過 的 人 ， 甚至 對 低度 成功 的 機會 都 非常 保留 。 我們 知道 幼童 在 入學 前 觀看 大量 電視 （ 在 小學 時 只 少 看 一些 ） ， 也 知道 他們 喜歡 卡通 、 益智 節目 、 有 節奏 的 音樂 ， 最 重要 的 是 他們 被 快 節奏 、 高度 視覺化 、 經常 重播 的 廣告 所 吸引 著 。 兒童 節目 的 荒原 實在 太 大 了 ， 任何 的 重大 努力 ， 要 想 不 吸引 一些 注意力 與 觀眾 也 難 ； 我們 有 些 構想 ， 也 有 成功 的 信心 ， 即使 是 史無前例 ， 也 不會 太 激進 ， 畢竟 只是 運用 電視 不同 的 慣用 技巧 ， 來 教導 學齡 前 兒童 一些 基本 的 認知 技巧 ， 如 辨認 字母 或 簡單 的 計數 。 然而 ， 作為 計畫 設計 者 ， 我們 從 開始 就 堅持 這 個 節目 不僅 止於 作為 播出 的 影集 （ 蓋上 某些 學前 教育 知名 人士 及 機構 必須 恩准 的 印記 ） ， 而是 一 個 能 將 教育 諮詢 顧問 、 研究 人員 及 電視 製作 人員 結合為 夥伴 的 實驗 計畫 。 這些 創意 、 教育 及 研究 成分 緊密 結合 ， 超過 了 預期 的 程度 。 「 研究 人員 協助 製作 人員 設計 了 一 個 節目 ？ 別 開玩笑 了 ！ 」 這 是 電視界 每 個 人 提供 意見 時 實際 上 的 反應 ； 一如 蓋瑞 • 雷瑟 （ __UNDEF__ Gerry __UNDEF__ Lesser __UNDEF__ ） 在 本 書 中 所 說 ， 直到 本 工作坊 成立 前 ， 電視 製作 人員 深信 直覺 、 品味 、 與 經驗 是 節目 成功 的 法門 ， 而 運氣 則 是 必要 條件 。 我們 建議 ， 題材 及 成品 都 要 以 預設 觀眾 為 對象 ， 來 衡量 其 訴求力 及 教育 價值 ， 而 由 研究 人員 來 回報 給 製作 人員 ， 使 後者 得以 借用 這些 田野 調查 報告 來 修飾 或 放棄 某些 題材 。 換句話說 ， 我們 不 容許 運氣 任意 來 操控 ， 所以 運用 科學 來 降低 它 的 角色 到 最 輕微 （ 雖然 我們 期盼 比 輕微 還 多 些許 ） 。 回顧 往昔 ， 我 猜 不 是 這 個 觀念 引發 那麼多 的 疑慮 ， 而是 現實 情境 的 想法 ， 情緒化 的 創意 人員 與 外來 的 教育 顧問 ， 加上 內部 研究 人員 ， 共同 為 教育 目標 合作 。 亦即 遠 在 節目 播映 前 、 在 大 群 兒童 觀眾 、 報紙 評論家 、 父母 及 老師 批評 之前 ， 社會 科學家 會 由 節目 目標 的 達成 及 觀眾 測試 的 反應 ， 告知 製作 人員 內容 的 「 優 」 與 「 劣 」 。 這 種 友情 順利 發展 ， 這 種 結合 的 成功 ， 令 外部 （ 及 少數 內部 ） 觀察 人員 驚訝 與 不能 相信 。 每當 被 問及 為何 這 種 研究 與 製作 的 結合 會 這麼樣 成功 ， 我 總是 毫不 遲疑 的 回答 ： 「 個性 （ personalities ） 。 」 諮詢 委員會 主席 蓋瑞 • 雷瑟 及 研究部 主任 帕馬 的 個性 及 耐心 是 贏得 製作 部門 支持 的 關鍵 。 