隔離 的 醫院 環境 ， 對 孩子 的 成長 不 合適 。 孩子 需要 豐富 、 互動 的 感官 環境 ， 觸摸 、 聞 、 看 、 聽到 真實 的 世界 ， 才 能 讓 他 大腦 和 心智 健全 的 發展 。 缺乏 這 種 真實 世界 的 經驗 ， 孩子 的 發展 會 受損 。 孩子 需要 親身 經驗 真實 的 世界 。 一直 到 十 年 前 ， 發展 心理學家 才 發現 這 種 過度 強調 Wissenschaft 、 為了 它 而 犧牲 Kenntnis 的 課程 ， 會 製造出 與 被 忽略 兒童 一樣 的 症候群 。 《 森林 中 最後 的 孩子 》 （ Last Child in the Woods ） 作者 羅浮 （ Richard Louv ） 創造出 一 個 名詞 ： 「 大自然 缺失 症 」 （ nature-deficit disorder ） ， 來 描述 一 個 被 關 在 室 內 的 孩子 的 各 種 徵狀 。 你 在 現在 美國 高中生 身 上 會 很 容易 看到 ， 他 能夠 對 你 侃侃而談 環境 的 重要性 、 碳 或 氮 的 週期 等等 ， 卻 從來 沒有 在 戶外 過夜 的 經驗 。 他們 有 很多 的 Wissenschaft ， 但是 沒有 一點 Kenntnis 。 對 男孩 一直 強調 Wissens chaft 而 忽略 Kenntnis 尤其 會 損害 發展 ── 不 是 認知 上 的 ， 而是 對 事情 有 生動 、 熱情 之 好奇心 的 發展 。 「 大自然 是 關於 聞 、 聽 、 嚐 的 。 」 羅浮 提醒 我們 。 一 個 孩子 如果 花 更多 的 時間 在 電腦 螢幕 前 而 不 是 在 戶外 ， 就 是 羅浮 所謂 的 「 文化 自閉症 」 （ cultural autism ） 。 他 對 此 做 了 以下 定義 ： 「 這 個 症狀 是 什麼 呢 ？ 隧道 感官 感覺 （ tunneled senses ） ： 感到 被 孤立 、 牽制 、 阻遏 ， 以及 被 設定 的 、 無 所 不 知 的 心態 ， 就是 假如 不能 被 Google 就 不 算 。 」 那些 被 剝奪 戶外 時間 的 男孩 ， 當 他 與 真實 世界 而 非 電腦 互動 時 ， 有時 會 出現 抓 不 到 概念 或 問題 重心 的 困擾 。 羅浮 引用 史丹佛 大學 神經學 教授 威爾森 （ Frank __UNDEF__ Wilson ） 的 話 ， 說 美國 的 父母親 被 騙 了 ， 他們 被 告知 電腦 為主 的 經驗 對 孩子 會 有 多 好 、 多 有 價值 。 他 說 醫學院 的 教授 發現 ， 教 現在 的 醫學院 學生 心臟 像 個 幫浦 般 運作 有 多 困難 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 因為 學生 與 外在 真實 世界 的 互動 少 得 可憐 ， 他們 從來 沒有 虹吸 過 任何 東西 ， 沒有 修理 過 車 、 加 過 油 ， 甚至 從來 沒有 接過 花園 的 水管 到 水龍頭 上 。 這 整 個 世代 的 孩子 ， 他們 在 後院 、 在 工具棚 、 在 田野 、 在 森林 中 這 種 直接 互動 的 經驗 ， 已經 被 透過 電腦 間接 的 學習 取代 了 。 這些 年輕人 很 聰明 ， 他們 跟 電腦 一起 長大 ， 他們 本來 應該 更 好 、 更 強 、 更 優秀 的 ── 但是 現在 我們 知道 失掉 了 某些 東西 。 Kennntis 和 Wissenschaft 是 兩 種 根本 上 很 不同 的 知識 。 兩 種 都 很 重要 。 想像 我 的 小 女兒 莎拉 在 哭 ， 再 想像 一 位 世界級 的 嬰兒 和 幼兒 發展 專家 ── 比如說 布拉則頓 （ T. Berry Brazelton ） 醫生 ── 正好 走進 她 的 房間 。 假如 我 把 莎拉 抱給 布拉則頓 醫生 ， 你 覺得 他 能 多 快 使 莎拉 安靜下來 ？ 可能 不會 太 快 ， 因為 他 不 知道 莎拉 喜歡 左右 搖 而 不 喜歡 上下 彈跳 ； 假如 他 沒有 一些 Kenntnis 幫助 他 的 Wissenschaft ， 他 所有 關於 兒童 發展 的 知識 便 完全 無 用武之地 。 這 個 原則 在 真實 世界 中 隨時 能 獲得 印證 。 我 發現 書本 的 學習 的確 很 重要 ， 但是 如果 沒有 Kenntnis ， 你 走不了 多 遠 ， 至少 在 當 醫生 和 做 心理師 上 是 如此 。 羅浮 提供 了 我 一 個 研究 的 摘要 ， 這 個 研究 發現 ， 當 孩子 早期 的 經驗 有 嚴重 的 不 平衡 時 ──