容我 補充 提出 ， 節目 人員 對 研究 人員 意見 的 接受 能力 ， 與 他們 勇敢 嘗試 新 的 製作 模式 ， 至今 仍 是 兒童 節目 工作坊 的 建築 基石 。 建構 新 模式 總 要 有 起頭 ， 而 蓋瑞 • 雷瑟 就 是 這 個 源頭 ， 當 我 及 莫里塞特 要 遴選 一 位 諮詢 委員會 主席 之 際 ， 我 已 與 在 一九六六年 卡耐基 公司 （ Carnegie Corporation __UNDEF__ ） 研究 聯繫 過 的 無數 位 學者 舉行 過 面談 ， 莫里塞特 藉著 他 在 卡耐基 的 職務 也 認識 不少 教育 心理學 領域 的 佼佼者 ， 當 我們 列出 可能 擔任 主席 的 人選 名單 ， 對 第一 個 選擇 鮮少 討論 ， 都 已 擺明 非 雷瑟莫屬 。 有趣 的 是 ， 如果 以 對 本 計劃 的 熱衷 程度 為 標準 來 選擇 主席 ， 雷瑟 排名 則 只 能 居中 ； 雷瑟 以 有點 像 （ 古希臘 ） 凶兆 預言家 而 知名 ， 對 我 感性 的 堅持 電視 能 提供 教育 ， 抱持 著 科學家 對 業餘 者 的 熱情 相同 的 懷疑 。 但 他 是 極 少數 教育 心理學家 之 一 （ 另 一 位 是 帕馬 ） ， 以 高度 良知 ， 用 專業 角度 探討 電視 及 其 對 兒童 的 影響 ； 雷瑟 答應 了 ， 他 將 成為 嘗試 透過 大眾 傳播 來 教育 兒童 的 夥伴 。 前言 記得 在 五 個 課程 研討會 的 第一 場 中 ， 我 想到 所 作 的 明智 決定 ， 那 是 個 有 空調 又 舒服 的 好 房間 ， 雷瑟 脫下 西裝 外套 ， 捲起 袖子 ， 開始 告訴 代表 美國 創作 及 學術 領域 的 與會 者 、 研究 人員 、 教育 人員 與 製作 人員 ， 他 所 擬訂 的 課程 目的 ， 是 為 電視 節目 設計 ， 而 不 是 為 教室 用 的 。 雖然 這 個 論點 夠 明確 ， 但 與 電視 圈外 人員 商談 ， 最 困難 的 一 點 莫過於 要 他們 就 電視 （ 教學 ） 去 想 ， 而 不 是 想 面對面 的 教學 。 雷瑟 身為 學者 ， 早已 預料到 這 個 困難 ， 強制 他 的 同仁 專注 於 這 個 方向 。 對 雷瑟 在 那 段 起步 時期 最 令 人 激賞 的 表現 ， 在於 他 義無反顧 ； 他 從不 對 任何 人 表露 些微 懷疑 ， 研究 是否 能夠 在 創作 高度 成功 的 電視 作品 中 扮演 關鍵性 角色 ， 包括 我 在 內 ； 儘管 我 知道 他 腦袋 中 有所 保留 ， 也 毫無 轉任 他 職 的 意念 。 他 無所不在 ， 不 自限於 工作坊 的 教育 及 研究 事項 ， 沒有 任何 行政 、 人事 、 社區 或 公共 資訊 與 問題 ， 是 我 不能 與 雷瑟 共享 互利 的 。 如果 他 不能 提供 具體 幫助 ， 至少 也 會 給予 同情 ， 這 對 我 也 是 非同小可 。 實際 上 他 奔走 於 哈佛 大學 及 工作坊 兩 個 有 壓力 的 工作 之間 ， 常 因為 我 打電話 說 ： 「 我們 遭遇 問題 ， 需要 你 協助 。 」 他 不 事先 通知 ， 立即 就 自 劍橋 飛來 ， 也 有 來自於 科奈爾 、 吉朋 、 史東 節目 製作 的 問題 ， 當然 更 有 為了 設計 與 執行 形成性 評量 ， 以及 與 教育 測驗 中心 （ ETS ） 設計 與 執行 總結 性 評量 ， 而 與 帕馬 做 永無休止 的 溝通 。 我 不 知道 雷瑟 怎麼 有 這麼多 時間 與 誠心 來 全力 投入 工作坊 ， 更 別 提 比 任何 人 更 願意 提供 較多 的 時間 。 找到 一 個 能 在 葡萄園 中 與 工人 一起 捲袖 共事 的 人 ， 最 重要 的 是 他 又 能 分享 大量 歡笑 ， 使 我 深信 沒有 雷瑟 的 幽默感 ， 這 個 計畫 不會 成功 ， 或者 至少 大家 不會 如此 融洽 ， 結果 使 計畫 行不通 。 經過 五 年 ， 邁入 第六 年 ， 衡量 我 是 多麼 以 作 蓋瑞 • 雷瑟 的 同事 為榮 ， 以及 以 他 為 伴 帶來 的 樂趣 ， 都 多 到 難以 估量 了 。 喬安•柯奈 兒童 與 電視 ——— 芝麻街 的 經驗 鉞 ˙ P 電視 ———“ 芝麻街 ” 的 經驗 — ———— 導論 一九六年代 我們 首度 開始 規劃 “ 芝麻街 ” ， 當時 對 幼童 的 學 前 教育 相當 關切 ， 托兒所 及 幼稚園 為 幼童 提供 一些 系統化 的 教育 經驗 ， 但 許多 學校 沒有 幼稚園 的 教育 ， 托兒所 只 能 收納 少 部分 三 到 四 歲 兒童 。 此外 ， 傳統 的 學 前 教育 經驗 著重 遊戲 、 情感 及 社會 發展 ， 但 新 的 發現 證明 兒童 的 心智 發展 在 學 前 階段 是 非常 快速 ， 並且 對 日後 學習 至為 重要 。 彼時 也 有 實驗 ， 嘗試 在 早期 教育 經驗 加上 認知性 內容 ， 但 這些 努力 都 依賴 正規 的 幼稚園 訓練 ， 或 一年級 開學 前 的 密集 暑期 課程 。 美國 的 托兒所 及 幼稚園 訓練 發展 緩慢 ， 因此 這些 實驗 在 一九六年代 的 推展 也 很 緩慢 ， 要 遍及 那些 需要 的 兒童 ， 尤其 是 某些 因 社經 地位 低 而 缺乏 學 前 教育 設施 的 兒童 ， 更 遙不可及 。 電視 提供 一 條 可以 接觸到 大多數 需要 這 種 協助 的 兒童 ， 問題 在於 電視 是否 可 用來 造福 就學 前 的 兒童 ， 特別 是 對 貧窮 的 、 非 白種 的 都市 兒童 有所 助益 。 利用 電視 造福 兒童 是 這 個 媒介 快速 成長 與 普及 下 的 貢獻 ， 而 電視 在 美國 的 發展 迅速 ， 幾乎 令 人 忘記 在 一九四七年 以前 它 是 不 存在 的 。 當年 電視 很 少有 ， 只 有 一萬四千 戶 人家 擁有 ； 到 一九五年 ， 近 四百萬 戶 或是 全 美 百分之九 的 住家 都 裝有 電視機 。 我們 沒有 發現 其他 的 前例 能 建議 觀察 如何 做 ， 才 能 依據 兒童 的 反應 調整 節目 ， 傳統 的 估量 是 沒有 什麼 助益 ， 對 兒童 收視 的 目的 ， 它 的 技術 絕對 是 錯誤 的 — — 估計 一 大 堆 教學 題材 的 整體 影響 ， 使用 標準化 的 測驗 ， 以及 其間 被 指定 的 問題 和 已 先行 決定